池子与河流教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

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1、池子与河流教案（部编人教版三年级语文下册）部编三年级下册语文池子与河流教学设计8*池子与河流教学目标：1.相识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际探讨:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际探讨:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学打算：老师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2板书课题。（1

2、）知道池子指的是什么吗？（2）出示池子在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中找寻答案。二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？【设计意图：池子一词的理解有肯定难度，平常习惯说池塘水池。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来精确理解池子的意思，有意识的促使学生养成运用工具书的好习惯，以提高自学实力。】3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：（1）应字正音。出示：应验、应当。（2）池子究竟指的是什么？引导学生了解池子就是指池塘。（

3、3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?（3）全班沟通。从河流的语言中可以感受到自己很满足如今安逸、悠闲、安静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）我是一条宏大的河流，那是因为我遵循着这条规律。河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最终的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子

4、与河流这样的人吗？3.思索：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？板书设计8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭小学语文三年级下册池子与河流教案 小学语文三年级下册池子与河流教案设计 教学目标学问与实力1会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。过程与方法1分角色有感情地、流畅地朗读课文，留意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的美丽。2把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，留意课文在形式上的特点。情感、看法与价值观让学生知道人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增加光彩，假

5、如只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。重点难点教学重点1会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的美丽。教学难点让学生知道人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增加光彩，假如只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。课时支配1课时教学过程一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙劳碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。二、字词学习，基础积累1老师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词

6、的读音。2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学状况，理解词语的意思。(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要留意与形近字的区分。形近字对比示例：涯(生涯)-崖(山崖)循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)验(应验)-脸(脸色)-险(危急)-捡(捡拾)(2)归类识字。部首归类示例：氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)(3)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。明确：第一部分(16)：写池子享受安逸悠闲的生活，不理解河流为何那么劳碌。其次部分(

7、7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。第四部分(10)：点明主旨-才能不利用就会衰退，才能被懒散支配就会一无所为。四、课文研读，突破重难1池子为什么提议河流抛开原有的生活？明确：池子以为自己过着安逸、悠闲、安静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。2品尝下面句子的表达效果。可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。明确：这个句子运用了比方的修辞手法，把泥土比方成鸭绒垫，突出了泥土的松软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、满意的心情。3河流

8、所提到的“自然规律”指什么？明确：水要流淌才能保持鲜活。4河流为什么会受人们的敬重？明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的敬重。5池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满意，负重前进，恒久创建欢乐和华蜜的人。老师点拨：借用某种详细的形象的事物示意特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸

9、的人，以河流象征那些主动进取的人。6你从这则故事中懂得了什么道理？明确：人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增加光彩。假如只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，劳碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜爱为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习奢侈才能、贪图享乐的池子，要做主动进取、创建价值的河流，让自己的人生绽放出刺眼的光彩。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，学问构架池子与河流池子：安闲无忧无虑完全枯干河流：劳碌滚滚滔滔长流不断利用才能主动进取 小学语文三年级下册池子

10、与河流精品教案 小学语文三年级下册池子与河流教案设计 教学目标： 1.相识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。 2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 3.结合生活实际探讨：池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学重点： 理解诗歌表达的意思。 教学难点： 结合生活实际探讨：池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学打算： 老师：搜集视频，制作课件。？学生：预习课文。 教学时数： 1课时？教学过程： 一、激趣导入，引入课题 1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2板书课题。 （1）知

11、道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中找寻答案。？二、初读课文，学习生字 1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。？2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？ 部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思教学目标：1.相识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和

12、探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅

13、。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触

14、到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手辨别就是“辨”，言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。3.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。三、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本

15、实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢

16、?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久

17、的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认

18、为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力

19、,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)【设计意图：蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物

20、学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论部编人教版三年级语文下册赵州桥教案与反思教学目标：1.会认11个字，重点相识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“宏伟、坚实、创举、美观、缠绕、才智等词语。2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。3.读

21、懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学重点：了解一句话是怎么围绕一个意思写清晰的。教学难点：培育学生留心视察四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷爱与爱护。教学打算1.PPT课件2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，激趣导入课文请同学们观赏（各种桥的课件图片）在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的美丽风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，络绎不绝的天桥。车水马龙、屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河马路大桥

22、.见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷才智和聪慧才能。1400多年前，隋朝的李春设计参加修建了闻名遐迩的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请观赏（赵州桥的课件）请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：宏伟、坚实、美观课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）二、初读课文，感知大意1.自由读文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.同桌间，相互说一说赵州桥的建立特点。三、检查学习字词，理解课文大意的状况1.展示生字，指名拼读，认读县济匠砌横坚雕抵才智设参部跨举击固栏案爪贵2.指名学生教读

23、，同桌间互读，相互检查3.老师引导学习识记生字，辨析字形、字意4.指名认读多音字、组词，结合详细语境理解字义、读音cn(参与)hng（横跨）zhu（鸡爪）gn（干部）参横爪干shn(人参）hng（蛮横）zho（爪牙）gn（干净）5.检查词语认读，教学让全班学生参加，自由选择词语，练习说句子。生：宏伟.高大宏伟的万里长城是中华民族才智的结晶。（真棒）生：精致.挚友送我一个精致的文具盒。（多么深厚的友情啊）生：珍贵.人的生命是最珍贵的财宝。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）生：创举.北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的宏大创举。（说的多好啊）.【设计意图：通过学生自由选择宏伟、精致、珍贵、创举四个词语

24、，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚实、美感埋下伏笔。】6.请同学们小组举荐代表，说说赵州桥设计上的特点四、精读课文，学习第一自然段1.朗读第一自然段课文，读出骄傲的感情2.指名生说一说，读懂了什么？生：沟通汇报文中介绍说明白赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。师：赵州桥成为我国桥梁建立史上一颗绚烂的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪慧与才智，我们为此感到傲慢和骄傲。下面，我们带着骄傲的感情诵读课文。【设计意图：小组沟通汇报，主动调动学生思索和表达实力。】五、赏析研读课文其次自然段1.请同学们品读本段课文。2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍

25、了桥的哪方面学问？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？学生：小组合作沟通，汇报生：围绕“赵州桥特别宏伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的宏伟、坚实。生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，.横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。生：赵州桥设计上的特点：全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节约石料，是建桥史上的一个创举”。生：本段写作上的特点是：“总写分述”的写法，围绕一句话把内容

26、写详细。【设计意图：运用小组沟通和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的宏伟与坚实，突出劳动人民的聪慧与才智。】六、指导书写1.老师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。2.书写规范，留意字结构布局，视察，仿照，写美观。七、通过课下搜集，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。其次课时一、复习旧知，检查巩固，1.引导学生说一说赵州桥的设计特点2.完成练习（课件展示）赵州桥特别_,长_，宽_。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有_,只有一个_,大桥洞顶上_,还各有_,这种设计，在建桥史上是_,既减轻了_,使桥不易_，又减轻了_,节约了_。这节课，我们接着学习观赏赵州桥的魅力。二、品读观赏课

27、文第三自然段1.请大家朗读第3自然段2.思索问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精致图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.有的.还有的.3.大家分组沟通探讨，汇报生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚实，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“宏伟坚实”，又提示下文要写的是赵州桥的“漂亮壮丽”。（写话练习）不但.而且.生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精致的图案。（课件展示）三种龙的不同姿态：栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂

28、亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。（分角色朗读）理解语句意思生：作者用的关联词是：有的.有的.还有的.，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（活灵活现，栩栩如生）。生：.练习写话有的.，有的.，还有的.下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。有的.，有的.，还有的.池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，漂亮极了，引得游人流连忘返。有的.，有的.，还有的.考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的

29、表现真是千姿百态。【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清晰的。】4.引导赏析课文作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总-分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更精确具体。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写详细具体。三、学习第四自然段1.小组合作沟通：前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，坚实，美观，为什么还要再写第4自然段呢？2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”？为什么说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”?3.指导朗读四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。五、总结全文作者写赵州桥的宏伟，壮丽，漂亮，刻画描写生动细腻，

30、活灵活现。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的才智和才能。学习本文，我们应当感到傲慢和骄傲。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美妙。六、拓展延长1.赵州桥的学问介绍:赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建立的石拱桥，对世界的桥梁建立有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节约了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在

31、苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物爱护单位。2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。板书设计：总起世界著名宏伟坚实长宽，设计特点赵州桥分述漂亮壮丽不但.而且.有的.有的.还有的.活灵活现总结全文珍贵的历史遗产写作结构总起分述总结部编人教版三年级语文下册守株待兔教案与反思教学目标：1.相识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助

32、注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，依据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事动身，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的爱好，调动课堂主动性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今日咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问株什么意思？守株

33、待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希望。（3）身为宋国笑。出示：wi1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被wi1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此

34、处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生视察两个字的异同。其次课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习其次句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔

35、子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你相识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）视察字形，结合图片，联系生活实际，你发觉了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为生疏，通过耒的图片教学帮助学生熟识，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演化引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了学问的宽度

36、，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风咆哮，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍旧【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒散、坐享其成。】（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样始终等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让

37、我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简洁写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是常常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成常常发生的事。四指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生实力差距，所以实行多种形式来进行背诵

38、，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）依据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出很多道理。它告知我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（）的人。其实，像这样的寓言故事还有许多许多。课外读一读中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收获语文园地一教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，注意举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语

39、文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生驾驭品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，留意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的

40、音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进行归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，相识形声字的特点，可以帮助学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在详细的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从详细文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美妙。【设计意

41、图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学打算：老师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程:第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果老师指名学生朗读“沟通平台

42、”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学实力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面老师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。老师引导学生尝试

43、把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越精彩，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，老师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：老师应充分发挥学生的想象力，让学生绽开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新驾驭的方法，自学“沟通平台”的后两段文字。（2）老师赐予学生充分的时间绽开学习，采纳小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学

44、生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”画面：这朵荷花立刻要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的驾驭程度，老师依据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学实力。】二、分门别类识生字1.预习

45、自学在“_”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）2.检查预习老师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yun）掷扌（zh）捞扌（lo）缚纟（f）缭纟（lio）络纟（lu）资贝（z）贡贝（n）贷贝（di）提示学生留意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已驾驭的汉语拼音学问和偏旁学问。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理（1）老师指导学生细致视察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一

46、行的“援、掷、捞”为例，老师引导学生细致视察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并细致视察这些词语。老师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都须要身体的一个部位，那就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）根据总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

47、“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。老师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先帮助学生驾驭相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得新学问。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升老师指导学生再次细致读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资

48、（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相像。第一行和其次行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。老师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形