三年级上册语文《爬天都峰》第一课时教案整理.docx

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1、三年级上册语文爬天都峰第一课时教案整理三年级上册语文爬天都峰其次课时教案整理 三年级上册语文爬天都峰其次课时教案整理 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 2.分角色朗读课文。 3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 教学流程 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 3.(出示天都峰画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“

2、画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读，领悟课文 1.默读课文，圈点思索。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2.指名沟通，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗? 4.生依据课文内容质疑。 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 5

3、.读读议议，释疑。 (1)“我”和老爷爷的第一次对话。 A、探讨句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 B、指导朗读：探讨句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 C、出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷激励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 (2)我们是怎样爬天都峰的? A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈

4、划。 B、课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。 C、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。 D、指导朗读。 (3)“我”和老爷爷的其次次对话。 思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢?在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。 三、分角色朗读 在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌

5、两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】 四、总结课文，联系生活实际谈感受 1.读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 【在朗读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。】 五、提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活登记来了吗?记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意刚好地整理自己记录的材料。 六、作

6、业超市 1、抄写课文第2自然段。 2、接着完成综合性学习。 三年级语文上册爬天都峰教案 三年级语文上册爬天都峰教案 教学目标1相识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精确及对于表达文章思想感情的作用。2有感情朗读课文，读懂课文内容。3了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气战胜困难的。 3、学习。教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。教学难点读懂文中爸爸说的话。教具打算生字卡片，有关黄山的资料、图片等。导学过程二次备课预习提纲1收集黄山（天都峰）的有关资料，初步了解天都峰。2自由读课文，找出自己印象深刻的部

7、分，并登记不懂的地方。第一课时一、展示资料，导入新课。1学生沟通有关黄山（或天都峰）的资料。通过收集到的资料，谈谈对黄山（或天都峰）的初步印象。用一个词或一句话都可以。2板书课题，导入新课。二、初读感知，自主识字。1学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2组内合作，自主识字。（1）同桌相互认读生字。（2）集体开火车认读。（3）沟通识字方法。3了解学生感知课文内容状况，质疑问难。（1）读了课文，你印象最深的是什么？（2）提出自己不懂的问题。三、精读自悟，多读多想。（一）自主学习其次自然段。（由学生印象最深的部分入手）1自由读其次自然段，说说读后的感受。2

8、依据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。3评价学生画作，让学生做到评价有理有据。重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。4依据自己的感受，有感情地朗读课文其次自然段。读后评价、沟通。5图文比照，进一步体会天都峰的高和陡。6齐读本段。（二）合作学习三五自然段。1出示课文三五自然段。2自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？3组内练习分角色朗读。4师生合作检查学生分角色朗读状况。5指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互激励，坚决爬上天都峰的决心的。（三）师生合作学习六、七自然段。1出示六、七自然段，齐读。2抓重点词语理解感受。“最终”，

9、他们都爬到了山顶。从“最终”一词中，你能想到他们在爬山中经验了怎样的艰辛吗？指导读“一会儿一会儿”老爷爷在爬山过程中又会怎么做？课文中没写，你能写出来吗？（学生简洁练笔，可以写一两句话，也可以多写几句）3依据自己的理解有感情地朗读这两段话。四、课堂小结，布置作业。背诵课文其次自然段，并抄写下来。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵课文其次自然段。二、学习课文八十自然段。1出示课文八十自然段。自由读。2理解感悟。“吸取”是什么意思？爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上吸取力气？“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互道谢呢？3分角色读这三段话。三、分角色朗读全文，深化感悟课文内容及表达的思

10、想感情。1小组内自主练习。2小组展示读，评价沟通。四、指导学生书写生字。1自由认读，视察字形。2找出难写或易写错的字：辫、勇3老师范写指导，学生练习书写。4展评学生书写状况。五、布置作业，拓展深化1抄写本课生字新词。2依据收集到的黄山资料，合作出一期板报。板书设计3爬天都峰最终奋力我吸取老爷爷迟疑教学反思 三年级上册语文金色的草地第一课时教案整理 三年级上册语文金色的草地教案整理 教学目标 1.相识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变颜色的缘

11、由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。 3.抄写自己喜爱的句子。 4.进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 教学重点、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对内容的理解，增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。 教学打算 1.课前发动学生找寻蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1.认读2个生字，会写13个字。 2.初读课文，理解感悟课文的第一自然段。 教学流程 一、激趣导入 1.激趣。 小挚友们，大家去草地上玩过吗?呈现在你眼前的草地是怎样的?在草

12、地上你玩些什么? 2.导入。 你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的，这是怎么回事呢?我们一起来读课文。 二、自读课文 1.提出自读要求。 请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读状况。 三、识字写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如： “而”下加“女”，耍耍耍。 “扰”添一撇，拢拢拢。 “衣”服长肥，装装装。 “取”字会“走”真好玩。 3.指导写字 (1)让学生视察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 (2)说说哪些是上下结构，哪些是左

13、右结构，哪些是左中右结构。 (3)小老师讲阅历：各类字该怎么写。 (4)学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。 (5)巩固检查。 三、读书感悟 1.第1自然段 (1)学生思索：文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地? 学生思索探讨后指名朗读相关的课文(第一自然段)。 (2)探讨沟通。 谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 四、作业超市 1.抄写生字词，自己认犯难驾驭的可以多写几遍。 2.有条件的同学去找一找蒲公英，细致视察，

14、写一篇视察日记。 三年级上册语文掌声第一课时教案 三年级上册语文掌声第一课时教案 一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程 第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程： 一揭题质疑1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢

15、？2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二初读课文1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生

16、读，女生读。时候情愿长久结束残疾迟疑讲解并描述镇静礼貌隧然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来

17、。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。 三年级上册语文我们的民族小学第一课时教案整理 三年级上册语文我们的民族小学第一课时教案整理 教材文本解读 我们的民族小学是人教版新课标试验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。 除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达

18、上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的实力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 学情分析 三年级是其次学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，驾驭肯定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的实力。如何给其次学段

19、的学习打下坚实的基础，培育较为深厚的学习爱好，则是我们作为老师应着力思索的问题。 在教学中，我们除了注意学生特性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿态、读书习惯、发言的主动洪亮等学习习惯方面的培育。在阅读教学中，应当将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特殊应以课内带动课外阅读的积累。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实际!”为此，我们要让学生在阅读实践中主

20、动地、富有特性化地学习，从而培育学生的语文学习爱好和信念，增加积累，不断提高学生的语文素养。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今日来学校时，你们细心视察过我们熟识的校内了吗? 2.请同桌的小挚友沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校内? 3.总结：是啊，我们的校内到处充溢了朝气，光明的窗户，宽敞的教室，漂亮的校内花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校宠爱之情，给我们留下了美妙的回忆。今日，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。(板书课题) 设计意图：和学生生活实际结合起来，联

21、系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参加，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的爱好起点之所在。 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读文。 师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿态，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读精确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我情愿为你们服务。 设计意图：敬重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有特性地学习，创建性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式

22、，同时又详细要求学生，事实上是告知学生学习方法及培育孩子学习习惯。 2.识字 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字)。 三、指导写字 1.视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。 2.书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3.展示：小组内相互展示自己写的字。 4.评价：自评、互评 设计意图：识字和写字在中年级仍旧是一块重要的教学任务，在教学中应留意培育学生独立识字的实力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜爱的方式或适合的方法识字，敬重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的实力。

23、写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，刚好订正写字姿态。 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再细致地去读课文，专心去体会，老师信任你们肯定会有收获，肯定能够把课文读得更精确、更流利。 设计意图：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”是语文课程标准的要求，而真刚要让每一个孩子都达到这一要求，则须要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养

24、成奠定基础。 五、熟读课文，整体感知 1.选用自己喜爱的方式读文 师：老师听到你们读书的声音，感到一种华蜜。我信任，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜爱读哪儿就读哪儿，你们情愿怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组竞赛读。 设计意图：让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的特性，这样孩子们就会乐于读书，主动参加到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培育，有助于因材施教，有助于弥补一个老师难以面对差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 2.读完全文，探讨：课文主要写了什么? 设计意图：通过

25、学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。 三年级语文上册灰雀第一课时教案 灰雀这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。下面是我整理的三年级语文上册灰雀第一课时教案，欢迎阅读参考！ 教材简析： 灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。 学情

26、分析： 篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 教学目标： 1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱

27、护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重点： 本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。 教学难点： 本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教法学法： 教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学打算： 1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。 2。老师打算教学课件。 教学时

28、数：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，沟通资料。 1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2。老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知。 1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2。指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互

29、提提看法、帮助别人读得更好。 4。课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 三、学习课文第1自然段。 1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4。奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、学习生字，指导书写。 1。学生自主视察本课生字有什么特点。 2。说说你是怎么记

30、住它们的字形的？ 3。提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4。学生描红、摹写。 5。抄写词语表中列出的本课的词语 三年级上册语文灰雀第一课时教案 三年级上册语文灰雀第一课时教案 教材简析：灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。学情分析：本文篇幅较长

31、，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的

32、道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重点：本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。教学难点：本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教法学法：教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学打算：1.学生预习课文；搜集不同列宁的资料。2.老师打算教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、看图导入，沟通资

33、料。1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知。1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、

34、灰雀回到林中的事的？三、学习课文第1自然段。1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、学习生字，指导书写。1.学生自主视察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时

35、笔画要伸展。4.学生描红、摹写。5.抄写词语表中列出的本课的词语 三年级语文上册语文园地二第一课时教案 三年级语文上册语文园地二第一课时教案 教材简析：围绕本组的专题，语文园地中支配了以讲名人故事为话题的口语交际训练。这次口语交际是本组课文学习的持续，目的在于进一步培育学生收集有关资料的实力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。本次习作是写熟识的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中留意视察身边的人和事，发觉他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达实力。“我的发觉”旨在引导学生发觉在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引

36、用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发觉的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题亲密相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”供应了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。教学目标：学问与技能：1.正确运用引用人物对话时的标点符号。2.积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3.

37、区分形近字并会敏捷组词。4.理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。5.娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现特性。6.收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。过程与方法：1.联系已学过课文的对话，强化练习，让学生驾驭正确的标点符号的用法。2.通过当堂记诵和学生之间的沟通，学习名言并受到启发。3.通过提示字形，字音，字义的不同来区分生字。4.联系实际与同学沟通学习成语故事，明白道理。情感看法与价值观：通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大学问面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培育自己的

38、优秀品质。教学重点：教学的重点是形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。教学难点：教学难点是采纳多种方式进行教学，组织学生主动的与同学在探讨和合作中学习，使自己的口头和书面实力以及实践实力都有所提高。教学打算：1.老师打算多媒体课件。2.学生搜集自己喜爱的名人名言。教学时数：4课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入。同学们，在我们华夏上下五千年的历史长河中，涌现出多数的名人。最近在语文课上我们结识了近代中外名人：李四光、宋庆龄、列宁、高尔基等人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。你们说好不好？二、分组实行。1.调整座位

39、，各小组围坐在一起。2.示范沟通。伙伴们，最近我们从故事书上结识了很多名人，他们的故事肯定令你感动吧。谁情愿把它讲给大家听。交代讲故事、听故事的要求。（1）讲的同学要讲清晰，让别人听明白；（2）听的同学要仔细听，可以提问，可以谈谈感想也（可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想）,可以补充。但要在故事讲完之后再发表谈话。3.各小组内学生试讲、老师巡察。讲完后评比本组“故事大王”12名。三、全班沟通1.各组汇报本组评比出的“故事大王”。2.选择一、二名“故事大王”讲故事，3.共同评议讲解并描述状况。（1）仪态是否自然大方。（2）语言是否清楚、流利。（3）是否绘声绘色等方面进

40、行评议。四、老师小结。一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，照亮我们青少年前进的道路。让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。 三年级上册西湖第一课时学案三年级上册西湖第一课时学案6、西湖一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。三、教学教具:挂图、录音机四、教学时间两课时第一课时一

41、、调动积累，激发爱好同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文配乐范读课文。学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3.检查自学效果。出示词语：指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）说明疑难词意，了解词语驾驭状况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？学生齐

42、读课文第一自然段。查字典理解素有的意思。第一自然段告知我们什么？三、指导朗读老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？学生提问。老师小结。四、作业描红；抄写词语；练习朗读课文。三年级语文上册蜜蜂第一课时导学案 三年级语文上册蜜蜂第一课时导学案 一、学习目标1、相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。二、教学重难点1、

43、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。三、教学打算1、生字词卡片2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。四、课时支配：2课时第一课时一、沟通资料，激趣导入1、老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2、板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本事？（做向导、分辨方向）3、把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。今日我们跟随法国闻名昆虫学家法布尔一块来探究蜜蜂究竟有无分辨方向的实力的隐私。你们情愿吗？二、初读课文。1

44、、自由读课文，留意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验？2、学生读课文。3、学习生字词。（1）出示本课生字，指生当小老师读。（2）去掉拼音带词读。（3）分析生字结构，说说识记方法。（4）提出不理解的字词，共同探讨解决。（5）提示学生留意多音字（闷几尽）4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。1、读课文，说说是什么缘由让作者想到做这样的试验呢？2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就信任，还是会表示怀疑，会像作者一样去找寻真相吗？3、作者是怎样做这个试验的？请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。4、学生画，回答，（用“

45、先接着然后最终”）老师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂5、请男同学齐读其次自然段他做试验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事仔细，非常严谨）6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌探讨一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边视察蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索）我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的看法。7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、书写生字1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。2、小组内沟通各自识记生字的方法。3、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。4、学生书写。四、总结。五、作业。1、熟读课文。2、抄写生字。 小学三年级语文上册教案：爬天都峰 3爬天都峰 一、学习目标 1相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能