一年级数学下册《小兔请客》教学设计.docx

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1、一年级数学下册小兔请客教学设计北师大版一年级下册小兔请客数学教案 北师大版一年级下册小兔请客数学教案 教学目标： 1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确驾驭加减法各部分的名称。 2.能正确娴熟在进行整十数加整十数的加减法计算，激励算法多样化。 3.培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。 学习目标： 1.理解加减法的意义，能正确驾驭加减法各部分的名称。 2.正确娴熟的进行整十数加整十数的加减法计算。 教学重点： 驾驭100以内的整十数加整十数的计算方法。 教学难点： 培育敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。 教学过 程： 一、复习铺垫 比100多1的数是99。 () 53和35一样大。

2、 () 97前面的数是98，后面的数是96。 () 99大于100。 () 和70相邻的数是71和72。 ( ) 从61到73中间有12个数。 () 一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 （ ） 78个是由7个一和8个十组成的。 （ ） 39和41的中间是40。 （ ） 4 05比504小。 （ ） 二、创设情景 今日是小兔子的生日，她想请你们参与她的生日宴会。你们情愿参与吗？（板书课题：小兔请客） 三、探究新知。 1.瞧，小兔邀请了哪几个好挚友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发觉每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他立刻就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？ （1）

3、同桌说一说。 （2）指名沟通。 2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？ （1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。 （2）小组同学沟通自己的想法和算法。 （3）指名说算法和算式。 学生汇报，老师板书：20+30= 50。30+20=50。 3.小结：在加法算 式里“+”前面和后面的 数都叫加数，“=”后面的数叫和。 4.突然，小刺猬的家里有急事，让他回家。 小刺猬望着这么好吃的果子，真舍 不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈 大笑。小挚友，现在你又能提出什么数学问题呢？ 5.你们能用上面的方 法自己解决吗？并说出减法

4、算式各部分名称。 小组探讨：怎样列式，怎样计算？ 6.请学生独立完成课堂练习。 四、巩固提高 1.刚才同学们都表现得特别好，小白兔确定带大家玩一个小嬉戏。（玩开火车嬉戏）出示课本练一练第3题，快速口答。 2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每 个小鸡的妈妈是谁？ 3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。 五、老师总结：这节 课你有什么收获？ 板书设计： 小兔请客 20 + 30 = 50 50 - 10 = 40 加数 加数和 被减数 减数 差 鸭子和白兔请客教学设计（一年级下册） 【内容简析】 这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃

5、的食物是不一样的。 【设计理念】 依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习爱好，培育再造想像实力;充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思索。 【教学目标】 1、相识12个生字，会写7个生字和相识“冫”“攵”两个偏旁。 2、正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。 3、培育学生的认知和思维实力。 【重点难点】 重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。 难点：了解一些动物的生活特性，相识事物之间的联系是有规律的。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，引入课题。 1.师：平常家里来了客人，你们

6、这些小主子怎样款待客人呢? (生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果)过渡：今日老师也给大家带来了两个挚友(课件出示：鸭子和白兔的图片，老师在黑板上正中板书)。它们也要请客，那么它们是怎样款待客人的呢?我们一起来学习课文(把课题补充完整)。 2.指名读课题，齐读课题，认读“客”。 3.读了课题，你最想知道什么呢?(学生质疑) 过渡：其实要解决这些问题有一个好方法，大家都知道，那就是仔细读书。 二、初读课文，学习生字。 1.自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，留意读通顺，还要圈诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：读得仔细极了。老师今日还带来了几个新挚友，它们刚才躲在课文里已经跟你们

7、见过面了。现在，林老师把它们请出来了，还相识吗? 2.课件出示生字词卡片(带拼音)，指名读，小老师领读： 3.去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。 4.跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝?(同桌沟通学习方法) 5.说说哪些字记不住须要大家帮忙的?(全班合作学习) (学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的欢乐，在欢乐中识记生字。) 6.出示词语，开火车认读，男女生竞赛读。 7、师：听老师读读课文，大家特殊留意字宝宝的出现。(听范读，进一步熟识课文，巩固生字。) 三、认记生字，指导书写。 1出示生字，四人小组沟通。这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已经学会记住它了，请在四人

8、小组中谈一谈。 2师生沟通。怎样记住这些字?哪个字最难写? 3指导书写。先让学生视察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生细致看。 4学生在田字格中书写，老师巡察，刚好表扬写得好的同学，并在班上展示。 5用生字口头扩词，然后再用生字开花的方式积累词语，并选用词语造句。 四、布置作业，课后巩固。 1读课文，想想鸭子和白兔分别请它的挚友吃什么? 2把课文里你最喜爱的小动物画下来，再说说它喜爱吃什么。 其次课时 一、谈话引入，再现情境。 1、谈话。师：上节课，小挚友们初读了课文18课，同学们还记得课文中那些可爱的生字宝宝和词语宝宝吗?它们怕你们忘了它们，又跑到了大屏幕上，看看我们的小挚

9、友还能不能叫出他们的名字?(课件出示，复习生字词语) 2、师：课文主要讲了谁和谁的什么事吗?(课件出示：鸭子、白兔) 3、师：小鸭子和小白兔都是热忱大方的孩子。(板书：鸭子、白兔)可它们请对方吃东西，为什么它们都不吃呢?请小挚友去读读课文就会明白了。 二、细读课文，读中感悟。 (一)、读一读，找一找，想一想 1、学生自由朗读课文2遍，你想怎样读就怎样读。(如：大声读、默读，找小伙伴一起读等) 第一遍要求：读准生字词语，熟识自然段，看看哪些自然段写白兔请客，哪些自然段写小鸭请客。 其次遍要求：小声读课文，把白兔和鸭子想的、说的话找出来。用“”画出白兔说的话，用“”画出鸭子想的和说的话。(学生反馈

10、后，老师课件出示，学生在书上相关段落画出句子) 2、学生反馈，老师指导 (二)、学习“白兔请客”部分(1、2自然段)。 1、用自己喜爱方式读读课文1、2自然段。 问：地点在哪儿?(课件出示背景)谁遇见了谁?(课件出示小鸭、白兔)谁请谁去做客? 2、白兔是怎么对小鸭说的，(课件出示)对比读： a：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧! b：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧! (1)、读一读，说说你发觉了什么? (2)、多了“好”“请”读后你有什么感受?(进行文明礼貌教化) (3)、请大家带着感情读读白兔说的话。(读出热忱的感情) 3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢?(板书：菜叶、青草)

11、(适时课件出示：兔子热忱地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片，并指导小挚友们细致视察。) (1)、大家瞧，白兔这么热忱请鸭子吃好吃的东西，鸭子肯定很快乐吧?(不兴奋) (2)、为什么呢?(课件出示鸭子想的句子)指导朗读 什么时候我们会嘟着嘴呢?大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。 谁情愿嘟着嘴读读小鸭子的不兴奋呢?(指名表演读、全班表演读)过渡：小挚友们读得太棒了。(师鼓掌以示激励) 4、鸭子为什么不兴奋呢?谁能告知老师?(激励学生大胆发言) (三)、学习“鸭子请客”部分(3、4自然段)。 1、师：鸭子生气了，但其次天他也很有礼貌地请白兔去他家做客，鸭子打算了什么好东西款待白兔?请大家自己读读

12、第三自然段就会知道了，(适时用课件出示鸭子热忱地端着一大盘田螺和泥鳅款待白兔的图片，指导视察后板书：田螺、泥鳅。) 2、过渡：鸭子打算了自己爱吃的东西，准备和白兔一起共享，可是结果却和他想的不一样。白兔看到鸭子打算的东西，是怎么做?怎么说的? (1)、学生反馈，课件出示小白兔说的话。 过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的款待满足吗?谁情愿边做动作边读读白兔说的话? (2)、指名表演读、全班表演读。 (四)学习第5自然段，合作学习，议中明理。 过渡：请客的主子都很热忱。可客人却不快乐，真是太惊奇了!为什么会这样呢?带着这个问题同桌去探讨一下吧。 1、同桌探讨学习，老师参加其中。 2、学生

13、纷纷发表自己的见解。 过渡：(竖起大拇指)大家说得真好!是啊，自己喜爱的别人不肯定喜爱。鸭子最终明白了这个道理。(课件出示，学生用最终明白的语气读) 3、下面请大家一起来读读课文的最终一个自然段。 课件出示，老师引读： (1)读了这个故事，鸭子明白了， (2)读了这个故事，鸭子和白兔都明白了， (3)读了这个故事，我们一年级3班的小挚友也明白了， (4)读了这个故事，林老师明白了， 三、总结课文，扩展延长。 1、师：下面请小挚友同桌之间相互练习读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小挚友上来表演表演(同桌分角色读。) (1)、与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。 (2)、男女同学分角色表演读读白兔和鸭

14、子说的话。(老师读旁白) 2、现在小挚友们知道鸭子各自喜爱吃些什么东西了吗?(学生反馈，课件出示)读了这个童话故事，林老师还明白了一个道理，你们知不知道老师明白的道理是什么?(学生反馈，课件出示，老师引读强化对主题的领悟) 3、师：过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢? 4、师：老师告知你们一个隐私，6月6日，小鸭子就要过生日了，它打算请许多的小动物来它家一起过生日，要请的挚友有小猫、小狗、小鸡，小鸭子须要打算些什么菜款待它们呢?小挚友们给他出出办法吧! (课件出示图片，先动物留意调动学生的爱好，一个一个出现，然后再在学生反馈后出示食物来放在动物面前的盘子里)然后完成课后“照样子写句

15、子”这个练习。 四、作业与活动。 1回家后把故事说给家人听。 2完成练习册上的练习题。 板书设计： 18、鸭子和白兔请客 鸭子白兔 田螺、泥鳅菜叶、青草 (自己喜爱的别人不肯定喜爱) 一年级数学下册教学设计 浔中中心小学一年级数学学科教学设计 教学内容相识图形（二） 教学目标（1）在操作活动中相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。 （2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能依据它们的一般特征从详细的情景中辨别这几种图形。 教学重难点1、重点:相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确分辨这几种图形。2、难点:体会“面在体上” 课前打算

16、课件 教学过程个人运用批注 一、创设情境。 1、出示课件（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简洁介绍），学生认读。 二、动手操作、感受新知 1、让学生想方法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印） 2小组合作、展示沟通、全班沟通 3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。 4、相识平面图形特点 视察沟通：请你们细致看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？ 汇报 三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。 正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。 长方

17、形有四条边，四个角，相对的边一样长。 平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国， 圆是由曲线围成的图形。 5、比一比 你觉得这些图形里，哪些图形比较相像？他们有什么地方比较相像呢？又有什么不同？ 三.应用拓展 1、嬉戏1送名称回家 师：刚才我们学了哪些平面图形？ 老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。 2、联系生活，找一找 3、交通标记牌 4、观赏图画 四、总结 教后反思： 一年级逃家小兔教学设计 一年级逃家小兔教学设计 教学目标： 1、指导学生通过朗读绘本，体会父母对自己的爱。 2、指导学生用上“假如你我就要”练习说话。 3、学生创编写给妈妈的诗。 教学重点与难点： 1、指导学

18、生能用上“假如你我就要”。 2、指导学生创编故事。 教学过程 一、激趣导入。 师：今日第一次给你们上课，我可快乐啦，刘老师要送给大家一个漂亮的故事吧！来，请看，你看到了什么呢？ 二、乐读绘本。 1、出示：绘本封面，引导学生视察。 （1）你的小眼睛发觉什么了？ （2）小兔子要干嘛去呢？她们在说什么静静话呢？想不想知道这个故事？ 2、出示：故事的题目。学生齐读。 （1）猜猜，逃家小兔会写什么？ （2）指导学生相识封面、作者等。 3、师生同读绘本，启发想象。 （1）师：从前有一只小兔子，他想要离家出走，有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“假如你跑走了”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小珍宝呀！”

19、“假如你来追我，”小兔说：“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”这下可惨了，那妈妈怎么办呢？想不想知道？哇！妈妈变成了什么呀？（捕鱼的人）谁都小眼睛发觉了妈妈用什么去钓小兔呀！ （2）在讲到小兔变成花儿，妈妈变成园丁的时候，让学生去视察图画，并补充语言。有意识地渗透人文教化。（如这样问：妈妈变成园丁是为了什么呀？是呀妈妈总是这样无时无刻地关切着我们照看着我们。） （3）在讲到小兔变成小鸟时，让学生猜猜妈妈会变成什么？为什么？启发学生去想象，并用上假如你我就要规范语言。 三、玩中练习说话 （1）想玩嬉戏吗？那么我们来玩玩抓迷藏的嬉戏吧！可今日的抓迷藏有点特殊，不是你藏我捉，而是你说我抓哦！说说你

20、想变成什么？假如你变成（），我就变成（）。 （2）换角色，老师说想变成什么？学生用上句式：假如你变成（），我就变成（）。 （3）小结：孩子们，小兔是妈妈的小珍宝，我们也是妈妈的小珍宝呀！从刚才的嬉戏中，我发觉好多同学都特别爱自己的妈妈,要不我们依据这个故事编成一首小诗送给妈妈吧？ （4）学生创作。并用上假如我是（），妈妈就是（）。 我爱妈妈 假如我是一朵花，妈妈就是一个园丁 假如我是一只小鸟，妈妈就是（） 假如我是（），妈妈就是（）； （5）创建展示。评价。 四、总结 孩子们，今日我们读了一个漂亮的故事，玩了一个爱的捉迷藏的嬉戏，写了一首送给妈妈的诗，老师多希望你们恒久爱着自己的妈妈，和妈妈一

21、起欢乐的生活和学习。 五、拓展延长。 1、把你的爱带回家送给妈妈，和妈妈一起玩玩爱的嬉戏吧！ 2、举荐书籍猜猜我有多爱你。 刚才听到你们生动的对话，老师心里好暖和。想着离家出走的小兔，最终还是回到了谁的身边？（妈妈）是呀！这样充溢爱的书还有许多，下课了大家可以一起看看猜猜我有多爱你。 一年级数学下册位置教学设计一年级数学下册位置教学设计教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第19页）一、本单元内容分析：（一）结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问阅历是课程标准的重要理念之一。也就是让学生在熟识的事物和详细的情境中理解数学学问的含义，主动的构

22、建自己的数学学问结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和显明的时代感的特点，它是学生相识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位学问已积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地加以推断。（二）编排特点本单元依照儿童空间方位的认知依次进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最终是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标记”区分方位，最终能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟识的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。使学生相识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表

23、达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。（三）地位和作用这单元内容是以后接着学习图形与位置的重要基础，有利于培育学生的视察实力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。（四）教材重难点本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特殊是左右的相对性。二、教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们

24、的相对性。2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。三、教学建议1、留意依据学生相识空间方位的特点支配教学。在学生已有的生活阅历基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，因而对“左、右”的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标记为中心进行辨别。本书内容应留意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语

25、言正确表述物体的空间方位。2、要适当把握教学要求，创设生动好玩的活动情境。教材给我们供应了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中，我们可以利用教材供应的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，应避开抽象地让学生推断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采纳“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用

26、（3，2）来确定小红的位置。3、要设计大量活动，让学生感知。在进行数学活动时，除教材中供应的情境外，老师可以因地制宜地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学生相识“上下”。又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各是谁。4、课时划分。这部分内容可以用4课时进行教学。教学第16页的内容，完成练习一的第17题。四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议（一）上、下、前、后。1、教学目标：（1）在详细情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。（2）使学生形成辨别肯定空间方位实力，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。（3）培育学生视察实力和语言表

27、达实力，会用上下、前后描述物体的相对位置。（4）使学生感受数学与现实生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。2、教学重难点：能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。3、教材内容说明和教学建议：（1）上、下。教材供应了一幅宏伟壮丽的南京长江大桥的图画。学生从中不仅依据轮船、火车、汽车三者的位置关系，相识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是肯定的。搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说

28、，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下的相对性。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。教材的最终一个问题，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培育学生创新意识。在此基础上，教材通过第2页“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按老师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在改变中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。在视察探讨的基础上，老师可以引导学生依据自己的生活阅历说说上下位置的关系。还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。

29、（2）前、后。教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有一个站牌，上面按依次排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供老师选用。教科书第2页“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳竞赛图，进一步让学生相识前、后及其相对性。在教学中，可以通过视察例题主题图或让本班同学进行实地演习，不管实行何种方式，都可让学生提出不同的问题进行探讨和沟通。如谁排最前，谁排最终，李林的后面是谁，王英在谁的后面等等。之后老师可以结合学生的生活实际，让学生说一说“教室前面有什么，后面有什么”，也可以让学生说说“你的座位前面是谁？后面是谁？”还可以让学生交换位置，再视察座位前后有什么改变，让学生在真实的活动中体

30、会前后的意义和相对性。在这一活动时，要使学生有开心和主动的情感体验，使学生感受到学习数学是好玩的。也让学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物变更了，前后也可以转换。（二）左、右。1、教学目标：（1）以生活中有关“左、右”的真实情境使学生相识“左、右”的基本含义，让学生体验左右的位置与依次。（2）通过活动，使学生能确定物体左右的位置关系，并能用语言来表达，体会其相对性。（3）使学生在学习活动中获得主动的情感体验。2、教学重难点：教学重点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点“左右”的相对性。3、教材内容说明和教学建议：教材支配了两个例题，例1帮助学生建立

31、左、右标准，例2相识左、右的相对性。（1）建立左、右标准。教材例1，通过让学生仿照老师举右手，视察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。教学时，老师可依据一年级学生的特点以活动为主线组织教学（结合课例），让学生结合自身体验充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，领悟左右的意义。老师可以让学生进行“左手摸右耳”“右手举起来”“左边的同学往右转，右

32、边的同学往左转”等活动，这样的活动可以使学生感受到数学的好玩和欢乐，使学生获得主动的情感体验。在此基础上让学生摆学具，例如摆摆铅笔、橡皮、尺子、文具盒、书本五样东西，说一说“左边有什么”“右边有什么”“谁在谁的左边”“谁在谁的右边”再按左右的依次来数一数“从左数谁是第几个”等等，目的是让学生与旧知联系，参加学问形成的全过程，使学生学会确定物体左右的方法。还可以让学生“想怎么摆就怎么摆”，打破学生的思维定势，培育创新精神。（2）体会左、右的相对性。教材例2通过几个活动，让学生体会左右的相对性。左右的相对性是本课的难点，应让学生充分去感悟、去体验、去认知。教学时可以先用设疑的手法，吸引学生的留意力

33、。如老师让学生举起右手，自己也举起一只手（左手或右手），让学生推断老师举的是不是右手，一下引起学生的留意，促进学生思索，让学生在争议中体会、感悟其中的奇妙，再通过老师的转身验证让学生初步明白：面对面地站着，方向不同、左右不同。在此基础上再进行例2的几个活动，首先两个同学一组面对面相互握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性，同样也可以伸出左手握一握，感知左的相对性。然后两个同学一组，一个同学推断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的相识。左右的相对性比较难理解，活动时，可以先视察自己的左（或右）和对面同学的左（或右

34、），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一样。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来推断该同学的左右。这些活动应让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破本课的难点（结合课例说）。活动中让学生站在对面同学的角度去视察问题，这样多角度思索问题能较好提高学生思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。（3）左、右在生活中的应用。（这里提议可另支配一课时）数学的学习是建立在日常生活阅历基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。教学时，老师可以结合教材这些事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面

35、从小养成遵守交通规则的好习惯（结合课例说：上下楼梯）。同时了解一些生活常识，如过公路要先看看左边，再瞧瞧右边。（三）位置。1、教学目标：（1）能在详细情景中，依据行列确定、描述物体的位置。（2）在对物体位置关系探究过程中，发展空间观念，培育视察、分析、比较的思维实力。（3）感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识。（4）在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到酷爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教化。2、教学重难点：教学重点依据行列确定某一物体的位置。教学难点能用语言去描述某一物体的位置。3、教材内容说明和教学建议：按行、列确定物体的位置在日常生活中常常遇到，如，学生的位

36、置，电影院的座位等等。这些学问对学生来说，既是实际生活的须要，又是进一步学习的须要。教材从学生最熟识的座位引入位置。教学时，老师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。依据学生的回答，老师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。为了让学生体会这一点，还可以组织学生做嬉戏。如，先说明某个同学在第几组第几个（或第几排），让同学们猜这个同学是谁。或者反过来，先指明某个同学，让学生说说他（或她）在第几组第几个（或第几排）。也可以让学生说说你最好的挚友坐在哪里。让学生感受到学问来源于生活，我们学习是为了解决生活上的问题，从而体会到数学的价值。

37、在学生清晰地知道如何确定自己的座位后，可以每二个或四个学生一组，说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律，看看左右两个同学的座位和前后两个同学的座位与自己的座位有什么关系。从而发觉：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。教科书第6页“做一做”，是一个让学生确定动物图片位置的活动。活动时，可以以小组为单位，让学生自己摆放图片（摆放的行数、列数可以自定），然后相互提问题，如指定一个动物，说出它所在的行、列，或依据行、列猜出是哪个动物。这样既培育了学生的合作、互助精神，又培育了学生的创新精神。（四）关于练习一中一些习题的说明和教学建议。第1题，这是一个综合性的活动，包含了基数、序数、

38、前后、左右等内容。可以分组来做，参与活动的学生坐成一排，每组选一名同学发口令，其他同学按口令活动。第2题，是一个练习方位的拍手嬉戏。每两个同学一组，同时按同一口令拍手，如，说：“上”，同时拍上，说：“左”，同时拍左。这个嬉戏的人数也可以变动，可以三人一组，一人发口令，两个拍手，谁拍错了，就去发口令。第3题，通过一个实际操作活动，帮小明布置房间，使学生进一步明确上下、前后、左右的方位，又体会了用所学学问解决实际问题的乐趣。活动时，可以利用学具卡片让学生亲自动手摆一摆，并说一说摆放的理由。摆好后，同学间还可以相互沟通一下。有些东西的摆放位置可能不一样，只要合理，都是可以的。（1、2、3、6题可以协

39、作其次课时）第4题，供应了一个电影院找座位的情景，教学时先出示图让学生视察电影院的座号有什么特点？使学生了解一些生活中的常识：电影院（或音乐厅、剧场等）的座号与教室座位的编排不同，它是按单、双号分开编排的，小号数在中间。通过视察发觉电影院座位的规律，培育学生的视察实力。然后让学生帮助小挚友找座位。第5题，是一个有关方位的练习题。教学时，可以让学生用卡片在方格上亲自移一移，体会路径的多样性。本题应启发学生用多种思路去思索问题，培育学生发展思维，并体会位置的相对性、可变性。第6题，结合实际生活，让学生依据左、右方位找出须要的衣物。这题既有意思，又使人感到生活与数学的亲密联系。练习时，可以充分利用这

40、幅图，让学生既按题目要求找寻衣物，又可以几人一组相互提要求找衣物。第7题，通过一栋居民楼，让学生精确地说出图中人物的位置。此题比较简洁，可以让学生独立完成。（4、5、7可以协作第四课时教学）教科书第9页最终的数学嬉戏，与练习一的第2题的意图相同，都是为了巩固上、下，前、后，左、右三对方位。所不同的是，这个活动是听反话，即说“上”，拍“下”，说“左”，拍“右”。这个嬉戏比较难，在学生对三对方位还不熟识的时候，先不要做。听反话嬉戏既激发学生学习数学的爱好，又培育学生灵敏的思维实力。（可协作其次课时教学，也可配到生活中的数学这一课）一年级数学下册相识乘法教学设计 一年级数学下册相识乘法教学设计 课时

41、目标 1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算而且列乘法算式比较简便。 2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 3.在初步相识乘法的过程中，逐步培育学习数学的爱好，培育视察、比较、概括的实力和自主探究、合作沟通的良好习惯。 重难点 重点 相识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区分。 难点 让学生在比较中感受乘法与加法的联系和区分。 教学具打算 课件、圆片 教学内容和过程 修改看法 一、相识“几个几相加” 1、初步相识几个几相加。 出示课本上的主题图 谈话：在春光明媚的一天。小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，从图上你知道了什么？ 引导学生视察：图中的小

42、白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的。 提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只？（板书：2+2+2=6） 提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？(板书：333312) 提问：第一道算式是几个2相加？其次道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？（每个算式中的几个加数都是相同的，是连加。） 2、完成第1页的“试一试”。 提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这个算式表示几个几相加？ 二、相识乘法 1、创设情境，引入乘法。 出示第2页例题情境图。 提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？依据学生的回答相机板书：2+2+2+28。 讲解并描述：求4个2相加的和是

43、多少，除了用加法来算，还可以用乘法算。（板书：乘法） 老师板书：428或24=8。 老师指导，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后指名学生说一说。 2、完成第2页的“试一试”。 要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法算式和乘法算式。 比较列出的加法算式和乘法算式。提问：求5个4相加是多少，是列加法算式简便，还是列乘法算式简便？ 假如是我们全班同学每人领养四只小鸡，怎样列式？ 让学生通过比较和思索，感知乘法算式的简便。 三、练习应用 1、做“想想做做”第1题。 提问：葡萄一共有几个6颗？怎样列出加法算式和乘法算式？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？ 让学

44、生独立在书上列出算式。 2、做“想想做做”第2题。 让学生按要求用圆片摆一摆，再依据摆的状况列出加法和乘法算式。 引导学生比较4个3与3个4的不同，指出他们的意思是不同的，但列出的乘法算式是相同的。 3、让学生读出第3题中的乘法算式，并分别说出每个算式中的乘数和积各是多少。然后再让学生依据第4题中的读法写出乘法算式。 四、课堂总结 这节课我们相识了乘法，你学会了什么？ 作业设计：补充习题第10页。 备课很有层次，先相识几个几，然后由几个几来引出几乘几 假如可能这里可以出示的电脑多一些，譬如9组，这时候学生觉得加起来比较麻烦，可以引起一种学习新运算的需求。 在练习中可以增加一个练习：下面哪些加法算式可以列成乘法算式。让孩子在乘法和加法之间建立联系，只有相同加数的加法算式还可以用乘法来表示 板书设计 相识乘法 2+