《金色的草地》第二课时教案设计.docx

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1、金色的草地第二课时教案设计三年级上册语文金色的草地其次课时教案设计 三年级上册语文金色的草地其次课时教案设计 其次课时学习目标1.读懂课文内容，感受大自然的美妙，以及它带给我们的乐趣。2.体会文中一些句子表情达意的作用。学习重点理解课文内容，感受大自然的奇妙和好玩，增加视察自然，了解自然的意识。学前打算教学多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）1.引导学生边读边思索：课文主要写了哪两件事？2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的欢乐以及草地的奇妙）1.学生回忆课文主要内容。2.明确学习目标。5.课文主要写了什么内容？_二、品词析句

2、，体验欢乐（用时：18分钟）1.引导学生理解“金色”的由来。2.引导学生感受兄弟俩玩耍的欢乐。3.指导朗读。1.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的缘由。2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的欢乐。3.朗读第2自然段。6.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？_三、读悟结合，感受奇妙（用时：16分钟）1.引导思索：作者发觉草地有什么隐私？2.组织沟通：你留意到颜色改变和什么有关？3.两次发觉有什么不同？你从中受到什么启发？4.指导朗读。1.朗读第3自然段，思索：“我”先发觉了什么？接着又发觉了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）2.通过理解

3、重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地改变的缘由。3.学生自主沟通蒲公英花的特征与形态。4.朗读第3自然段。7.依据对课文的理解，把下面的内容补充完整。（1）早晨：草地的颜色（）花瓣形态（）（2）中午：草地的颜色（）花瓣形态（）（3）傍晚：草地的颜色（）花瓣形态（）四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）1.你能体会到获得这种发觉的心情吗？读一读相关句子。2.引导学生思索：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？3.引导学生理解“蒲公英成了我们最宠爱的一种花。”1.探讨沟通：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的改变相像或相关。2.因为蒲公英特别好玩，给我们带来了欢乐，所以是我们最

4、宠爱的一种花。8.你最喜爱的花是什么？它给你带来什么乐趣？_板书设计教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的状况，第3自然段写“我”发觉了草地变色的隐私。我请两位同学仿照他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热忱，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探究自然的爱好。金色的草地教学片段通过感悟、表演、感受草地的可爱好玩（教学重点）?师：金色的草地这么好玩，给我们留下了欢乐的童年，请欢乐地读第2自然段。师：读了这段课文，你最想说什么？生1：“我”在这片草地上玩得很快乐。生2：草地给“我”和弟弟带来了许多欢乐。师：既然这么欢乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公

5、英的情景？在表演时肯定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。生1：我要抓住“一本正经”来表演。生2：“一本正经”就是看法很肃穆，很庄重。表演时神态要肃穆。师：“假装”是什么意思？生1：“假装”就是不是真的。生2：弟弟望见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。师：还有一个词，“我就用劲一吹”中“用劲”谁表演一下？（生表演“用劲一吹”。）师：齐读最终一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”。同学们想一想，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？生：捉迷藏、跑步、摔跤师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！（

6、生有感情朗读第2自然段）赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。老师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的欢乐，然后再引导学生想象，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的欢乐解读得恰到好处。 草地夜行教学设计(其次课时) 一教学目标： 使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。学习本课的生字，新词。有感情地朗读课文。 二教学重点以及突出重点

7、的方法：通过品尝红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。课文是通过写老红军走出草地后又返回来找寻落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。 三教学难点以及突破难点的方法：学生对老红军为了革命，舍己为人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，唯恐理解起来有肯定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难

8、。以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不行能通过讲解课文给学生带到那个年头，因此品尝语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的方法。在这里，可以读情节，二人行中的老红军想方设法的帮助我；读语言，品尝老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会迎面一词的含义；读标点，为什么其次次要记住革命和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。以音乐激情。文章最终的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我哀思欲绝，又化哀思为力气，接着前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应当让学生身临其境地感悟，因此我录

9、制了有风声，雨声，枪炮声的激扬的乐曲，用音乐这种给人以力气的形式带动学生进入情境。四训练重点：能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。五教学打算：录音机录音带投影仪教学过程： 第一课时 教学目标：读懂课文内容，学习生字词。初步理清课文层次，给课文分段。熟读课文。教学过程：（略） 其次课时 教学过程一引入课文情境，整体感知整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个相识，对理解课文内容来说是非常必要的。包括，回忆内容，理清层次。导言：引入课文情境，抓课题，理清层次。抓住课题的重点词行

10、理清层次。（板书）一人行二人行一人行二理解课文情境，深化体会一人行：小红军一个人在稀烂的路上，乏累，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，我的艰难，是故事的发生。采纳默读，轻声读，指名读的方法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。你的脑海中出现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）小战士目前的困难是什么？这段的意思是什么？二人行：随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。第一部分：老红军想方设法地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军运用了三个方法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采纳分角色朗读的方法使学生理解内容

11、，体会老红军对我的帮助。导言：就在我极度乏累状况下，老红军来了。抓外貌，体会老红军的同样饥饿乏累。抓迎面，体会同志情。抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军想方设法地帮我。（分角色读）板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行其次部分：老红军背我走，献出了珍贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己为人的品质的表现。老红军在遇到危急那一瞬间心里考虑的是我，是革命。可是书中没有干脆地表达出来，是通过他的话语，行动而呈现的。因此带着学生品尝老红军的语言，动作以及我的心理是体会文章感情的关键。引言：随着夜幕的驾临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么状况？抓语言，

12、体会老红军的心理。他的心里只是有我和革命。抓动作，体会老红军舍己为人的品质。板书：顶甩体会我的心理：朗读课文一人行：我化哀思为力气，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充溢了必胜的信念。通过有感情地朗读体会体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步要记住革命出现了几次？有什么不同？三落实训练点分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。各段的意思是什么？全文的主要内容是什么？那些部分是次要的？四总结全文：五板书 草地夜行一人行二人行一人行稀烂的路激励行光明的路一步一挨哄着行迈开大步催我行背我行顶甩 三年级上册金色的草地其次课时教案 教学目的： 1、

13、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，相识偏旁“又” 2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。 3、读懂课文内容，培育视察自然，了解自然的意识。 教学重点：识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学难点：体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。 其次课时 一、复习引新，激趣导入 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 3、设

14、疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑 1、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么？ （1）出示早上草地改变的句子谁来读读？ 指名读，评议，再指名读。 （2）中午、草地颜色又是怎样改变的？ 指名读，评议，再指名读。 师：多好玩呀！这草地尽然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的改变。）学生视察后，自由畅谈感受。 （3）把1、2句连起来读读吧！ 师：草地会变颜色引起小男孩极大的爱好，他起先细致视察。他又有什么发觉？ 指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜爱视察、擅长发觉，读出傍晚蒲公英的奇妙。 （4）老师和男、女

15、生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？ 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 （1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 （2）词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 （1）说说你知道了什么？ 出示“哦，原来是这样.合拢”。一句 （2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。 指导朗读，读出蒲公英的好玩 （3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。 指导读好“张开时.成了绿

16、色的。”一句。 指名读，评议读，男女生竞赛读。 （4）出示“早晨.变成金色了。”一句 师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。 指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 （引导背诵） 6、师：在小男孩的带领下我们弄清晰了草地变颜色的隐私。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜爱视察，他和蒲公英交上了挚友。我们一起读读最终一自然段吧！ 五、回来整体，升华感受。 今日我们和小男孩一起去探究大自然的奇妙，知道草地颜色的改变是由蒲公英的开

17、合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！ 六、识字写字，拓展延长 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎么记住这几个字。 4、细致视察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉？ 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 金色的鱼钩其次课时教学设计 金色的鱼钩其次课时教学设计 一、教学目标 （一）学习课文。 （二）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 联系上下文体会人物的思想感情。 三、教学过程 学习课文第1段。 1这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 2老班长担负着什么任务？（爱护三个小病员过草地。） 3把刻画老

18、班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 4、你感觉老班长怎样？（饱经风霜，亲善可亲） 5齐读课文第1段。 小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了爱护三个小病员的任务。 学习第2段。 默读这一段。 思索：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？ 这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最终讲老班长激励病号喝鱼汤。从老班长看我们一每天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼，可以看出老班长担忧着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担忧病号走不出草地，完不成党交给

19、的任务。 其他如：总能我觉得好象有万根钢针扎着喉管老班长看看我们吃完沉重极了都能说明老班长的精神感人至深。 小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。 学习课文第3段。 读第三段，思索：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？ 老班长牺牲了，这事实上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必定结果，在他生命垂危时，仍旧不愿喝鱼汤，而在他倒下去之前，始终用饱满的心情激励着我们，这须要多么坚韧的毅力，在他临牺牲的时候还说没完成党交给的任务，没把你们照看好，这是多么感人的精神。 学习课文第4段。 齐读第4段。 1擦干了眼泪，我把老班

20、长留下的鱼钩当心地包起来，放在贴身的衣兜里。小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。） 2为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却恒久放光线。小梁把鱼钩当心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教化，同时也表达了小梁自己恒久向者班长学习的决心。最终这句话点明白文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩当心地保存起来。 （五）齐读全文。 【板书设计】 金色的鱼钩 （闪耀着绚丽的光线） 肩负重任 弯钩钓鱼忠于革命、忠于

21、党、 老班长安定心情舍己为人的名贵品质 困难重重 壮烈牺牲 赶海教案设计（其次课时） 教材简析 赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。 教学目标 学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 实力目标：培育学生有感情朗读课文的实力和阅读想象实力。 情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时 二课时 其次课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1干脆导入：同学们，今日

22、我们接着来学习11课赶海。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今日,老师就满意大家这一要求,带你们去看看海,好不好? 2播放课件,同时配上歌曲大海啊家乡。学生观赏。 3生谈感受。(大海真美.真壮丽等) 过渡:同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊,大海真美啊。今日我们就在这么美的海边来赶海。 二初步感受赶海的“趣” 1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象? 2指名沟通。老师相机板书;趣 3学生自由朗读课文,边读边想:“我”在海边做了哪几件好玩的事? 4生边读边思索问题。老师巡察。 5读后沟通,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课

23、文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感爱好的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。 6学生读、想、说。老师巡察。 三精读感悟 1师:老师发觉大家刚才读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。 2指名沟通汇报。(按学生汇报的依次来讲) A“海水哗哗往下退,只有浪花还时常回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花。” 师:你为什么喜爱它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。

24、指名读,齐读。 B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!” 师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得仔细,摸得细致) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者兴奋的心情?怎么读呢? 指名读,相机评价,齐读。 C、“哎，那边一个小伙伴正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” (1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。

25、呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 (2)、学生自读自悟，老师巡察。 (3)、指名上台表演。 (4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗? (5)、指名读，老师相机指导。齐读。 D、“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” (1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗

26、?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(新奇、茅塞顿开) (2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来? (3)、指名读，相机指导评价。 (4)、师：究竟是一只什么样的大虾呢?我们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?作者把它比做什么? (5)、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，(引读)我轻轻(伸过手去)，只(一捏)，这武将就(成了我的俘虏)，再也(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 (6)、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾

27、着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么? (1)、生读相关句子。 (2)、还有些人在干什么呢? 过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最好听的读书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢? 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么? 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结

28、尾 1、学生自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完备。 六、总结全文 1、心情小结。 今日，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、(出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌大海啊家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声

29、中，把我们对大海的酷爱和憧憬，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受。 (依据自己的爱好任选一至两项，课后完成) 秋天其次课时教案设计 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理

30、念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的酷爱和赞美之情。 教

31、学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，揭示课题 二、初读感知，疏通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的

32、脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把

33、这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读） 三、展 1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么改变呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。起先吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？我们来沟通。 这么多改变中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？就请你读一读。(

34、师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 123下一页咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？

35、（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能

36、读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们举荐一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们痴迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐） 四、转 1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把

37、目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最终一节） 7这醉人的笑啊，恒久地留在了诗人的心里，也恒久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青

38、。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会恒久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不怜悯感） dtnl其次课时教案设计 dtnl其次课时教案设计 其次课时 一、边嬉戏边复习，引入新课。 1.抽奖嬉戏：老师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。 2.编顺口溜嬉戏：你能编顺口溜，区分

39、每组声母吗？ bdm-nftnl 3.拼读音节：ddimmbb 追问拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 4.今日我们再来拼读音节，找出我们班的“拼读大王”，好不好？ 二、自主尝试，练习拼读 1.尝试拼读前两组音节 （1）出示前两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母eiu组成的音节吗？ （3）学生自由练习，同桌互练。 （4）幻灯片中出现：ddedidu和ttetitu，开火车拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 2.尝试拼读后两组音节。 （1）出示后两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来

40、读出nl与单韵母eiu的音节？ （3）自由练读。 （4）幻灯片中出现：nneninu和llelilu，指名拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。 3.自主尝试拼读带调音节。 （1）投影出示吹笛子图 看，这个小挚友在干什么啊？（吹笛子）出示：dd （2）指名拼读：dd （3）出示dddd 自由练习拼读，开火车读。 （4）试用di的四声组词，并试着说一句话。（例：d笛子聪聪正在兴奋地吹笛子。） （5）依次出示其它三幅图，学法同前。 4.表演激趣，拼读n、t、d （1）请一名学生上台表演拿苹果。 （2）课件中出示：nnn 学生

41、齐读、指名读。 （3）依次让学生表演其它图，学法同前。 （4）嬉戏：你做我拼 同桌一人做动作，另一人拼出音节。 三、启发想象，连线练习 1.看图想象，读音节 （1）闹钟是个歌颂家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dddd(学生齐读，同时做钟摇摆作) （2）乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lll（学生齐读，同时做赶猪的动作） （3）小汽车的喇叭是怎样叫的呢？（指名说） 课件出示：ddd(学生齐读，同时做按喇叭的动作) （4）瞧，拖拉机正在工作，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：ttt(学生齐读，同时做驾驭方向盘的动作) 2.补充

42、顺口溜，加深印象 闹钟diddid响，小孩赶猪lelele，汽车喇叭ddd，拖拉机工作ttt。 让学生拍手跟读。 3.独立连线，反馈沟通 四、课堂练习，布置作业 1老师分别读补充习题上的两个题的题目，分别知道答题要点，让学生完成。老师巡察，表扬姿态端正的同学，发觉问题，刚好订正。 2布置作业：完成同步导学1、2、3题。 三年级语文上册金色的草地其次课时教案 三年级语文上册金色的草地其次课时教案 16金色的草地 教学目标 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边