三年级下册《赶海》教案汇总.docx

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1、三年级下册赶海教案汇总苏教版三年级语文下册赶海教案 苏教版三年级语文下册赶海教案 教学目标：学问目标能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。实力目标培育同学有感情朗读课文的实力和阅读想象实力。情感目标从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。教学过程：一、创设情境，导入新课1、干脆导入：同学们，今日俺们接着来学习11课赶海。过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，老师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好？2、播放课件，同时配上歌曲大海啊家乡。同学观赏。3

2、、生谈感受。（大海真美。真壮丽等）过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。二、初步感受赶海的“趣”1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？2、指名沟通。老师相机板书；趣3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事？4、生边读边考虑问题。老师巡察。5、读后沟通，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩？好玩在哪？选一件你最感爱好的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉

3、得好玩的地方讲给你的同桌听。6、同学读、想、说。老师巡察。三、精读感悟1、师：老师发觉大家刚才读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。2、指名沟通汇报。（按同学汇报的依次来讲）A“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”师：你为什么喜爱它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？生练读。指名读，齐读。B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得仔细，摸得细致）抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者兴奋的心情？怎么读呢？指名读，相机评价

4、，齐读。C、“哎，那边一个小伙伴正低着头找寻着什么。俺走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”（1）、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作？老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。（2）、同学自读自悟，老师巡察。（3）、指名上台扮演。（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃

5、跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗？（5）、指名读，老师相机指导。齐读。D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”（1）、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（新奇、茅塞顿开）（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？（3）、指名读，相机指导评价。（4）、师：究竟是一只什么样的大虾呢

6、？俺们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗？作者把它比做什么？（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了俺的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。（6）、生边读边做动作。3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么？（1）、生读相关句子。（2）、还有些人在干什么呢？过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最好听的读书声表达出来吧。4、生齐读第三自然段。四、学习第四自然段1、

7、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？2、同学自由朗读课文第四自然段。3、（出示夕阳下的大海画面）假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么？4、指名说，指名读，齐读。五、学习开头和结尾1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。2、指名汇报。3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完备。六

8、、总结全文1、心情小结。今日，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。2、指名汇报。3、（出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌大海啊家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的酷爱和憧憬，用最美的声音读出来。4、生唱歌、读歌词。七、作业自助餐1、有感情地朗读课文。2、唱一唱和大海有关的歌曲。3、读一读跟大海有关的美文。4、画一画心中的大海。5、写一写学完本课后的感受。（依据自身的喜好任选一至两项，课后完成） 三年级语文下册赶海教案苏教版三年级语文

9、下册赶海教案苏教版教学目标：1.学习文中的生字词，相识叹词，体会所表达的情趣；2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教学难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学过程：板块一：概括课文的大意1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。在学生练习朗读后，老师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示：可以借用自然段中的语句；可以依据自己的理解概括为一句

10、简洁的话。沟通点评，例句（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追逐浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。3.依据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展依次写。老师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把握写作的依次和文章的结构，这样有助于我们深化地阅读理解。板块二：感受赶海的乐趣1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：_螃蟹_海鱼_贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海

11、鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区分：捡与拣）引导学生朗读，体会这三个词语的特点。假如写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀整，有一种声韵的节奏之美。（2）接着出示：_海星_大虾_海螺_龙虾引导学生填上恰当的动词。提示学生不行以重复用词，老师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾（3）出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，喧闹，热闹，欢乐）这句话怎么写出

12、这种热闹的特点的？（有的有的有的排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有许多人，还有许多的好玩的事。）指导学生通过节奏快慢的改变、声音凹凸的区分，读出那种热闹、欢乐的感受。3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（老师归纳到一个“趣”字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）学生再次朗读，老师巡察，作个别指导。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）老师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会“摸呀摸呀”，词语的重复

13、，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我尽然摸到了一只小海星，出乎意料的高兴！而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）指导学生有感情地朗读。（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）哎，表达出

14、什么？怀疑，新奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊异，哎，你真行！第四声表示缺憾、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、新奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种惊慌、好玩的语气来。（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句写什么？（我俘虏了一只大虾）咦，表达出什么？（突然之间的惊奇，怀疑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）

15、竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）5.出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（安静）（3）作者怎么写出这个安静的？（干脆描写；借写海鸥翱翔来写海滩的安静，还衬托出一种安静的美。）（4）指导朗读，体会安静之美。6.现在，谁能依据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急迫，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必需抓紧时间。）“赶

16、集”也是这个意思。板块三：体会叹词的情趣1.出示句子（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、新奇、茅塞顿开等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特别情意、情趣、情态。（略）3.指导学生尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

17、语文课上，王老师布置了一道作业：回家产着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，尽然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来学生填写，沟通，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。板书设计：赶海浪花回头追逐浪花趣抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾赶海三年级语文教案 第一板块：复习导入 1、接着学习第11课赶海

18、2、赶海这篇课文主要讲了一件什么事? 3、赶海特别好玩，在我的一再要求下，暑假的一天，舅舅最终同意带我去赶海了，我的心里别提有多兴奋了。 其次板块：精读第三自然段 （一）学习第一句。 1、退潮后的沙滩上可喧闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 指名读 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？ 出示三个动词 这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？ 出示：换好的句子 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词精确。 有感情地读读这句话。 过渡：赶海有真好玩，不过，还有更好玩的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它

19、们找出来，接下说下去。 出示：这时，沙滩上已经有 （二）学习三个场面 整体感知 1、任务驱动。 赶海很好玩，那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。 2、出示句子 3、沟通：谁来说说这段向我们介绍了几件好玩的事？ 4、板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾 5、怎样才能把那种趣读出来呢？ 6、出示捏大虾的句子 指名读 点评语气词（咦、哦） 假如把语气词去掉，再读读你有什么感受？ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。 齐读 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？ 观赏图片 齐读 多么神气的大虾，不过它再神气

20、，也逃不过我的掌心。我轻轻只这武将就再也 这一段假如能带上表情读就更好了，谁能吗？ 7、出示捉螃蟹的句子 指名读 理解“努努嘴儿”、“束手就擒” 读这一段的时候，假如能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜） 评价 还有一些小建议吗？ 介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小学问。 7、出示抓海星的句子 齐读 8、赶海真的是一件特别好玩的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节。 第三板块：迁移运用 1、你去赶过海吗？做过那些好玩的事情？没有去过的小挚友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些好玩的事情呢? 2

21、、这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。 第四板块：学习第四、五自然段 1、欢乐的时间总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。 2、出示句子： 3、齐读句子 4、夕阳静静地斜铺在海面上，漂亮的沙滩更加显得安静。再读这段话，让大海的安静美恒久留在我们的记忆里。 5、再次齐读。 第五板块：了解写作方法和作用 1、沙滩慢慢安静了，可是我们的心儿却久久不能安静，盛满了欢乐和满意。迎着咸咸的海风。我们又不由自主地唱起了那首歌。 2、播放大海啊家乡 3、为什么这首歌会始终萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发觉？ 4、这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉？

22、 5、出示选项 6、生活给了我们许多乐趣，我们也应当向小作者那样珍惜生活、酷爱生活。 第六板块：作业布置 苏教版三年级语文下册赶海复习教案 苏教版三年级语文下册赶海复习教案 【原文】 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。我走过去想

23、看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【字词学习】 字：闹、哗、捉、捞、抓、痒、捏 词：趣事、退潮、俘虏、翱翔、束手就擒 【重点句子

24、】 1.那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 2.这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。 3.太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 4.我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【主要内容】 赶海课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海

25、的无穷乐趣，抒发了“我”酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。 【练习题】 一、选择正确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 【参考答案】 一、选择正确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 三年级下册赶海教学设计（人教版） 赶海一文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚感情。 教学

26、目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。 教学重点： 通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学难点： 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.课前播放大海啊,家乡.闭眼边观赏歌曲边想象画面. 2.奇妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读) 3、出示教学目标，解读

27、教学目标。 二、先学后教，找趣品趣 1、自学提示 自由读课文的第2、3自然段。 要求：读一读，自由读2、3自然段，留意读好相关动词、语气词。 找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。 讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。 2、生先学。 3、后教 (1)抽生朗读，做到正确、流利。 (2)沟通写了哪几件趣事。 (3)逐一品趣 A、“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”(出示大屏幕) (1)说体会(板书：追浪花) (2)理解“闹”字 (3)边读边想象作者追浪花的情景。 B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕

28、出示句子) 怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作) 你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的欢乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) C“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” (1)为什么你只努努嘴儿，不做声? (2)你觉得抓螃蟹好玩吗? (3)生练习读。 (4)指多名学生充分读，师相机评价。 D“咦，怎么我的脚也

29、痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” (1)生谈体会。 (2)你们见过戏台上的武将吗?对，威严凛凛的。在这里武将指的是-?伸出你的双手，当作长须，也威猛地摇摆吧?演一演。 (3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威猛的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧! (4)齐读捏大虾部分。 E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢? (1)生读相关句子。 (2)指导区分读

30、出节奏快慢,声音凹凸，感受人多,喧闹 (3)其实还有许多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的有的说话。 4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗? 三、先学后教，学习写法 1、自学提示 自由朗读四五自然段，思索： (1)你脑海里出现了什么样的画面呢? (2)大海这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么? (3)作者为什么会喜爱这支歌? 2、先学。 3、后教。 四、当堂训练，拓展写趣 在-_上填上精确的动词或生动形象的样子，在()中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事! 五、课堂小结 同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐

31、趣,难忘童年,难忘赶海,难忘大海,让我们在大海啊,家乡这首歌中再次重温那温馨的日子。 附板书： 11赶海 追浪花 趣摸海星 捉螃蟹 捏大虾 三年级下册课文赶海教学设计 赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。 教学过程： 一

32、、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示()的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢? 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新词。 (3)标好自然段序号。 3、检查。 (1)认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 (2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子. 4、同学们已经读

33、通了课文，刚才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。(配上音乐) 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 教后感： 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生

34、用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生

35、都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的刚好订正，这样做

36、有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。 三年级下册赶海教学设计汇合 赶海教学设计1 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会文章的写作方法。 3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学难点： 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、观赏歌曲，导入课文 播放大海啊，我的家乡 师：这是一首赞美大海的歌，这好听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，雪白的浪花，

37、金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书：趣 二、感受趣味，体会写法 师：请同学们打开课本，想一想作者给我们细致介绍了哪些趣事。 板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾 师：这节课我们体会作者怎样把这些事写详细，写好玩的。选自己喜爱的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。 (一)“追浪花” A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”(出示大屏幕) 1、谈体会。 2、你可真了不得，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样? (兴奋

38、极了。) 3、谁能读出作者的兴奋?(指名读) 4、假如能边读边想象，就更好了。(生自由读，师指导) 过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追逐浪花的乐趣。(板书：追逐浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了许多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么好玩的事呢? (二)“抓海星” 1、出示描写“抓海星”的句子， 2、生(读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了! 3、你从哪儿看出好玩?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星简单吗?) 师：摸海星不简单，所以要用心地摸。你再读一读这句话。 师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?

39、别人都没有耐性，只有你有耐性摸到了，并且还是一个五彩缤纷的海星，此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试。 师：这只小海星很狡猾，趁你不留意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次? 4、分男女生读。 (三)：“捏大虾” 1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。 3、谈谈你读后的感受。 (生谈体会：小作者起先不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知

40、道大虾在逗我时，茅塞顿开，“哦”。) 师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌! 师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。 师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比方句。 生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。 师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象 师：此时，这只大虾似乎在说什么? 师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏把这个字放在句子里，看谁能读好。 4、假如是你捏到了这只大虾会对它

41、说些什么? 师：齐读这正是蚊子找蜘蛛自投罗网。 (四)“捉螃蟹” 1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词原来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还好玩吗? 师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。 2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威严凛凛，可是最终它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太好玩了! 三、总结，升华感情 1、欢乐的时间总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉快的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，恋恋不舍地离开了大海。 2、生自由读第四自然段. 3、这时,假如你站在海边,会有一种什么样的

42、感觉呢? 4、(音乐)是啊.!大海特别的宁静特别的美. 师：一路上,海风吹拂着,舒适极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件大海啊家乡) 5、介绍首尾呼应的写作方法。 细心的同学会发觉，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。 6、结尾：再次观赏大海啊，家乡，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。 板书: 赶海 追浪花 趣摸海星 捉螃蟹 捏大虾 赶海教学设计2 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点： 读中感受赶海的乐趣。 教学难点： 激发想像，练习说写 教具打算： 自制课

43、件，歌曲大海啊，家乡录音磁带 教学过程： 课前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!(出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音) 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢?谁来读给大家听听? 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹