《爱因斯坦与小女孩》教学设计三.docx
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1、爱因斯坦与小女孩教学设计三爱因斯坦与小女孩教学设计 目标: 学问:正确、流利、有感情的朗读课文。 实力:相识8个生字,主动积累课文中的好词佳句。 情感:感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 重、难点:感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 教法:读中感悟,自读自悟。学法:自主探究。 教具:资料 流程: 一、谈话引入,读读沟通 自由默读课文,边读边想,课文写了爱因斯坦的一件什么事? 二、自读体会: 1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象? 2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子,体会到了什么? 三、总结课文:引导学生沟通,从生活中的
2、爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发? 四、积累内化:相识课文中的8个生字,自选课文中的好词佳句。 五、实践活动: 课外搜集一些爱因斯坦在科学探讨独创和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。 板书: 相撞 爱因斯坦和小女孩儿相遇宏大 相邀执着追求 夸小孩儿 教学反思: 爱因斯坦与小女孩课文 苏教版 1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思索着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:对不起,小姑娘,是我不当心。说完,又低头向前走去。女孩望
3、着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。 回到家,她将遇到这老人的事情告知了父亲。父亲听后兴奋地说:孩子,你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦!女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是最宏大的人呢? 其次天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头深思。先生,你好!小姑娘说,我父亲说你是最宏大的爱因斯坦噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不宏大。我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上宏大? 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光,他
4、低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:你说得对,我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。这还不简洁?女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记住吗?她问。或许能。 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘望见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。是吗?太好了!我准备请你到我那里做客。小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。你得学会自己照看自己。女孩这样说。呵,小教授,请你再教教我。于是,小姑娘手把手
5、地教起了爱因斯坦。 从今,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天,小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦,她新奇地问:爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。 教科版第十一册课文 爱因斯坦是闻名遐迩的物理学家。你想知道生活中的爱因斯坦是什么样的吗? 爱因斯坦和小女孩儿 1940年的一天下午,美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里,一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿,一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人留着一撮短而硬的小胡子,一双棕()褐色的眼睛深陷在眼窝里,一头灰白的头发乱蓬蓬
6、的。他一边低头走路,一边像是在思索着什么。冷不丁被小女孩儿撞了一下,把他吓了一跳。他抬起头,友好地冲小女孩儿一笑:对不起,小姑娘,是我不当心。说完,不等小女孩儿回答,老人又低头向前走去。 小女孩儿望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿()拉着一双拖鞋。嘿()!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩儿这么想。 回到家,她把遇到老人的事情告知了爸爸。爸爸听后兴奋地大声说:孩子,你今日撞着了当今世界上最宏大的人物之一,他就是阿尔伯特?爱因斯坦!小女孩儿听了直纳闷:这个连衣服都穿不整齐的人,怎么能是最宏大的人物呢? 其次天,小女孩儿又遇上那位老人。他仍是衣衫不整
7、,仍是一面踱()步一面埋头深思。嗨,先生,您好!小女孩儿主动打招呼。 老人抬起头,茫然地望着小女孩儿,微笑慢慢地从他那憔()悴()的脸上洋溢出来:你好!小姑娘。昨天我撞着你了我父亲说您就是宏大的爱因斯坦。噢,他只讲对了一半我是爱因斯坦,但并不宏大。我说也是嘛,瞧您,衣服还不会穿呢,怎么谈得上宏大呢? 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光。他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小女孩儿做了个鬼脸儿:你说得对,我就是不会应付衣服、鞋子这类玩意儿,但愿你肯教教我。这还不简洁!小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记得住吗?她问。或许能。爱因斯坦仿照小女孩儿的语
8、气,将穿戴要领一字不差地背了出来。小女孩儿兴奋得跳起来:太棒了!她立刻喜爱上了这个怪老头。 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。小女孩儿望见他的时候简直吓了一跳:他整个变了一个人,按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐!爱因斯坦先生,您比昨天年轻了20岁。是吗?太好了!我准备请你到我那里做客。 小女孩儿跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。您得学会自己照看自己。小女孩儿这样说。这话通常是她的妈妈训导她的。啊,小老师,请你再教教我。于是,小女孩儿手把手地教爱因斯坦:咖()啡()杯搁在这儿,烟灰缸放在那儿,文具该这样摆爱
9、因斯坦歪着脑袋看了看小女孩儿的支配:嗯(),对,很有科学性。 从今,小女孩儿每天放学后,都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 一天,小女孩儿的妈妈在街上遇到了爱因斯坦,她新奇地问:爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些什么?她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。这些天,她还常带些小甜饼给我,不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢,简直什么也帮不了她,只能给她辅导辅导数学作业。 认棕嘿踱憔悴咖啡 爱因斯坦与小女孩教学札记 爱因斯坦与小女孩这篇课文中,小女孩和她的母亲对爱因斯坦的称呼不尽相同,小女孩用你,她母亲则用您。在刚起先的初读课文中,有同学将小女孩说话中的你错读成您,因为是初读课文,我没有
10、深究,到教学最终质疑问难时,出现了这样的教学情景。 师:请大家轻声读课文,看看还有什么不通、不懂的地方。 生(读后说):老师,我发觉,在小女孩与爱因斯坦的对话中,她用的都是你,可她母亲称爱因斯坦为您,这是不是小女孩对爱因斯坦不敬重呢? 生:就是啊,爱因斯坦比小女孩年龄大多了,该用您! 对是该这样。学生们坐在座位上争论起来,后来快结成统一联盟了。 师:其实老师也同意大家的看法,要不我们给编辑写封信,提提建议? 生(异口同声):好。 师:那现在就写。这可是给编辑写信,肯定得好好想想,作者用你究竟是否有道理,你说的理由,要能打动编辑的心。 一会儿功夫,就有一学生轻轻走到我身边,静静对我说:老师,这建
11、议书我觉得不该写。 师:怎么啦? 该生:作者用你有道理啊,小女孩是爱因斯坦的生活指导老师,老师对学生说话,是不该用您的。 虽是小声,大多数同学都听到了,停下了笔。 师:同学们,怎么样,再好好商讨商讨?把小姑娘说的话先划出来,再细致读读、想想,有了想法小组先沟通。 生(读书沟通后):用你也可以,因为刚起先,小女孩并不认为连衣服也不会穿的人是最宏大的人,所以用你。 生:是的,大家听这句话(有感情地朗读):我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上宏大?小女孩刚起先可能还看不上爱因斯坦呢!要是我小妹妹她也肯定会这样说。 生:刚起先,小女孩与爱因斯坦并不熟识,当然不知道他的宏大。可当爱因斯坦根据小姑
12、娘说的那样穿戴得整整齐齐时,我觉得他们起先产生了忘年之情,(忘年交这个词讲课中说过),小女孩觉得这个老人很好玩,竟然那么听自己的话,在心里,她可能已经把爱因斯坦当作挚友了!平常我们挚友之间,就不用您。 生:小姑娘与爱因斯坦由不熟识到很熟识,感情渐渐加深成了忘年交,交往非常随意,所以用你。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦独创(师:用创立较精确)了很多理论,作出了很大的贡献,对他非常仰慕,所以要用您。 师:同学们真了不得!从字里行间找到了依据,我很同意你们的看法,通过这样的读书,我们就可以进一步领悟到爱因斯坦这位大科学家的平易和童心,感受到小姑娘的天真和直率。同学们,这信咱还写不写? 生(齐说):不写
13、了。 现代教化理念告知我们,答案往往不是最重要的,过程才是值得关注的。 教学过程中,我努力激发学生主动学习的情感意向,捕获闪光点,启发领悟点,不断唤起学生的主体意识,让学生争论纷纷,细心读书,激励学生敢于挑战教材,把教材与生活结合起来,把探讨和表达结合起来,为自己的表达而说,为自己的须要而写,从而打开了学生与作者沟通的另一扇窗子,在探究中,培育学生的阅读习惯,拉近了与课文、与作者的距离,触摸到了作者的脉搏,使学生自始至终都处在主动、主动、有效的思维之中。 通过这一教学,我认为,课堂上,老师应努力树立自己的服务意识,尽可能给学生多一些思索时间,多一些活动空间,多一些自我表现和沟通的机会,多一些尝
14、试胜利的体验,这样,学生的内驱力才能真正被激活,才可能主动主动地、富有特性的学习。 评爱因斯坦与小女孩评爱因斯坦与小女孩 评爱因斯坦与小女孩 陆丹 本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解,感受爱因斯坦潜心科学探讨事业,不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 在季老师的这节课中,给我印象最深的有这两点; 一、抓住生活细微环节,切入课文 课文所展示给我们的是一个以时间为依次的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随意截取的几个镜头,生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细微环节为切入点
15、,引导学生进行阅读和体会的。 片段举例:(多媒体出示句子) 1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天,女孩又遇上了那位老人。 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 (1)读读三句话,说说有什么新发觉。 (2)“撞”“遇”“等待”说明什么?(从不熟识到熟识) (3)“一天下午其次天第三天下午”说明什么?(时间在推移)“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 (4)指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、创设开放的环境,激发学生自主学习 在整个教学过程中,还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐
16、宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境,激发了学生剧烈的求知欲,让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对全部学生来说是开放的,学生的须要是真正意义上的教学目标,各人可以依据自己的喜好去选择读什么、怎么读,使学生主动主动地在学习过程中发挥自己的表达、思索、表演、想象实力。 片段举例: 师:能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗? 生:年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题,差点被马车撞了。 生:在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 师:是啊!爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。读到这,你想对老
17、人说些什么? 生:我想对爱因斯坦说:“你把全部精力都放在了工作上,潜心于科学探讨事业,你是我们学习上的榜样。” 生:我想说的是:“爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们仰慕你!” 生: 师:多可敬可爱的老人,看法又是那么的恳切,让我们再次来感受一下吧!(齐读其次次交往部分) 这一环节的设计意在创设实践情境,让学生专心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是特性的张扬,加深理解和丰富了课文的内涵。 爱因斯坦与小女孩教案之四 课时 3 教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用一面面、只好造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、
18、凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他虚心好学的美德,感受小姑娘的率真可爱。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具打算 教学过程 第一课时 一、设疑激趣,引入新课 1、了解爱因斯坦。设问:爱因斯坦是谁? (出示文字资料:爱因斯坦(18791955)德国人,世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书
19、课题:爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗? (小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么相识的?世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?) 二、初读课文,理清思路 1、请同学们自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,看看他们之间究竟发生了什么事? 2、检查自读状况:谁情愿读给大家听?情愿读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。 (指名分节朗读课文,相机正音再读) 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议:请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得表扬之处,也可以指出欠缺的地方。 读的同
20、学很仔细,听的同学也真不赖! 3、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。 (指名沟通课文大意) 4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通:一遇(13)二遇(45)三遇(6) 那课文的最终两个自然段又写了什么呢? 三、再读课文,感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话,信任你肯定会有新的发觉的。(学生自由朗读) (出示四句话:1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天,女孩又遇上了那老人。 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今,小姑娘每天放学回家,都
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