人教版一年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（一）.docx

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1、人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案（一）一年级数学下册其次单元整理和复习（一）教案教学内容：整理和复习（一）教学要求：通过复习，对本单元所学的学问进行系统性的归纳和整理，使学生能够娴熟地驾驭20以内的退位减法的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算，同时还能够用所学的学问解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生视察20以内退位减法表的排列规律，初步培育学生分析、比较、概括、综合的实力。教学重点：计算方法和解决实际问题的实力。教学难点：正确娴熟地进行计算。教学打算：一张20以内的退位减法表口算卡片数张教学过程：一、基本训练听算12-914-615-716-913-7（全班齐练，集体订正）评

2、讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发觉表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生视察，启发学生回答）C、问：从减法表中，还能发觉排列上有什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。（2）老师读算

3、式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生简单弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能依据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最终集体订正三、课外作业P24：2比一比，看谁做得又对又快人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 教学目标： 1. 引导学生发觉20以内的退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步驾驭20以内的退位减法。 2. 使学生能正确娴熟地口算20以内的退位减法，提高口算实力。 3. 培育学生视察、概括、迁移类推实力以及合作沟通的学习意识。 教学重点： 使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规

4、律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。 教学难点： 发觉规律，表达规律，应用规律的过程。 教学打算： 课件，数字卡片， 20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、谈话揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。 （板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：老师想看看这些算式你们驾驭的如何。 卡片让学生摸出5题退位减法“开火车”口算，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，老师贴上算式。 【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采纳了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的主动性，让他们有胜利的体验，同时也

5、检测了学生对这部分内容驾驭的程度。】 三、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表（课件出示须要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有许多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 小组合作操作，摆一摆，探讨一下，从已有的算式中找到规律，想怎么摆就怎么摆！然后在填一填，说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。 师：同桌相互说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发觉呢？ 2、学生汇报沟通，留意引导在叙述上的有依次性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来视察竖行，然后再引导学生计算后视察规律。 （1）横着看，第一行都是11减几；其次行都是12减几

6、；第三行都是13减几 （2）竖着看，第一列都是十几减9，其次列都是十几减8；第三列都是十几减7 （3）算一算你会有跟多发觉的： 横看： 第一排的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次排的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看： 第一列从上到下的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次列从上到下的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：每一斜行算式的得数都是相同的，最外面一行的算式得数都是9，依次是8 师：差是5的算式有哪几道呢？（ 116、127、138、14-9）

7、引导发觉：被减数、减数依次增加1，差不变。 3、整体视察，引导发觉： 横看：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：被减数、减数依次增加1，差不变。 【教学设想：通过小组的探讨，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的视察，横行、竖行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发觉规律可以让学生更好地记忆。】 4、运用规律。 课件出示算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：算一算，这些算式有什么特点吗？ 师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 学生汇

8、报。（11-4、12-5、13-6、14-7、15-8、16-9） 5、儿歌学习，巩固20以内退位减法的简便计算方法。 四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随意指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规律，加强计算的速度。 【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律好像在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参加到教学的活动中来，避开一对一的形式。】 2、探询加减法间的关系。 （1）一图四式 （课件出示） 师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能依据图意，来列算式？ 师：关于这四个算式，你有什

9、么发觉吗？ （只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？ 师：那么假如有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？ （2）依据所给的算式写另外的算式。 师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）依据所给的数字来写加减法算式。 现在老师这里有7个数字卡片，你依据这7个数字，能写出哪些算式呢？ 课件出示：6、7 、4、8、13、11、15 师：每个数字可以重复运用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习。 师：在（）里该填什么数？ 9-4=11-（） 14-5=10-（

10、） 同桌之间相互说一说，然后再在全班沟通。 五、课堂总结 师：这节课我们学了什么？你认为这节课谁的表现最好？ 师：今日我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了许多的规律。以后让我们在计算中更加的娴熟。 【教学设想：三个层次按部就班，引导学生一步步视察、思索、沟通、合作、创新，体现了数学学习的本质。老师则始终处于引导者的位置，体现在：通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。组织学生进行评价活动，让学生在组际沟通的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的

11、重要性。】 六、板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 课题 20以内退位减法整理和复习 教学内容 人教版第24页的内容 教材分析 本单元在最终支配了“整理和复习，”意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和有关解决生活中的应用进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元学问的驾驭水平。 在对“20以内的退位减法”的整理部分支配了二项内容：第一，系统呈现“20以内的退位减法表”，让学生从整体上对20以内的退位减法的36道题有一个整体的相识，初步

12、感受到它们的排列是有规律的；其次，引导学生找规律，用两个学生之间的对话，使学生体验到横看、竖看算式是有规律的，得数也是有规律的。 学情分析 一年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但是已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识，在深厚爱好的状态下，表现出较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机。动手操作、动脑操作，更有利于学生思索问题，从而解决问题。 教学目标 1学问与技能目标：组织学生根据肯定的依次，整理“20以内退位减法表”，并能从不同角度发觉一些算式排列的规律。会运用20以内退位减法的学问解决实际问题。 2过程与方法目标：在巩固练习20以内的退位减法口算的过程中，回顾和整理不同的计算

13、方法。在整理解决问题的过程中，让学生再次回忆起解决问题的一般步骤。 3. 情感、看法与价值观目标：在整理的过程中让孩子知道整理的好处，初步让孩子知道整理的方法，并渐渐引导孩子学会看学问框架图。 教学重点 整理并娴熟驾驭20以内退位减法口算以及解决问题的方法。 教学难点 知道整理的必要性，发觉减法表中的规律，会分析问题。 教具打算 课件、自主学习单、前测 教学过程 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理

14、出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2）学生展

15、示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不变。 各

16、竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【设计意图

17、】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，

18、通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2）学生展示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整

19、理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不变。 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大

20、1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 （1）、（2）小题学生先独立收集信息和问题以，再独立列式解答，最终回答老师的问题。 追问：

21、 （1）你收集到什么数学信息？ （2）要解决什么数学问题？ （3）哪两个信息可以这个解决数学问题？ （4）信息和问题之间存在什么联系？ （5）怎样解答？ 完成（1）、（2）小题，归纳小结解决问题的步骤及思路。 第（3）小题要求：先独立完成，再同桌沟通，最终汇报沟通。 【设计意图】通过整理20以内的退位减法，让孩子学会用所整理的学问去解决实际问题，并在做完之后归纳小结出解决问题的步骤，让学生再次回忆本单元所学的学问。并会在20以内退位减法表里找“工具”。第（3）小题的设计是开放性题，学生通过自己提问题，自己解答，熬炼学生提问题的实力，同时再让学生解答，让学生再次经验解决问题的过程。并且第（3）小

22、题的解答不再用方框的形式给出，目的是为了不限制孩子的思维，有些孩子提出的问题可能会用到3个数学信息。 三、课堂总结 本节课复习了什么学问？ 谁表现最棒？夸夸他。 【设计意图】通过小结，让学生梳理本节课所学内容，驾驭本节课的核心内容，初步知道整理的必要性，感知整理的好处。围绕板书小结，让学会看学问框架图。 四、课外延长 请用你最喜爱的方式（图形、文字等）表示出其次单元学习的内容。 老师出示自己的表达方式，并引导孩子学会看学问框架图。 【设计意图】通过本节课的学习，以及板书小结，学生初步会看学问框架图，通过课外延长，让孩子初步仿照着做，渐渐地培育学生以后会用思维导图来整理学问。 板书设计 小学一年

23、级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 教学内容：人教版一年级下册第六单元整理与复习 教学目标： 1、引导学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法，建构单元学问体系。 2、巩固100以内加减法的算法和算理，并能精确、娴熟、敏捷计算，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 3、渗透分类、比较、归纳等简洁的数学思想，培育学生对学问进行整理的意识和实力。 教学重点： 学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法；100以内加减法的算理。 教学难点：娴熟驾驭进位加法和退位减

24、法的算理。 教学过程： 1、想一想：回忆一下本单元你学到了哪些学问？（学生回顾）老师今日带大家到校内乐园玩一玩，情愿吗？ 2、第一关：来到综合楼一楼的音乐教室，音乐老师要大家答对问题后才能参观里面的乐器。这儿有几道计算题，希望大家按要求完成后才能进入下一关。 （课件出示） 57+2= 57-2= 57+20= 75-2= 57+9= 75+2= 75-20= 75+20= 57-9= 75-9= 75+9= 57-20= （1）分一分。学生独立完成。 （2）说一说。小组内说一说你是怎么分的？为什么这样分？ （3）全班沟通，老师板书分类算式。（加法、减法，书1和2的标准） （4）算一算。分类完成

25、。先完成口算，比一比谁做得又对又快。 （5）说一说。指名学生说说口算不进位加法、不退位减法的计算方法，理解算理。 （6）算一算。分组完成进位加法和退位减法的四个算式。 （7）全班沟通：计算时应留意什么？ （8）比较、归纳。 （9）编题训练：小组相互编写算式，并算一算。 3.其次关：刚才同学们的表现都特别棒，观赏完乐器，老师再带领大家去蒲公英图书室，图书管理员说假如同学们回答对了下面的题目就可以借到许多好玩的图书哟。 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= （1）看一看：这些算式有什么特点？ （2）想一想：自己在计算中哪些地方简单出现错误？ （3）试一试

26、，算一算。学生独立完成。 （4）说一说：计算中你是如何计算的？要留意什么？ 4. 第三关：同学们今日真是收获满满，下面老师将带领大家放松一下，到操场上看看高年级的哥哥姐姐的课间活动。（出示课件） （1）大家细致视察，说说你能从中得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ （2）想一想：你能用什么方法解决这个问题？学生独立思索。 （3）小组学习：小组相互沟通解决问题的方法。 （4）全班沟通：数、列式计算等。 （5）小结归纳，帮助学生建模。 5、 第四关：学问拓展应用 (1)解决问题 教材82页第2题，第5题；教材第83页第9题，第84页第12题。 6.课堂小结，学生谈收获 师：和同学们相处的时间总

27、是很短暂，我想请同学们说说这节课你有哪些收获？自己当当小老师给自己评评分。 （数学是好玩的，敏捷的， 数学来源于生活，要有一双擅长发觉数学问题的眼睛。） 四.板 书 整理与复习 （板书就把详细的算式的方法写两个就行了） 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 一、教学目标 学问与技能： 1、通过练习进一步加深学生对20以内退位减法的计算方法的理解，并找到优化方法。 2、娴熟地进行20以内的退位减法的口算。 3、利用20以内的退位减法解决实际问题。 过程与方

28、法：通过用多种方法解决解决问题，初步体验优化思想。 情感看法与价值观：通过用20以内的退位减法解决实际问题，激发学生的学习爱好。 二、教学重难点 重点：利用20以内的退位减法解决实际问题 难点： 1、快速口算20以内的退位减法。 2、解决实际问题时，解除多与条件。 三、教学方法 引导探究法 练习法 四、教学设备 多媒体课件 卡片 嘉奖贴 五、教学过程 同学们今日大头儿子想带大家一起去玩闯关嬉戏，大家想去吗？可是大头儿子遇到一道数学题不会做了，那怎么办呢？好，我们去帮帮他。 （一）复习20以内退位减法的方法 课件出示：14-8=？ 师：你们知道差是几吗？用什么方法算出来的呢？ 生： 师：同学们你

29、们真聪慧，算20以内的退位减法有许多种方法，但是我们要选择对于自己来说最快最精确的方法去算。只要能快速算出正确的答案就是最的。 下面就和大头儿子一起去玩闯关嬉戏吧。 （二）闯关嬉戏 第一关 口算 下面是一些百宝箱，里面是大头儿子给大家打算的一些小礼物，但是只有口算正确百宝箱下面的算式，才能得到小礼物。 13-5=8 12-3=9 16-9=7 12-8=4 8+3-7=4 12-7=5 15+2-9=8 6+10-3=13 师：同学们，那你们知道大头儿子为什么要给大家送一些可爱的橡皮擦吗？因为橡皮擦能帮助我们改正错误，在学习生活中我们难免犯错误，但我们都要勇于改正错误。 其次关 圈一圈，算一算

30、 （两个学生板演，其他同学在题单上写，写完展台展示） 第三关：我会看图列式 第四关：解决问题一 师：大头儿子想带大家去看足球赛，同学们你们从下面的画面中获得了哪些数学信息呢？要我们解决的问题是什么呢？ 生：获得的数学信息是：踢球的一共有14人，男生有8人，红队踢进了5个球。 问题是：踢球的女生有几人？ 生：解决这个问题有用的信息是什么？ 生：一共有14人，男生有8人。 师：谁会列式解决这个问题？ 生：14-8=6 师：式子的最终要写上单位。 师：我们在解决问题时要学会解除多余条件。（板书） 总结：踢足球的时候要留意平安。要遵守规则，学校里也要遵守学校的规则。 第五关 解决问题二 师：看完足球赛

31、大头儿子带大家来到湖边玩耍，发觉这里有好多动物也在玩。那请你看一下，你从图中获得了哪些数学信息呢？ 生：小鸟有16只，小猴有9只，小兔有11只 师：要解决的问题是什么？ 生：小猴比小兔少来了几只？ 师：谁会列式计算这个问题？ 生：11-9（只） 师：小鸟比小猴多来了几只？ 生：16-9=7（只） 师：谁比谁“多几”“少几”要用减法（板书） 师：小鸟、小猴、小兔虽然是不同的动物，但是他们相处的很好，那我们平常也要和其他小挚友和谐相处，同时我们要爱惜小动物。 六、板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（八）

32、人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（八） 20以内的退位减法整理和复习 教学目标： 1. 引导学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进 一步驾驭20以内退位减法。 2. 使学生能正确娴熟地口算20以内的退位减法，提高口算实力。 3. 在整理复习中，引导学生感受数学的严谨性，提高运算实力，渗透推理思想和函数思想。 教学重点： 使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。 教学难点：发觉规律，表达规律，应用规律的过程。 教学打算：课件 学习卡 教学过程： 一、口算练习 课件出示口算题，学生答题，选一道题回顾算法和减法算式的各部分名称。 二、整

33、理复习 （一）整理复习20以内退位减法 1. 初步感知规律 课件出示20以内的退位减法不完整表格。 （1） 要求：细致视察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 (学生将表格填写完整后与同桌进行沟通。) （2）. 说说为什么这样填，你是怎么想的。 （3）.揭示课题。 2. 再次感受规律 老师任指一算式，学生说答案。再按肯定的规律指算式，引导学生感受结果中的规律。 3. 探究发觉规律 （1）引导学生横着、竖着、斜着来视察、探究规律，渗透函数思想。 1)竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？ 2)你还能发觉什么有规律的排列？ (酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？) 3)

34、斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同) （二）整理复习解决问题 课件出示教材第24页整理和复习的第2题，引导学生理解题意，说说你知道了什么数学信息，问题是什么，要解决这个问题须要知道哪些条件，再让学生尝试解答，指名板演，再集体订正。 三、课堂练习 1.完成“整理和复习”第2题。 2.完成“练习六”第5题。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（七） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（七） 温故而知新-数量关系的强化相识练习 教学内容：通过等号的再相识强

35、化等式的数量关系 教学目标： 1.通过复习旧学问，引发思索，感悟解决问题策略的多样化，强化数量关系符号意识和数感； 2.在视察、沟通、探讨、思索中，驾驭数量之间的改变规律，感悟移多补少，减多加少的策略，促进学生发散思维发展，提高计算实力； 3.提高学生运用所学解决实际问题的实力。 教学重点： 1.强化三个关系符号的意识； 2.感悟移多补少的策略及应用； 3.提升学生的思维实力。 教学难点： 1.移多补少策略的突破； 2.减多加少的规律探究； 3.应用所学学问解决相应的问题。 教学打算：人民币样币 教学课件 作业单 教学过程： 一、入题。 1.起题。温故而知新 2.解题。旧知与新识 3.引题。学

36、与思 二、破题。 1.出示符号。听学生谈谈相识。创设冲突，刺激学生，引发思索。 2.思索。 3.沟通。直观协助，小结方法。结合学生的发言，重点讲解并描述移多补少法和减多加少法。并在沟通中提炼算式，感悟方法。 4.利用数字再强化关系。14 = 8 12-（）=（）+（） 三、延题。 1.变换成不等式。出示大于号及相应的数字，借助学生的阅历解决问题。思索可以是几，最小是几，最大是几？归纳形成范围。 2.探究规律。强化方法，找到共性。 四、试题 1.我会补算式。 2.括号里最大能填几？ 3.熊大和熊二在抢红包。熊大抢到了20元，熊二抢到了10元。熊大应分给熊二（ ）元，两人的红包就同样多。 五、思题

37、 我们学会了什么？ 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十九） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十九） 教学内容： 完成25页第1题到6页第8题 教学要求： 1、学会看懂简洁的统计图表，并能够进行简洁的计算。 2、能够依据图意写出算式，并能够运用所学的学问解决生活中的实际问题。 3、驾驭十几减几的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。 教学重点： 能够运用所学的学问解决实际问题 教学打算： 电脑课件一套 口算卡片一套 教学过程： 一、口算 127=124=123=148= 169=68= 136=145

38、 = （全班齐练，集体订正） 评讲：169？ 你是怎样想的？ 二、计算 1783= 946=1167= 598= 546= 879= （全班齐练，指名板演，集体订正） 三、比一比 夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗 要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组赐予激励。 1）118=126=137=149= 2）127=138=116=159= 四、看图 电脑出示第4题的图 1）让学生看图，同桌互说图意 2）指名说图意 3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？ 再指名说 五、用数学 电脑出示课本26页第6题图 师问：你看到了什么？你从图中知道了哪些信息？ 生：我看到

39、农夫伯伯今日收了7棵大白菜，14棵包菜，通过信息比较，我知道农夫伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。 师：这位同学视察得很仔细，获得了这么多的数学信息。现在请同学们依据你所获得的信息，算一算“大白菜比包菜少几棵？包菜比大白菜多几棵？” 你能解决图中提出的这个问题吗？试一试，学生独立完成。 集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他的想法吗？ 六、思维拓展 1、出示教材26页第8题的情境图。 2、指学生说图意。 生：松树16棵，柳树9棵，白杨树5棵。 师：栽的松树比柳树多几棵？找出松树的棵数，在找出柳树的棵数。用松树的棵数减去柳树的棵数。 七、课堂小结。 通过今日的复习，你有哪些收获？ 小学一年

40、级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（五） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（五） 教学内容：教材第24页 教学目标： 1. 引导归纳整理20以内退位减法的计算方法。 2. 能够娴熟地进行20以内退位减法的口算。 3. 培育归纳整理的实力。 教学重点： 正确娴熟地进行20以内退位减法的口算。 教学难点： 归纳整理20以内退位减法的计算方法。 教学打算： 课件，学习单 教学过程： 一、视频导入 师：今日老师请来了一位好挚友，你们想知道是谁吗？ 生：想 师：我们一起来看看它是谁。播放视频，菲菲的苦恼 小挚友们，你们情愿帮助菲菲吗？ 生：情愿 师：那今日这节课就一起来进行20以内退位减法的整理和复习。（板书：整理和复习） 二、重点复习，梳理学问 1、思维导图概括复习所学内容。 大家一起回顾一下，我们在这一单元学习了20以内退位减法的计算和解决问题（思维导图边说边展示）。那我们先来复习一下计算（板书：计算）都学了哪些？我们学习了“十几减9”，“十几减8.7.6”和“十几减5.4.3.2” 2、计算 （1）识别20以内退位减法算式 今日老师带了一个奇妙的信