八年级语文上册《核舟记》知识点总结.docx

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1、八年级语文上册核舟记知识点总结八年级语文上册核舟记复习学案 八年级语文上册核舟记复习学案 第一课时【学习目标】1积累文言词语、句式。2理清文章的整体思路，学习采纳总-分-总的结构形式和根据空间依次的说明事物的方法。3学习驾驭本文运用说明和描绘相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。【学习重点】1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明依次。2品尝语言，真实感受本文视察细致、描写生动的特点。【学习难点】1理解本文说明语言的简洁、周密、生动，探究课文主体部分根据空间依次说明事物的方法。2了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民

2、族骄傲感。【资料链接】虞初新志及作者简介课文选自张潮（清代文学家，以刊刻丛书在当时知名）编辑的短篇小说集虞初新志。虞初新志所收入的作品，多为明末清初人的文言短篇，并附评语。张潮编辑此书，意在“表彰逸事，传布奇文”，少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。魏学洢（约1596-1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。敏而好学，善为文，一生没有做过官。他父亲魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受阉党威逼悲愤而死。著有茅檐集。【学习过程】一、自主学习（老师寄语：细心是胜利的必要条件，信任自己肯定行！）1、自由阅读课文，达到娴熟成诵的程度；2、自学检测：（1）检查背诵课文2、3、4段：（2

3、）给下列加点字注音：器皿（）罔不（）贻（）有奇（）黍（）箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）髻（）衣褶（）诎（）楫（）壬戌（）虞山（）篆章（）矫（）二、合作释疑（老师寄语：两种思想相碰撞，就会出现才智的火花！）1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点词汇，理解文句，把握文意。同时相互沟通，共同完成对疑难词汇、语句的理解；2、积累检测（1）释词：1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）（）5.启窗而观()6.高可二黍许()（）7.箬篷覆之()8.清风徐来，水波不兴()（）9.石青糁之（）10.中峨冠而多髯者（）（）11.其两膝相比者（）12.佛印绝类弥勒()

4、13.矫首昂视()14.神情与苏、黄不属()15.珠可历历数也()16.居右者椎髻仰面()17.若听茶声然()18.其人视端容寂（）（）19.其船背稍夷()20.钩画了了，其色墨()21.长曾不盈寸（）（）22.盖简桃核修狭者为之（）（）（）（2）找出下列句中的通假字并说明1、舟首尾长约八分有奇()2、诎右臂支船()3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔远甫刻()5、盖简桃核修狭者为之()（3）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（）曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）奇：明有奇巧人（）有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）为：为宫室、器皿、人物（）而：

5、中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）可：高可二黍许（）云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）此中人语云（）三、同步达标（老师寄语：我学习，我欢乐，我达标，我进步！）1.核舟记选自清代张潮编的。作者是字，嘉善人。2.赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_。“山高月小，水落石出”是中的句子；“清风徐来，水波不兴”是中的句子。3黄庭坚是朝的文学家，字。4了解一些关于中国古代历法的学问，试着将天干地支背下来，并且推算一下自己的属相。“十天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；“十二地支”：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

6、其次课时【学习内容】1、疏通课文，翻译重点句子；2、理解课文，赏析文段，驾驭方法，培育情感。【复习回顾】1、检查背诵状况；2、检查对重点词汇的理解驾驭；【自主学习】1、依据重点词汇的理解，翻译全文；2、积累检测：翻译下列重点句子（1）罔不因势象形，各具态。（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（4）启窗而观，雕栏相望焉。（5）苏、黄共阅一手卷。（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（7）其人视端容寂，若听茶声然。（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。（9）而计其长曾不盈寸。（10）盖简桃核修狭者为之。【合作释疑】1该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2文中第三段介绍苏东

7、坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?写三个人的神情主要是为了说明什么？3窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？4文章主体部分是根据什么依次来写的？5文中哪句话赞美了雕刻技艺的超群？【达标检测】1点明核舟主题的句子是。2“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明白窗子具有的特点，说明雕刻的精致。3苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作“”的神态看出来。4从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。5第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，详细说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。6从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得。7文中最

8、终一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。8点明全文中心的句子是。9最能体现王叔远构思奇妙、技艺精湛的语句是。10、写出两句其他诗词中与船有关的句。答案：1、盖大苏泛赤壁云2、敏捷精致3、“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”4、豁达开朗5罔不因势象形，各具情态。6、轻松悠然专注悠然7、列数字作比较突出雕刻者技艺的超群8、嘻，技亦灵怪矣哉9、罔不因势象形，各具情态。10、野径云俱黑，江船火独明。两岸青山相对出，孤帆一片日边来姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。两岸猿声啼不住轻舟已过万重山 八年级语文下册核舟记教学实录 八年级语文下册核舟记教学实录 师（出示桃核）：同学们，老师拿的是什么？ 生：桃

9、核。 师：通常，我们吃桃时都会扔掉桃核，但是有位艺术家却能让桃核变废为宝。这位艺术家用桃核做了什么呢？这位艺术家又是谁呢？下面，我们就一起走进明朝作家魏学洢的核舟记去找寻答案。 （生打开课本。） 师：下面，我先检查一下大家预习课文的状况。大家齐读一遍课文，老师想看看大家的朗读有没有进步。（生齐读课文。） 师：同学们的朗读真让老师刮目相看！同学们今日的朗读进步最明显的是对节奏的把握更精确了，舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味。下面，我们看昨天留下的练习题。 （屏显练习题。） 师：第一小题包含三组字词，我们分别请三位同学来说。 生：第一组的第一个“为”是“雕刻”的意思。 师：你从哪里找到答案的

10、？ 生：课下注释。 生：其次个“为”是“是”的意思，也是从课下注释找到答案的。 生：其次组的“可”分别是“大约”和“可以”的意思。 师：很好，回答得又精确又清晰。 生：第三组，第一个“端”指“右端”，其次个“端”指“端正”。 师：三位同学都回答得很好。现在，我们视察一下这三组词，它们都是同一个字有两个或两个以上的说明。这种现象在文言文中叫什么？ 生：一词多义。 师：我们来看下一组字词。 生：加点的“冠”字，应说明为“戴着帽子”，是名词用作动词。 师：不仅能说明，还能说清用法，真棒！ 生：加点的“髻”字，应当也不是名词，我觉得意思应当是“梳着发髻”。 师：这位同学很会猜读。这两个加点的字都变更了

11、它们原本的词性，这种现象叫 生：词类活用。 师：我们班同学的文言文功底很不错。通过这两个练习，我们同学应学会一种积累文言字词的方法分类法。下面，请三个同学翻译一下这三个句子。 （屏显句子，学生翻译。） 师：昨天的课后作业还要求同学们结合注释读懂课文。理解课文方面，同学们有没有疑问？如有，请举手。 （生无人举手。） 师：同学们不举手，那说明你们都读懂了！那我就考考大家。请再次默读课文，完成大屏幕上的填空题。 （屏显。） （1）课文介绍的这件工艺品是（）。 （2）制作者名叫（）。 （3）这件工艺品主要表现了（）和（）、（）这几个人一起在（）游玩。 生：课文介绍的这件工艺品是核舟。 生：其次个空应当

12、填魏学洢。 生：不对。应当填王叔远。 师：有争议了，同学们细致读读题。 生：应当填王叔远，因为题目问的是核舟的制作者，魏学洢是文章的作者。 生：接下来的三个空应分别填苏东坡、黄庭坚和佛印。 生：他们是在赤壁游玩。 师：通过完成这三道填空题，我们简洁地概括了文章的主要内容，但同学们只读懂了这篇课文的四分之一。 （生露出怀疑的表情。） 师：为什么说大家只读懂了课文的四分之一呢？我们接着往下看。同学们先齐读一遍课文第1自然段，然后思索这样一个问题：文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？ （屏显问题。生齐读第1自然段，读完后缄默。） 师：看来大家有点迷茫。俗话 说：“他山之石可以攻玉。”我

13、们先看这篇课文的出处。 生：课文选自涨潮编的虞初新志。 师：我们学过的哪篇文章也选自虞初新志呢？ 生：口技。 师：同学们的记忆力真好，口技中统领全文的是哪个字呢？ 生：“善”。 师：对。口技中的“善”就出现在第一句话里。同样选自虞初新志的核舟记会不会和口技类似呢？核舟记统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是 生：“奇巧”。 师：大家同意他的看法吗？ 生：同意。 师：很好。大家都很聪慧。通过这个问题，同学们要学会一种思维方法联系的思维方法。学习时前后勾连，思维就会得到拓宽，学问就会简单驾驭。那作者是怎样详细表现核舟的“奇巧”的呢？ （生默读课文，思索后回答。） 师：课文是我们学习的宝库。大家有

14、新发觉吗？ （生摇头。） 师（笑）：遇到“拦路虎”了？没关系，我们一起思索。这样，我们先解决一个比较简单的问题，并用原文回答。核舟多大？这表明核舟的雕刻材料有什么特点？ 生：写核舟大小的句子在第2自然段。“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。 （师板书“雕刻材料小”。） 师：下一个问题，文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容？ 生：课文第6自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。” 师：好。现在，我们依据这个句子做做加法，看看核舟上一共刻了多少东西。 （生计

15、算。） 生：一共53样东西。 师：现在，请大家完成这个填空。（屏显。） 统计结果表明核舟上雕刻的内容（）。 生：多。（师板书“雕刻的内容多”。） 师：雕刻核舟的桃核是如此之小，王叔远刻出的内容竟是如此之多。作者首先运用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”？ 生：对比，衬托。 师：在大家通力合作下，我们找到了表现作者“奇巧”的第一个方法。但是，作者运用对比手法仅表现了核舟的“奇”。作者还用了什么手法来表现核舟呢？要解决这个问题，我们先看一位同学对课文第3、4自然段的缩写。 （屏显。） 船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 （师

16、朗读缩写片段。） 师：大家看，这位同学的缩写虽然文意很通顺，但写出核舟的“奇巧”了吗？为什么？ （生摇头。） 师：有同学认为缩写没有表现出核舟的“奇巧”，还有一部分同学仍在思索。现在，请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容。 （生勾画。） 师：这位同学缩写时去掉的内容，分别运用了哪些描写方法来写人物？ 生：第3自然段运用了动作描写来写苏东坡和鲁直。 生：第3自然段还运用外貌和神态描写来表现佛印。 生：第4自然段主要用动作描写来写两个童子。 师：大家找得又快又好。这些描写有什么特点呢？ 生：这些描写都很生动。比如，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很详细，让人觉得东坡和鲁直的关系很

17、密切。 师：他读得很细致，还有其他同学要发表看法吗？ 生：“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”一句里的外貌描写，让我觉得佛印很潇洒。 师：听了这两位同学的精彩分析，我信任大家都体会到了作者描写的生动程度。那边还有一位同学举手，我们来听一听他的看法。 生：我认为作者的描写不仅生动而且还很细致。 师：你给大家说说理由。 生：我找到的是第3自然段的最终一句。“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清晰楚地数出来，这说明写得细。 生：我找的和他找的不同，我找的是第4自然段。“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾

18、，这自然是写得很细。 师：联系核舟的“奇巧”想一想，作者为什么要抓住微小之处来写人物呢？这说明核舟的雕刻技巧有什么特点？ 生：作者只有这样细致地描写，才能表现雕刻者技艺的精湛。 生：作者只有将核舟写得如此细致，才能表现核舟雕刻得很“奇巧”。 生：作者这样细致地描写，是要表现核舟“奇巧”的雕刻技艺。 师：同学们分析得多好呀！ （师板书“雕刻技艺巧”。） 师：这就是说，作者还运用了什么写作手法来表现核舟的“奇巧”呢？ 生：细微环节描写。 师：对大家来说，这是一种新的描写手法，叫细描。它很像我们学习过的白描手法，只不过白描是写意地勾画，细描是工笔地刻画。除了今日学到的核舟外，大家还知道我国有哪些很出

19、名的工艺品呢？ 生：我知道一种微雕艺术，是在米上刻字，刻下的文字要借助放大镜才能看清，特殊奇妙。 生：我想给大家介绍的是唐三彩，经验千年历史之淘洗，现在它还能绽放艺术的光彩，这让身为中国人的我特殊傲慢。 生：精致的工艺我们身边就有，甲秀楼那古香古色的身姿倒映在南明河上，就是一幅最美的画。 师：同学们的介绍很精彩。今日，我们跟随魏学洢的精细妙笔观赏了“奇巧”的核舟。这节课，我们的学习重点是“抓住关键词品读课文，赏析课文写作手法的效果”。学完课文，我想起这么一句话：“与才智结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”我们应当为核舟的奇巧惊羡不已，我们更应当为宏大的中华民族傲慢不已！ 苏教版八年级语文下册核舟

20、记教学设计 核舟记魏学洢一、教学目标：（一）、学问与技能：1、驾驭一些字词的正确读音及书写。2、驾驭文中重要的实词和虚词的含义和用法。（二）、过程与方法：1、在老师引导下探究：疏通课文的字词句，理解全文。2、合作学习的过程：主要通过一些有关课文问题的探讨解答，学习以空间方位为序，用简洁、周密、生动的语言说明事物。（三）、情感看法价值观：1、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。2、激发学生酷爱祖国、酷爱人民，振兴中华而读书。二、教学重点及难点1、引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。2、引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。3、体会我国古代劳动人

21、民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。三、课时支配：两课时 第一课时一、教学重点：引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，学习文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。二、教学步骤：（一）、导入新课同学们，假如有人告知你，在一根头发上可以雕刻部唐诗三百首的全部诗句，你定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今日，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（二）、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容：1本文出处及作者简介。2查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3思索下列问题：(1)核舟大

22、小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的?（三）、巡察课堂，驾驭学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。（四）、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当，或赞扬其胜利之处。（五）、学习课文第一、二段1学习第一段。2疏通重点字词，留意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高超。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，依据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”

23、，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3思索以下问题：（1）这段的主要内容是什么?明确：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出核舟的主题“大苏泛赤壁”。（2）在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等很多各种各样的形态；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。4学习其次段。5疏通重点词句，留意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕

24、栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就(望见)。6思索探讨以下问题。（1）这段的主要内容是什么?是如何详细说明的?明确：说明核舟的大小和船舱的格局。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可望见雕花栏杆左右相对，关上后就能望见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字（字字清楚可见）。（2）

25、这段主要采纳什么说明方法?明确：这段主要采纳列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相对比，其意晓然。7齐读课文第一、二段。（六）、布置作业 其次课时一、教学重点：在上节课的基础上，进一步引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，体会文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，从而体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、教学步骤：（一）、检查作业，导入新课时（二）、学习第三段1质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译状况。3思索探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么

26、?明确：描述船头三人的动作、神情。4分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。5作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得专心刻得细致，作者也就说得真实细腻。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，说明者当然不能违反其“初衷”

27、；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确：表现这点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。（三）、学习第四段1考察古汉语中数词运用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。(5)横卧一楫。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。2这一段

28、用了哪些修辞手法?明确：拟人：船尾横卧一楫比方：居右者椎髻仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶。3这段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢?明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加示意出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 （四）、学习第五、六段1学生自读课文。2疏通重点词句，留意以下字词。则题名

29、其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。钩画了了：了了，清清晰楚。通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有。盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3请思索：这两段各写了什么内容?明确：第五段的主要内容是说明核舟顶部的雕制

30、。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞美以结束全文。 （五）、学生齐读课文，综合思索以下问题1本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?2文章主体部分的写作依次是怎样的?3核舟雕刻的主题是什么？ 4最能反映雕刻者技艺精湛的是哪一句？ （六）、课堂板书 总概述王叔远超群的雕刻技术。船舱空正面船头间核顺舟分详写核舟船尾序记顶部总总括核舟，发出赞美。 （七）、课堂反馈给下列字注上拼音。罔（）黍（）壬（）戌（）虞（）贻（）篆（） 说明下列加点的词。明有奇巧人曰王叔远（）能以径寸之木（）高可二黍许（）中轩敞者为舱（）雕栏相望焉（）佛印绝类弥勒（）珠可历历数

31、也（）钩画了了（）诎右臂支船（）其船背稍夷（）给下列句子用“”划出朗诵节奏。虞山王毅叔远甫刻。中峨冠而多髯者为东坡。将下面句子译成现代汉语。罔不因势象形，各具情态。其人视端容寂，若听茶声然。对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（）A.虞山王毅叔远甫刻B.虞山王毅叔远甫刻C.虞山王毅叔远甫刻D.虞山王毅叔远甫刻对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（）中轩敞者为舱，箬篷覆之。闭之，则右刻清风徐来石青糁之左臂挂念珠倚之A.舱雕栏小窗舟身B.舱顶小窗刻的字左膝盖C.舱顶小窗雕栏佛印D.舱顶刻的字小窗左膝盖翻译下面两句：启窗而望，雕栏相望焉。盖简桃核修狭者为之。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页