二年级上册数学第一单元备课教案.docx

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1、二年级上册数学第一单元备课教案二年级上册数学第三单元备课教案 二年级上册数学第三单元备课教案 第一课时角的初步相识教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能分辨角。3、通过视察、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。4、通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念，让学生感受到生活中到处有数学。教学重点、难点：依据角的特征分辨角。教学过程：一、生活引入、揭示课题1、感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，

2、引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3）找找生活中的角A、老师交代收集的场地范围（教室）和沟通时间（2分钟）B、学生收集、沟通信息。C、反馈（引导学生边说边比画出角）2、揭示课题通过探究，我们知道了角在生活中随处可见。今日我们就一块儿去相识角。（板书：角的初步相识）二、抽象图形，形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着探讨好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、

3、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）7、闭眼想一想角的样子，可以用喜爱的方式比画比画。三、巩固练习：1、推断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2、考考你的眼里：数角(出示图二)师：分组沟通：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）四、实践操作，丰富相识1、学习用尺子画角。师：那怎样才能画出一个美丽的角呢？老师给每个小组供应各种材料（直尺

4、、三角尺、剪刀、积木）（1）要求：在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）（2）学生自行选择工具，实施活动。（3）集体沟通，你认为哪种方法最好？（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏）（5）画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，老师这儿还有奖品激励呢！（2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸

5、壳做成的活动角等等）3、探讨角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告知你一个隐私，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以改变。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？（4）、对，科学家也发觉了这个隐私，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、归纳总结，拓展延长：1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有刚好解决，课余时间，查查资料，并把

6、你的发觉告知老师，让老师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？教学反思：角在生活中的应用特别广泛，但二年级的孩子对于角的相识大多还停留在“尖尖的”这一层面上，很难抽象出数学中的角的形象和概念。 其次课时直角的初步相识教学目标：学问技能：1、使学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角2、培育学生初步的空间观念和动手操作实力。过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培育学生的实践操作实力，分析推断实力。情感看法与价值观：在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人沟通，并获得胜利的体验。教学重点、难点：初步相识直角，建立直角的空间观念。教学过程：一、创

7、设情境、动手感知1、同学们，我们已经相识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2、展示。谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？3、感知生活中的直角课件出示：国旗、椅子、单杠找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区分？4、揭题我们就把这样的角叫直角，今日我们就来相识直角。（板书）二、合作探究，学习新知1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。学生小组沟通发觉。汇报发觉。（2）、刚才我们相识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？（3）、学生动手操作（4）成果

8、展示：（5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生视察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画

9、角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。三、学习效果测评1、完成第40页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组找寻直角并沟通。2、完成第40页的做一做第2题。老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。四、课堂总结这节课我们学习了什么学问？老师引导学生梳理学问。 教学反思：注意实践活动，培育学生的创新素

10、养；发挥合作优势，变更评价方式。 第三课时锐角和钝角教学目标： 学问技能：1、让学生能在相识直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培育初步的空间观念。过程与方法：经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感看法与价值观：通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。重点、难点：会分辨直角、锐角、钝角。能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教学过程：一、创设情境、启发导入1、出示游乐场图片，谈话激

11、趣2、视察图片，并与同桌说说你发觉了什么？3、学生汇报引入“角”。4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经相识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的学问？（直角、画角、做角、找角）二、主动探究，获得新知1、请小挚友画一个你喜爱的角小组探讨，合作沟通、就地取材。（学生画、师巡察，把学生画的不同形态、大小的角贴在黑板上）2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？合作沟通四人小组探讨：说一说，你是怎样分的？3、汇报，说明分的理由4、引导学生绽开探讨分类验证、渗透方法（1）验证直角师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼干脆能看出的就干脆推断，如模棱两可的就用三角尺德尔

12、直角比一比）（2）验证其他两类角师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？（3）给角取名师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？三、实践运用、深化发展1、做角：请小挚友快速地做一个自己喜爱的角，并给身边的同学说说：它是什么角？2、举例：小挚友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？3、其好用我们人

13、体四肢也可以表示角，谁情愿给大家展示一下、4、找角（五角星）你能发觉这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？5、你们喜爱这些角挚友吗？可是它们迷路了，你们情愿帮助它们吗？（书第41页做一做2）四、课堂小结你有什么收获？ 教学反思：通过本课的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是不是直角。 第四课时活动课用三角尺拼角教学目标：学问与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。过程与方法：通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步分辨直角、锐角、钝角。情感看法与价值观：通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。重点难点重

14、点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。难点:培育学习的空间想象实力。教学过程：一、引入我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么推断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们推断一个角是直角、钝角还是锐角？学生汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。二、发展活动出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）1、用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一

15、拼，看谁拼的角多。分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）用直角和锐角拼出的确定是钝角。用锐角和锐角拼出的还是锐角。用锐角和锐角拼出了钝角。等等三、巩固练习、提升实力1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示2、探讨：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？3、练习八第13题（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形态，上面各有哪些角？（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组合作沟通、操作、汇报、订正。四、课堂总结这节课有什么收获？ 教学反思：因为是实践活动课，所以学生

16、普遍主动性较高，课堂气氛活跃，学习效果较好。 二年级上册数学第一单元长度单位教案 第一单元：单元教学安排 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。主要特点有： 1、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学问。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、变更了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知

17、道长度单位的作用。 2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 5、学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 单元课时支配：约4课时 第1课时统一长度单位 教学内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度

18、单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 教学打算： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、老师先明确活动的方法。 （1）、作为标准

19、的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，老师巡察指导。 3、全班沟通汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔

20、盒等物体的长度。 2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必

21、要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第1题，学生看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再沟通。 假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学

22、生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。 设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在详细活动中再次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 第2课时相识厘米用厘米量 教学内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 教学目标： 1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教

23、学打算： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、谈话引入 1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。 2、介绍相识尺子。 为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图：介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。 二、操作活动，建立表象 （一）、相识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

24、 师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，老师巡察指导。 沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌沟通。 5、巩固1厘米的表象。 请小挚友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。 6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。 （二）、用厘米量 1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小挚友

25、用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。 2、学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。 3、沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。老师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 四

26、、课堂总结 五、随堂练习 第3课时相识米、用米量 教学内容： 课本第4页。 教学目标： 1初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3能合作测量出整米长度的物体； 4培育合作实力和动手操作实力。 教学重点： 驾驭1米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教学用具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，

27、并说出留意事项。 二相识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便利了，也不简单得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的？ 3那么1米究竟有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高

28、度是1米。 （3）两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人相互量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应当留意什么问题？） 4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量

29、物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（）黑板长2（） 小明身高124（）课桌长50（） 四扩展练习 在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么？ 第4课时相识线段 教学内容： 课本5页及练习一第7、10题。 教学目标： 1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育

30、学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。 教学重难点： 学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具： 刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来探讨这个问题。 二、视察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 学生视察

31、打算好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生快速找出自己认为是直的东西。 师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 老师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起

32、来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发觉

33、这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 5、画线段 老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组探讨，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要驾驭画法就能精确画出

34、线段。 三、联系生活，拓展延长 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。 二年级上册数学第一单元教案（新版北师大版） 2022年最新北师大版数学二年级上册第一单元教案课题谁的得分高（第1课时）总课时1教学目标1.能够从图表叙述的详细情境汇总提取数学信息，会读表格，发展收集信息的实力。2.初步学

35、会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思索过程。3.能正确计算100以内数的连加运算，驾驭连加竖式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中初步养成仔细、细心、耐性检查的良好学习习惯。重点难点能正确计算100以内数的连加运算，驾驭连加竖式的写法，体验算法的多样化。教学打算课件教学过程一、温故知新1.口算练习507030600303009020405005002.求38加25的和。（1）怎样列竖式计算？（2）得数十位上为什么是“6”，而不是“5”？（3）你觉得计算时应留意什么问题？（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么二、导学释疑1.自学：说一说，从表中你知道了哪些数学信息？2.探讨：小组

36、探讨他们谁说的对？为什么？算一算，他们分别得了多少分？究竟谁获胜？3展示。针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。沟通算法。三、巩固提升、检测反馈（1）25+17+3146+19+1237+29+1926+19+41请4位小挚友板演，其余小挚友同桌合作，一人两题。（2）三个小组一共有多少人？四、小结。板书设计谁的得分高百以内数的连加24+30+41=()课题谁的得分高（第2课时）总课时2教学目标1.能够从图表叙述的详细情境汇总提取数学信息，会读表格，发展收集信息的实力。2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思索过程。3.能正确计算100以内数的连加运算，驾驭连加竖

37、式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中初步养成仔细、细心、耐性检查的良好学习习惯。重点难点能正确计算100以内数的连加运算，驾驭连加竖式的写法，体验算法的多样化。教学打算资料教学过程一、温故知新计算：（6生板演）37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+33二、导学释疑1.新知：投飞镖竞赛。2.探讨：（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？（2）你能看稀奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行沟通。（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？3.展示：针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。三、巩固提升（1）24+16+2749+17+3215

38、+26+4433+29+25(2)下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。金牌银牌铜牌2000年2816152022年3217142022年5121282022年3827232000年一共获得奖牌多少枚？2022年一共获得奖牌多少枚？请你再提出一个数学问题，并尝试解答。四、小结。板书设计谁的得分高百以内数的连加24+30+41=()课题秋游总课时3教学目标1.能从详细的情境中获得信息，发觉问题。2.经验探究连减计算方法的过程，驾驭笔算连减竖式的方法，并能够精确地进行计算。3.感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。重点难点驾驭笔算连减竖式的计算方法。教学打算课

39、件教学过程一、情景出示。去年秋游我们去了森林动物园。瞧，这些同学们来到了我们学校旁边的老虎滩海洋公园。他们立刻要乘船到海上巡游一圈了。（一）观图，获得信息。说一说从图中你知道了哪些数学信息？生观图，获得信息。汇报：1.船上可以坐90人。2.有两队学生，一队有45人，一队有25人。（二）出示并解决问题1。两队都上船后，船上还有多少个空座位？（请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。）二、问题探讨。1.生读问题，独立思索。2.小组内探讨解决问题的方法，可以在练习本上边列式边说明。3.学生汇报思路一：（1）方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为90-4

40、5-25.（2）探究90-45-25的计算方法。二生黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。借板演题统一订正：生1：.904545254520生2：.9045452520思路二：（1）方法分析：求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。45+25=709070=20三、综合实践。1.出示并解决问题2（书本第4页）。乘车返回学校，还有多少人没上车？师提示：首先找已知条件和所求问题。然后思索解题思路。最终列式计算。2.鱼18元，胡萝卜15元，张阿姨带了50元，够吗？（1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？（2）张阿姨还剩下多少元？3.笑笑

41、拿着100元去购物，故事丛书18元，手工丛书32元。（1）从购物小票中，你知道了哪些数学信息？（2）应找回笑笑多少元？4.计算77-33-2596-39-45100-91-8请3个小挚友板演，其余小挚友独立完成。集体校对。5.机智狗不当心把订报刊的统计表弄脏了。（书本第5页，统计表略）（1）哪个班订的报刊最少？（2）二班订了多少份儿童报？（3）三班订了多少份小画报？（4）四班订了多少份小画报？多少份小故事？四、课堂小结，布置作业。练一练第1题第一幅图；第3题；第4题。板书设计秋游.904545+25=709070=2045254520.9045452520教学反思课题星星合唱队（第1课时）总课

42、时4教学目标1.结合详细情境，经验探究加减混合运算的计算方法的过程；2.驾驭100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算；3.在解决简洁问题的过程中，体会数学与生活的亲密联系。重点难点正确计算加减混合式题。优化算法，正确计算加减混合式题。教学打算课件教学过程一、问题情境。师：同学们，喜爱唱歌吗？(喜爱)课件出示：教材第6页情境图。师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么改变？学生回答时，关注学生是否发觉了情景图中的数学信息。学生可能会说：合唱队的人数变了。合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。合唱队加入的人比毕业的人多。师：同学们发觉的数学信息真多呀！可是老师就是没有

43、明白，合唱队人数比原来多了还是少了？生1：毕业的人数少，新加入的人数多，所以应当是比原来多了。生2：新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。二、自主探究。1.合唱队现在有多少人?师：依据图中的信息谁能提出数学问题？对学生提出的一步计算的简洁问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来老师参加启发提出。师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式？学生可能出现的答案有：15-9=6(人)52+6=58(人)52-9=43(人)43+15=58(人)52-9+15在学生列出52-9+15之后，启发学生说一说自己是怎么想的。如：原来有52人，毕业离开了9

44、人，就是少了9人，所以是52-9，又加入了15人，就是又多了15人，应当再加上15，所以就是52-9+15。假如学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告知学生这样的算式叫作加减混合算式。师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。学生独立计算，老师刚好巡察，一方面，发觉学习困难的学生赐予刚好的激励和必要的指导。另一方面，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，打算下一步组织学生沟通。师：把你的算法喝结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。一般方法是：先算52减9，再加15，结果等于58.假如出现先算52加15再减9的算法，可以让学生说一说是怎么想的，

45、并谈谈看法。同时说明一般状况下的计算方法。师：加减混合运算，一般状况下，从左往右依次计算。师：谁情愿把你用的竖式计算的方法介绍给大家？多数学生可能会用两个竖式计算，假如学生出现一个竖式的，就干脆指导；假如没有出现，老师就主动介绍。师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算2.说一说，再列式算一算。师：同学们，这道习题你能解答吗？课件出示：教材第6页的习题学生尝试解答第一题后，组织学生沟通，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比调皮大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5，让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行其次题的解答并组织学生沟通想法和计算过程。三、总结提升。师：