北师大版二年级数学下册第二单元《买鲜花》教案.docx

《北师大版二年级数学下册第二单元《买鲜花》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版二年级数学下册第二单元《买鲜花》教案.docx（92页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版二年级数学下册第二单元买鲜花教案北师大版二年级下册买电器数学教案 北师大版二年级下册买电器数学教案 一、教材分析： 买电器一课是北师大版小学数学第四册第五单元加 与减中的教学内容，是学生在相识万以内数的基础上，进行简洁的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。 二、教学目标： 学问与技能： 1.探究并驾驭整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2.初步培育学生探究、合作、沟通的实力。 过程与方法： 1.结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力. 2.体会算法多样化，提高口算实力。 情感看法与价值观： 感受数学与生活的亲密关系。 三、教学重难点： 驾驭整百、整十数加减

2、的口算方法。 四、教学方法： 引导分析法、谈话法 五、学习方法： 自主探 究、合作沟通 六、教具： 图片、计数器 设计意图 ： 数学源于生活，挖掘生活中的数学素材，创设生动好玩的生活问题情境，激励学生去发觉生活中的数学问题，养成运用 数学的看法，视察和分析四周的事物，并学会用所学的学问解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。 七、教学设计： （一）创设情境，导入新课 金老师最近买了新居，想要去买一些电器，谁情愿做小参谋陪老师去？那好，我们就到苏宁电器去看看吧. 板书课题：买电器 （二）自主探究、合作沟通 出示买电器主题图，学生仔细视察 1.猜价钱 “这里的电器可真不少呢，我们边看边

3、做猜数嬉戏吧，老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格，请你们来猜猜。” 师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？ （学生回答：200元）“就是200元.”出示200元。 师：你真了不得，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成。 （学生纷纷举 手，指名回答：960元） 师：你们可真聪慧，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元-1000元之间（学生热忱很高） 生：我猜是600元。 师摇摇头说 ：“你这个价钱有点低了。” 生：我猜是900元。 师：高了一个百。 生：我知道800 元。 师：恭喜你答对了。出示800元 师：洗 衣机

4、的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干。 2.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？ 生回答：买一台冰箱和一台电视机，一共须要多少钱？ (老师出示学生的问题。) 师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题 该如何解决？学生回答列式：500+800= （老师板书） 你有什么好的方法呢？请大家想一想，并在小组内沟通自己的看法。 小组合作，探究算法（给三分钟时间学生沟通探讨） “谁情愿把你的想法向全班同学介绍 一下？” 指名汇报，老师板书出各种算法。 （1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300，(好，我们用

5、计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器 师：看来，你 仔细思索了.好，谁还情愿来说 （2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋) （3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法) 3.体会算法最优化 我们探讨出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌沟通一下。 4.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法，你还能提出什 么数学问题呢？ 八、教学反思： 新北师大版二年级数学上册买球教案 新北师大版二年级数学上册买球教案 教学目标： 1、编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 2、经验在情境中

6、提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。 3、培育合作意识，体验数学学习乐趣。 教学重点：编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发觉应用的意识。 教学打算：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师：小调皮和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。 看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？” 二、问题探究 1、你能编出8和9的乘法口诀吗？ 2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，依据乘法意义记忆；依据相邻两句间联系记忆。 3、引导学生探究9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发觉吗？”

7、三、体验感悟 1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。 2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。 3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。 四、实践应用 1、小组玩“对口令”嬉戏（1题） 2、手指嬉戏（2题） 3、“口算嬉戏车”（3题） 4、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算 5、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律 比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结 六、布置作业 七、板书设计 买球 88=64八八六十四 89=72八九七十二 99=81九九八十一 北师大版二年级数学下册统计撰写教学设计

8、是每个老师都必需熟识的一项工作，好的教学设计能够激发学生爱好，培育学生多方面的实力，有效提高课堂教学效率。供应的这套北师大版二年级下册统计教学设计符合新课标的标准，思路清楚，结构合理，适合学生的年龄特征，与素养教化的要求相吻合，具有科学性、好用性等优点。教学内容：P87-90教学目的：1.进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。2.相识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。3.能够依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。教学重难点：相识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。教具：统计图。教学过程：一、说一说

9、，相识条形统计图。1.出示条形统计图，帮助学生学会看统计图，引导学生从中尽可能多地获得信息，激励学生相互间说说你从统计图中看出什么，想到了什么。2.出示统计图二，学生体会到条形统计图也有横向的。引导学生说说横着看、竖着看各表示什么，组织学生相互说一说，看谁从图中了解的信息最多然后汇总。3.说一说条形统计图的优点和不足。二、学看统计表。1.“安装电话状况统计表”：留意横向视察和纵向视察，并对统计表所呈现的信息做出简洁的分析，还可依据数的改变规律估计预料一些问题。2.“小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式呈现数据，并进行简洁的数据分

10、析。3.探讨：依据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的内容，找出数据改变状况。三、练一练。给出某商店10天中电脑销售状况统计图，提示学生留意图中是从周三起先统计，还要求学生能依据统计图中的数据把握大致的销售量规律和趋势。布置作业：实践活动第90页。新北师大版二年级数学上册其次单元教案分析 新北师大版二年级数学上册其次单元教案分析 其次单元购物 买文具 教学目标 1、结合详细的购物情境，相识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分 2、经验购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简洁的计算，积累购物阅历。 3、了解人民币与日常生活的亲密联系，感受人民币的运用价值，懂得要爱惜人民

11、币。 教学过程 1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生相识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。 2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生依据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。 3、用1元买尺子，应找回多少钱？ 通过探究买尺子的活动探讨如何找钱的问题，让学生学会正确运用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的依据，并体会减法在购物中的应用。 4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？

12、这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的运用价值。上面这些活动都仅仅围绕“相识人民币”而绽开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培育学生的思维实力。 5、认一认，填一填 教学时，老师可以参考以下步骤。 （1）相识小面额的人民币 老师可以利用附页1中的人民币模型或供应一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把相识的人民币在小组里介绍一下，然后仔细视察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。 老师要引导学生细致视察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能精确、快速地分辨各种小面额人民币。 学生对小面额的人民币比较熟识，说出币值并不难，但是对

13、上面的一些字和图案可能不相识，如贰、国徽等，老师可以让学生提出问题后进行适当讲解。老师可以指出：“国徽是我们国家的标记，人民币上都有国徽，小挚友要爱惜它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。” （2）相识元、角、分 在学生相识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种：第一种是根据材质分为硬币和纸币，其次种是依据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。 结合其次种分类的方法，老师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着老师可以引导学生开展兑换活动，让学生驾驭元、角、分之间的关系。可以让学生依据自己的阅历说一说，

14、再利用真实的人民币进行兑换，老师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。 6、买1支钢笔可以怎样付钱？ 买东西找钱是日常购物过程中常常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。 教学时，可以让学生依据书上的问题独立思索，找寻结局问题的方法，也可以依据自己的购物阅历在小组内说一说，再组织学生全班沟通。 买衣服 教学目标 1、结合购物情境，相识各种大面额人民币。 2、驾驭大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。 3、能解决简洁的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱惜人民币以及勤俭节约的良好习惯

15、。 教学过程 1、认一认 充分利用学生已有的生活阅历，引导学生相识大面额的人民币。 2、妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？ 在探讨买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和实力，培育学生的数感和思维实力。 3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 启发学生依据上面的学习再提出一个数学问题，培育学生举一反三的实力。 学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，老师就应当赐予确定。 小小商店 一、教学内容 小小商店(教材第14、15页) 二、教学目标 1、在详细情境中学会购物，能解决相关的实际问题； 2、体会数学与生活的亲密联系

16、，领悟学习数学学问的价值。 三、重点难点 重点：在详细情境中学会购物。 难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。 四、教具学具 课件 五、教学过程 (一)问题情境 师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜爱的是逛商店，自己选择喜爱的玩具、文具等等吧？ 课件出示：教材第14页情境图。 师：今日老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发觉了什么数学信息？ 学生可能会说： 我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。 我喜爱的玩具坦克价钱是9元。 画画用的水彩笔一盒是15元。 1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。 师：同学们视察得很细致，发觉了这么多的数学信息。 【设计意图：给学生足够的时间和

17、机会，沟通各自的发觉，为信科的教学奠定了基础。】 (二)自主探究 1、师：现在咋们留意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共须要多少元？ 生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是 12+9=21(元) 师：回答得特别精确，真棒！ 2、师：看其次幅情境图，奇思付给售货员20元，买了 1盒水彩笔，找回多少元？ 生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应当找回5元。 3、师：说得真好！假如你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。学生在小组内沟通，老师巡察，了解学生沟通的状况，在组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的

18、学生赐予确定。 4、师：调皮想买一个花皮球，他有3张1元和2 张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。学生在小组里沟通各自的想法，老师巡察，即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种： 3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。 我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。 师：这两种方法都是正确的，说得很好。 5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。 师：思路很清晰，说得特别正确，真棒！接着努力哦！ 6、师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。学生

19、小组沟通后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织沟通想法及计算结果。 【设计意图：在详细的购物情境中，引导学生运用所学学问解决相关的实际问题。培育学生发觉数学信息、提出问题、解决问题的实力。】 (三)总结提升：本节课的学习你有什么收获呢？ 六、板书设计 小小商店共须要多少钱？用加法 应找回多少钱？用减法 如何付钱？凑钱数 有多少块糖 一、教学内容有多少块糖 (教材第16、17页) 二、教学目标 1、结合数数的详细情境，经验相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性； 2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出

20、两个不同的连加算式； 3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 三、重点难点 重点：会用两种不同的方法 (一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出 两个不同的连加算式。难点：学会通过多方位思索来解决问题。 四、教具学具课件、糖块 五、教学过程 (一)同学们，你们喜爱吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。假如数得又对又快，老师就会嘉奖你一块糖哦！ 学生选用自己喜爱的方法数一数，老师巡察了解不同的数法。 师：谁情愿把自己数的方法和结果告知大家？ 学生可能出现的数数方法有： 一块一块地数： 1、2、3 两块两块地数：2、4、6、8 五块五块地数：5、1

21、0、15、20 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说出的理由有道理就应当赐予确定，尤其是学生说出依据数目的多少选择不同的数法的时候，更应当赐予表扬。【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的主动性。】 (二)自主探究 1、数一数，填一填。 师：自由数的时候同学们表现得特别精彩，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图。 学生自己数一数，完成填空后，汇报沟通。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应当

22、是7+7=14(块)；其次幅图应当是4+4+4=12(块)。 师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把其次幅图中的糖块按行数一数。然后沟通。 生1：第一幅图中假如按列数，每列有2块，有2列，一共是 14块。生2：其次幅图中假如按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。师：用算式又该怎样表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，其次幅是3+3+3+3=12(块)。 2、说一说，算一算。 师：现在咋们重点来探讨第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。竖着看，每列3块，有5列，算式是

23、：3+3+3+3+3=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。竖着看时，有5列就是5个3相加。无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。 【设计意图：在详细情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】 (三)总结提升 师：这节课的学习，你有什么收获呢？ 六、板书设计 有多少块糖 横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块) 竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块) 儿童乐园 教学目标： 1、让学生了解乘法的详细含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步驾驭乘法算式的读法和写法。 2、让学生对

24、详细情境进行视察、理解和思索，进而培育他们提出问题、解决问题的实力。 3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜爱数学的运算符号和表示方法。 教学重难点： 重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。 难点：理解乘法与加法的联系和区分。 一、激趣引入。 1、质疑。 幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今日我们要学习用乘法计算。 2、激趣。 老师由“星期天儿童乐园里的小挚友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。 3、发问：引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出很多好玩的问

25、题。我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？ 二、探究新知。 幻灯片出示主题情境图。 1、活动一。 展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？” （1）学生先独立思索，然后各自列出算式向老师汇报。 （2）依据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。 （3）老师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：24=8（人）。 （4）同桌商议：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。） （5）由学生发觉或老师点拨其次种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个

26、2相加得8。） （6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。 24=8（人） 乘数乘号乘数积 （7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。 （8）学习乘法算式的读法。（猜读、练读。） 2、活动二。 展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？ （1）学生独立思索,自主探究。 （2）学生在小组内沟通各自的想法。 （3）各小组代表向全班同学汇报状况。 （4）伴随学生的汇报，老师板书相应的加法，乘法算式。 4+4+4+4+4+4=24（人）46=24（人）或64=24（人） （5）师生质疑、互动探讨。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）46表示什么意思？64呢？（都表示6个4相加）加法

27、算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。） （6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。 3、活动三。 展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？ （1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，老师应留意巡察指导。 （2）学生展示算式并说明列式理由。 （3）老师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。 4、活动四。 出示“连椅画面”。 （1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？ （2）学生视察、思索，小组内绽开探讨。 （3）统一相识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求

28、出。因为每个连椅的人数不一样多。 （4）课件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。 三、巩固应用。 完成试一试中的第1、2题。（独立读题，列式计算，沟通汇报，订正答案。） 四、课堂总结。 引导学生谈收获或体会。 五、完成其他练习题。教案北师大版二年级数学上册儿童乐园 有多少点子 教学目标 1、结合数糖块的活动，经验相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动阅历。 2、体会到生活中有很多须要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。 教学过程 1、摆一摆，数一数 教科书从学生的生活阅历动身，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数

29、法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。 2、数一数，填一填 把糖块摆成方阵形态，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的视察角度。 3、说一说，算一算 用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最终得数是一样的，为学习乘法做孕状。 4、摆一摆，数一数 教学时，老师可以发给每组学生20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的

30、多样化。假如教科书中给出的方法没有出现，老师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最终让全体学生根据“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。 在数后学生可能会发觉：每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最终结果都是一样的。 练一练：第1题 这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是匀称分布。可以组织学生圈一圈，数一数。学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。 通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。 第2题 从图中很简单看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块

31、地数，一共有20块。当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。 小结 动物聚会 教学目标： 1、够在详细的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简洁应用。 2、在详细地情境中有效地培育学生的视察实力，分析实力和提出问题、解决问题的实力。 3、培育学生与人合作沟通的意识与实力。 教学重点： 在详细的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简洁应用。 教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。 教学打算：“动物聚会”主题图 教学过程： 一、故事引入 老师边叙述漂亮

32、的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地团聚在一起。（板书：动物聚会） 二、问题探究 1、老师启发：你能提出什么乘法问题？ 要求：A、独立视察主题图，思索问题； B、小组内沟通：提出问题、解决问题，并说明算式的意义。 2、小组汇报： A、一共有多少只小鸟？33=9（只） 表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。 要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示； B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机； C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式； D、乘法算式中两个乘数调

33、换位置，积不变。 2、活动（二）：火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）46=24（人）或64=24（人） 要求：（与活动一相同） 3、活动（三）：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）33=9（人）或33=9（人） 要求：（与活动一相同） 4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人） 质疑： A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示） B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ 3+3=6（人）32=6（人）或23=6（人）空一张椅子，每张椅子坐3人 2+2+2=6（人）23=6（人）或32=6（人）每张椅子坐2人 三、巩固应用 完成“试一试

34、”中的第1、2题。 要求：1、独立读题、列式计算； 2、学生沟通每个乘法算式中各个乘数的意义； 3、汇报，订正答案。 四、小结：今日，我们学会了什么？ 学生沟通后老师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。相识了乘法算式中各部分的名称。 一、作业 1、完成自主学习天地中本课的练习。 2、生活中哪些状况能用乘法表示？ 北师大版二年级数学上册其次单元乘法口诀教案 其次单元乘法口诀（一）教学目标 单元教学目标 1.结合解决问题的情境，经验编制25的乘法口诀的过程，体验运用口诀的优越性。 2.能够发觉每一组乘法口诀的排列规律，培育有条件地思索问

35、题的习惯，逐步发展数感。 3.会比较娴熟地用25的乘法口诀进行乘法口算和解决简洁问题的实际问题。 教学重点、难点 重点：结合解决问题的情境，经验编制25的乘法口诀的过程 难点：会比较娴熟地用25的乘法口诀进行乘法口算和解决简洁问题的实际问题。 本单元安排课时数：10课时。数松果1摘桃子1做家务1须要几个轮子1可爱的小青蛙（2、3、5的乘法口诀的综合练习）2小熊请客1回家路上1练习一2 题目 五环旗 备课人 教学 目标 1.结合详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程。 2.会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。 教学 重难点 重点：编制5的乘法口诀。 难点：会应用5的乘法口诀

36、进行计算，解决实际问题。 教学 打算 情境图 课时 支配 1 教学过程 （一）创设情境，激情导入师：小挚友们，你们知道2022年奥运会将在哪个国家的哪个城市举办吗？请你们观看当时北京申奥胜利的情景。（播放课件“北京申奥胜利”情境录像。）师：“北京申奥胜利”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的傲慢。亿万中国人都特别兴奋，人们用各种各样的方式来庆祝这一盛事。我们的小小少先队员也不例外，也举办了一次“小小庆祝会”活动。师：你们看，这队小运动员在干什么？（课件演示：9名小队员骑着自行车跑进画面，每辆车上竖着一面五环旗。停下后小队长说：“同学们，我们小车队为了庆祝北京申奥胜利，确定绕石岛小城一圈。让五

37、环旗时时飘在我们心中，让申奥胜利的喜悦久久留在我们的心间。”）学生视察，感知情境，体验欢乐。（二）自主探究，合作求知1看情境，自主提出问题。师：请大家用数学的眼光看着这个情境，你们看到了什么？你们想知道什么?哪些信息与数学有关？学生视察后自由沟通。关于“想知道什么”，学生可能会问下面的问题。(1)一共有多少个运动员？(2)一共有几个车轮？(3)一共有几个头盔？(4)一共有多少个圆环等。2确定探讨主题，找寻解决策略。师：五环旗是奥运会的会旗，我们就一同来解决“一共有多少个圆环”怎么样？（商议的口气）师：你认为，这个问题可以怎样解决？学生可能沟通：数一数，算一算等。3.实施解决问题的策略。第一步：

38、数一数，感知5个5个地数的优越性。师：要想知道“一共有多少个圆环”可以怎样数？学生思索后沟通，说出各自不同的数法。(1)1，2，3，4一个一个地数；(2)55，105，155，205连续加5算出得数；(3)5，10，15五个五个地数；(4)一五，一十，十五，二十也是五个五个地数；(5)10，20，30，40，45，十个十个地数；师：同学们的数法真多，你最喜爱哪种数法，为什么？师：你也能这样5个5个地数吗？（学生试数）师：5个5个地数出五环旗的环数，真简便。(编儿歌小插曲)师：看看这个情景，老师还编了两句儿歌：“一人旗一面，五个环；两人旗两面，十个环。”你情愿和老师合作，接着编下去吗？学生接着编

39、下去，并在小组相互说一说，然后在全班沟通。 其次步：算一算，进一步理解乘法的含义。（课件演示，一名小队员前行一步，着重演示一面五环旗。）师：两面五环旗上有几个圆环？你能用乘法算式表示吗？生答，师板书：“15=5”。课件依次出示2面、3面、4面9面五环旗。老师引导学生列式并写出得数。“25=1035=1545=2055=25653075=35854095=45”让学生说一说这些算式的意义、算法，并且给以激励性评价。第三步：编一编，合作探究编乘法口诀的方法。(1)引出编口诀的重要性。（课件竖排9面五环旗，对应着9道整齐的乘法算式。）师：刚才，我们依据五环旗编出了一首好听的儿歌，还整理出了9道乘法算

40、式。对于这些算式，你有什么想法？学生自由沟通想法。学生可能沟通：它们的得数很好玩；这些算式很有特点；我很想记熟这些得数等。师：老师和你们的想法一样，也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想，然后各小组沟通一下，看谁有好方法记住这些算式和得数。各小组仔细探讨后，可能会沟通：多读一读，读的遍数多了就记住了;想着图来记，一面旗有五个环，两面旗有十个环，三面旗有十五个环依据乘法的意义来记，一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五师：有没有一种更简便的方法呢？(2)经验创编口诀的过程。师：一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五谁能说得更简洁？学生沟通：一五五，二五十，三

41、五十五，四五二十这样记，我们觉得挺便利。师：大家的探讨很精彩，我也很受启发。现在我有个建议：假如我们把“一个五是五，二个五是十”变成“一五得五，二五一十”是不是更顺口了？同学们能像老师这样说下去吗？小组沟通后汇报，师引导得出9句口诀，课件随机出示相应口诀。“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。”师：我们就把这简短的九句话起个名字叫“5的乘法口诀”。第四步：理一理，使口诀更有条理、顺口。师：读着大家自己编的乘法口诀，老师觉得真了不得，心里很美。只是你不觉得在读“六五、七五、八五、九五”的时候有一点点别扭吗？你读着试试。师：我们把前5句和

42、后4句比比，你发觉了什么？学生思索后沟通：前5句的一个乘数1，2，3，4，5是小一点的数，放在前面，另一个乘数5写在后面，读起来顺口；而后4句6，7，8，9大于5，放在前面，先读大数再读小数，读起来有点不顺。师：假如后4句把两个乘数换换位置再试试，怎么样？（舒适了，也顺口了。）师：怎样顺口就怎样记。我看这样改就很好。我们一起来整理一下。课件演示：“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。”师：经过大家的共同努力，我们很精彩地整理出有关5的乘法口诀。这和我们的祖先整理得一样。老师真为大家的聪慧感到兴奋。（板书课题：“5的乘法口诀”）第五布：介绍乘法口诀的历史，激发民族骄傲感。师：知道吗，“乘法口诀”是我们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使乘法算得又对又快。你有什么感受？（民族骄傲感）第六步：说一说，找寻识记口诀的方法。师：大家比较一下，这九句口诀有什么不同点和相同点呢？学生探讨、沟通并汇报。可能会出现以下几种状况：每个算式都比前一个算式多一