人教版五年级语文：《一个豆荚里的五粒豆》教案及教学反思.docx

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1、人教版五年级语文：一个豆荚里的五粒豆教案及教学反思选读八 一个豆荚里的五粒豆教学目标1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和朝气，赞许平实、仁爱、敬重生命的生活看法。2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同看法。教学重点难点能正确、有感情地朗读课文，赞许平实、仁爱、敬重生命的生活看法。教学打算豌豆荚、相关图片、相关练习的课件教学时数1课时教学过程一、导入，揭示课题1.出示豌豆荚。2.请学生描述。3.读读课文第1、2自然段。体会一般的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。4.导读38自然段。5.学生自由读，说说豌豆们各自的准备，并用几个字归纳它们的愿望

2、。6.引读第912自然段。7.揭示课题。二、初读课文、整体感知1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。2.学生读读课文，边读边思索：小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文1317段，小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真兴奋）。小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。三、边读边思，体会情感1.依据板书提出问题。学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课文1317段，联系上下文

3、阅读解决问题。2.随机朗读。想象说话：小姑娘望见绿色了，心里真兴奋，。小豌豆爬上了窗台，望见了小姑娘，。小姑娘望见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是兴奋极了，。3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。独立说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑，。4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种看法，小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不得的归属。水沟两次表态，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很好玩味。一个豆荚里的五粒豆 2022小学语文教案 一个豆荚里的五粒豆是安徒生创作于1853年的一篇童话

4、。通过描写五粒豆子的经验，来赞美生活，描写了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，让人感动，让人钦佩。 内容简介 这个小故事，首先发表在1853年的丹麦历书上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子鈥溡桓龀饲嗵兔咕牧逊炖锶澋亩沽木词亲钪档贸圃蓿蛭俊白永锏奶勺诺囊桓鲂戳擞淇旌蜕?/p 创作背景 关于这个小故事，安徒生在手记中写道：鈥溦飧龉适吕醋晕叶钡幕匾洌鞘蔽矣幸桓鲂竞校锩媸艘坏阃粒抑至艘桓泻鸵涣埂饩褪俏业目嘶幕啊?/p 作品赏析 作品主题 一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽漂亮的窗台印象。当小女

5、孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。 一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此暖和，如此催人奋勉，使我们信任生命的奇迹并不遥远。 这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微乎其微的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。 艺术特色 这是一个簇新的故事，像初升的太阳照耀到新层的第一颗露珠上一样簇新。这个故事写豌豆。除了安徒生，没有谁关注过一个豌豆家族的感受。安徒生写道； 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样，豆荚在生长，豆粒也在生长。

6、它们根据它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆英晒得睡洋洋的，雨把它洗得透亮。这儿是既暖和，又舒适，白天有亮，晚间黑暗，这本是必定的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得深思起来，因为它们多少得做点事情呀。 这是一个豌豆的世界，是一个小宇宙。安徒生对这样的小宇宙有非常的把握，他懂得一粒豆子所可能拥有的全部感受。 作者简介 安徒生1805年诞生于丹麦一个鞋匠家庭，年轻时当过学徒，学过裁缝， 安徒生 也曾在济贫学校上过学，1828年进哥本哈根高校学习。 安徒生写过小说、剧本、游记、诗歌，但他最大的才能表现在童话创作上。他的第一本童话故事集讲给孩子们听的故事发表于1835年。全世界一

7、代又一代的人阅读着安徒生的海的女儿、卖火柴的小女孩、皇帝的新衣、白雪公主、丑小鸭、豌豆公主等经典童话度过美妙的童年。 安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。他的作品以奇异的幻想，深邃的才智，幽默的讽刺反映穷人的凄惨生活，讽刺统治者及其附庸的昏庸和阿谀丑态，讪笑富人无知和娇柔，歌颂真善美的志向和信念，百余年来始终为世界各国的小孩和大人所宠爱。 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教学教案 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案设计 【教学目标】 1.相识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，

8、并能自己提出问题。 2.正确流畅地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学重点】 1.相识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2.正确流畅地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们,你们对豌

9、豆熟识吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看-五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（老师板书：一个豆荚里的五粒豆） 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“

10、荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 3.词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：足够。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物协作起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心情、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时

11、一、复习导入 1.听写字词。 探出开心盘绕不曾根据舒适唯恐玩具枪 集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?今日我们接着学习第5课一个豆荚里的五粒豆（板书课题：一个豆荚里的五粒豆） 二、理解课文。 1豌豆在家庭里的地位是怎样支配的？ （根据在豆荚里的排列依次。） 2.豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？“变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 1小组绽开探讨，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 2汇报沟通。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。

12、（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满意现状（板书：满意现状） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） (让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组探讨后回答。 6.你还能提出什么问题？ a.课文说被青苔包袱的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不得吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组探讨后回答。 生：我发觉有的问题是针对课文的一

13、部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩因为身体缘由不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不得。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。 7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病渐渐好了？小组探讨。 生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚毅，所以渐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的力气。 三、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是

14、最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处充溢爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆精品教案 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教学设计 教学目标： 1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。 2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和朝气。 3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活看法。 教学重点： 1.理解五粒豆不同的看法和命运，并从

15、中受到启示。 2.把握最终一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活看法。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.听写词语，老师指导小结。 豌豆以为根据家庭地位黑暗唯恐丰满等待身份相称虚弱耐性温柔玻璃靠近温煦植物开心想象的确最近兴奋简直曾经实际光彩暖洋洋 2.老师引导学生回顾课文的主要内容。 过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简洁的几句话将其概括出来？ 示例：本文讲的是五粒抱有不同生活志向的豌豆的故事。它们有的想去广阔的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过安静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带

16、去了欢乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。 3.老师过渡，导入新课。 过渡：同学们，上节课上我们相识了五粒小豌豆，它们有志向，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经验呢？接下来我们就随它们一起去广阔的世界中游历一番吧！ 二、研读课文，重点探究。 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.同桌之间相互沟通，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。 3.指名学生汇报，老师相机点拨有代表性的问题。 （1）我好像觉得外面发生了一些事情我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“

17、预感”？） 预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子详细体会其作用。其次，启发学生合志向象，在阳光的照射下，豆荚里的豌豆会发生怎样的改变，这也正是产生“预感”的缘由。 方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有表示说明说明；表示语音的延长；表示意思的转换、跳动或转折；表示引出下文；表示总结上文等。 （2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。 豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明白什么？对下文的内容有什么作用？） 预设：首先引导学生仔细读读这两组句子，

18、发觉句子中比较特殊的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复运用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思索这里的描写在全文中起的作用，就会相对简单了。 明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，立刻就会从豆荚里面出来，去外面的广阔世界中看看了。豆荚是豌豆们暖和的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经

19、验都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广袤的世界中体验生活做铺垫。 （3）“该怎么样就怎么样吧！”最终的那一粒说。 “该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最终那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？） 预设：老师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。 明确：这两处是对最终一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过安静的生活 （4

20、）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？） 预设：老师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是惊讶、难以信任的心情。） （5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？） 预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”

21、“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的宠爱）。回答其次个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，最终能够坐起来，并且欢乐地生活，母亲也对生活充溢了希望，所以说“简直像一个节日”）。 3.老师引导学生探究文中的其他要点内容。 （1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和志向？从中可见它们怎样不同的性格特点？ 明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广阔的世界里去，其次粒豆想干脆飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，成天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿

22、，就在哪儿住下来。它们满意现状，贪图安逸。最终一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过安静的生活。不同的性格确定了它们对待生活的不同看法和最终的命运。 （2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。 （3）对比这五粒豆的经验，哪一粒最值得赞扬？为什么？ 明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经验，却是最值得赞扬的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了开心和朝气。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我

23、种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经验来赞美生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。 （4）回味品读课文，生发感悟，和大家共享。 小结：人生的意义是什么呢？这是一个很肃穆也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不行否认的是，尽管不能做出震天动地的成果，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力气。这样的人生才是最有价值的

24、。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美妙。 三、拓展阅读，比较探究。 过渡：生命是宏大的，生命是崇高的。敬重生命，善待生命，就有可能创建生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。 1.出示阅读片段课件，指名朗读。 生命，生命杏林子 我经常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，

25、竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅活了几天。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2.阅读与沟通。 （1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） （2）阅读第一个事

26、例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威逼时的一种抗拒，无论怎样危急，它都没有放弃求生的念头，这种剧烈的求生欲令我震惊，所以放了它） （3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依旧能够坚韧生长） （4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟） 四、内容延长，学有所获。 过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于逆境中的人，就像最终的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经验，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简洁地探讨

27、一下。 1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相像的事情，以及自己当时的想法。 生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样静默地奉献爱心，让我们很佩服。 生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、寒冷酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们四周的环境越来越好。我们应当真诚地向他们说一声：“感谢！” 生3：我们虽是小学生，也像最终一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学学问，打下坚固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。 2.老师总结学生的探讨结果。 小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经

28、有了深刻的领悟，并且能够反思己身，特别不错！帮助他人，自己的生命之花也会绚丽绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！ 五、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜爱的句子和词语，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 板书设计： 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（五） 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（五） 教学目标 1分角色朗读，体会童话的魅力。 2激发“学贵有疑”的爱好，能一边读课文一边思索，把自 己的怀疑写下来。 3整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。 教学重点 一边读课文一边思索，提出自己的问题。 教学难点 解决问题，体会童话的魅力

29、。 教学过程 一、激情导入，复习旧知 1听写字词。 豌豆 根据 舒适 唯恐 玩具枪 耐性 玻璃 探出 开心 盘绕 曾经 2课文一个豆荚里的五粒豆讲了一个什么故事？围绕什么来写的？ 二、精读课文，深化理解 导语：请同学们自读课文，找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。 1豌豆在豆荚里的位置是怎样支配的？ （根据它们在家庭里的地位） 2豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白它们想出去的理由？ （“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去的理由。） 3五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组绽开探讨。 （2）汇报沟通。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。指名读、分角色读。 （板书：

30、第一粒：飞向世界；其次粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样） 4表现了豌豆们怎样的性格？ 前四粒豆：夜郎自大。（板书：夜郎自大） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） 5课文说被青苔包袱的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组沟通汇报） 6母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组探讨，沟通感受。 7“虽然母亲不信任，但她还是细致地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不信任？（这是一位母亲对子女爱的体现。） 8你怎样理解“真的，它现在要开花了”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？ 小组内沟通，让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑

31、娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的志气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。 9其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里） 总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是依据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。 三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1慧眼观天下第67 页最有意义的生活 过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力气，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章最有意义的生活，边读边想，试着提出问题。 1.自主读文，一边读一边思索，尝试提出问题。 2小组探讨：问题都是针对哪方

32、面的？ 3谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？ 四、课堂小结 1你这节课的收获是什么？ 2汇报沟通。 总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思索的意义及价值。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 被吃掉了 其次粒：飞进太阳 落到脏水沟里 夜郎自大 第三、四粒：飞得最远 被吃掉了 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 四年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆课时教案 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 文本分析 本文是世界

33、著名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲解并描述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广阔的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过安静的生活。对待生活的不同看法带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最终一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了开心和朝气。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活看法。在教学中，老师要引导学生有感情地朗读课文，精确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最终一

34、粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的改变，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点动身，引导学生观赏文章生动、美丽的语言，体会童话的魅力。 教学目标 1.相识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文，精确把握五粒豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同看法。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和朝气，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1.理解重点词语的意思，并娴熟运用。 2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。 教学难点 1.学会在朗

35、读课文的过程中发觉问题。 2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的看法，感受童话语言的独特魅力。 教学目标 1.相识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1.识记、积累生字新词。 2.结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.老师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读两头尖尖，肚儿

36、圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上原委发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去

37、体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。 4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读爱好。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者及相关的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充溢绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，

38、现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2.老师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4.检测字词预习状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师相机订正。 会写的字：豌(wn)豆按(n)照舒适(sh)恐(kn)怕玩具枪(qin)耐(ni)心玻

39、(b)璃(l)探(tn)出头 愉(y)快盘绕(ro)曾(cn)经 会认的字：豆荚(ji)僵(jin)硬青苔(ti)囚(qi)犯窗框(kun)洋溢(y) 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2.沟通圈画内容，老师点拨理解重点词语。 （1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词

40、语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；找寻近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。 预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。老师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们须要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学

41、语文，用语文。 3.指导词语归类。 ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的主子公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆） B.小豌豆们都有怎样的愿望和志向？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦） D.最终一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的改变？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和希望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同看法和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读

42、课文，结合文中重要句子概括回答。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的看法和命运告知我们：。 预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 结构梳理： 第一部分（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次部分（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂

43、缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。 第三部分（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活看法的看法。 B.引导学生依据阅读理解，补全下面的结构图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒毫无作为 第三粒 第四粒 第五粒敬重生命 四、课堂回顾，沟通收获。 1.老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有志向支撑。志向可大可小，不同的志向确定了不同的生活看法，不同的生活看法又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的志向动身了。这些志向能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深化课文，随五粒小豌豆去广阔世界体