7.2第2节现代生物进化理论的主要内容.docx

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1、7.2第2节现代生物进化理论的主要内容第2节(学案)现代生物进化理论的主要内容 学习导航 1.学习目标 （1）描述出什么是种群，推断一个生物群体是否属于一个种群。 生活在肯定区域的同种生物的全部个体叫做种群，例如一片草地上的全部蒲公英。 （2）说出种群基因库和基因频率的概念，简洁的基因频率计算。 一个种群中全部个体所含的全部基因，叫做这个种群的基因库。 在一个种群中，某个基因占全部基因的比率，叫做基因频率。 （3）阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。 基因突变和染色体变异统称为突变。突变和基因重组是生物可遗传变异的来源，为生物进化供应了原材料。 （4）说明生物进化的方向是如何确定的。 在自然

2、选择的作用下，种群的基因频率会发生定向变更，导致生物朝着肯定方向不断进化。 （5）说出什么是物种。 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种。 （6）说出隔离的概念、种类。能举例说明隔离在物种形成中的作用。 在自然条件下基因不能自由沟通的现象叫做隔离，常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。 （7）举例说明什么是共同进化。 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。例如猎豹和斑马。 （8）概述生物多样性是如何形成的。 2.学习建议 （1）要重视对一些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念，例如种群、基因库、基因频

3、率、隔离、共同进化等。精确地理解这些概念是学好本节学问的关键，例如种群这个概念，在驾驭时就应特殊强调“同种”二字，假如一个生物群体由不止一种生物组成，就不能称其为一个种群。 （2）要理论联系实际。如人工培育出的一些花卉、宠物等，是人工选择的条件下形成的品种，可设想，这些物种在自然条件下，进化方向是否会发生改变。 自我测评 一、选择题 1.种群是指一个生态系统中（）。 A.同种生物全部成熟个体的总和B.全部生物成熟个体的总和 C.同种生物全部个体的总和D.全部生物个体的总和 2.下列各项中，对生物进化的方向起确定作用的是（）。 A.基因重组B.基因突变C.染色体变异D.自然选择 3.在一个种群中

4、，某种可遗传的变异性状出现的频率增加，这很可能是（）。 A.那特性状对环境有较强的适应性 B.该种群的全体成员都是那特性状的纯合体 C.那个变异性状是由环境条件引起的 D.限制那特性状的基因是隐性的 4.在一个种群中随机抽出肯定数量的个体，其中，基因型为BB的个体占18，基因型为Bb的个体占70，bb的个体占12，那么基因B和b的频率分别是（）。 A.18和82B.36和64C.53和47D.76和24 5.现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组供应进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向变更；通过隔离形成新的物种。其中，新物种形成的必要条件是（）。 A.基因突变B

5、.选择C.生殖隔离D.物种分化 6.东北虎和华南虎这两个虎亚种的形成是因为（）。 A.地理隔离的结果B.生殖隔离的结果 C.地理隔离和生殖隔离的结果D.基因突变的结果 7.下列哪项不是生物同步进化的事例？（） A.某种兰花有特地为它传粉的蛾 B.猎豹捕食斑马 C.光合生物出现后，为好氧型生物的出现创建了条件 D.草原上狼的灭亡造成鹿的数量激增 8.下列各项中，不属于生物多样性包括的内容的是（）。 A.物种的多样性B.基因的多样性 C.生存环境的多样性D.生态系统的多样性 9.最原始的生态系统具有的成分是（）。 A.生产者和消费者B.生产者和分解者 C.消费者和分解者D.只有生产者 10.恐龙的

6、灭亡对生物进化进程的主要影响是（）。 A.导致哺乳动物的起源B.为哺乳动物的兴盛腾出了空间 C.为人类起源创建了条件D.使生物进化向小型化发展 二、非选择题 11.果蝇的自然群体中，第号染色体的变异许多。下表表示为果蝇的三种第号染色体突变类型（A、B、C），在不同温度下的存活实力与标准型果蝇的比较（以标准型为100）。请分析并回答下面的问题。 （1）染色体变异与统称为突变，分析表中数据，可看诞生物突变的特点是。 （2）假如果蝇生存环境的温度明显下降，经过较长时间后，形成了一个新品种，将类似于。假如这一新品种与原类型形成，就是一个新物种了。 （3）通过，使生物的有利变异，不断进化出新类型。 12

7、.下图表示某海岛上一种昆虫翅的长度和个体数的关系(纵坐标为个体数量，横坐标为翅的长度)。B、C、D分别是这种昆虫迁徙到另外三个海岛较长时间后，该项关系的改变。请分析并回答下面的问题。 （1）昆虫在不同海岛上的翅长不同，其内在缘由是。 （2）B、C海岛上的昆虫发生相反的改变，是由于。 （3）昆虫物种数量最可能增加的是海岛，因为。 参考答案 一、选择题 1.C2.D3.A4.C5.C6.A7.D8.C9.B10.B 二、非选择题 11.（1）基因突变是不定向的（2）类型C生殖隔离 （3）自然选择逐代积累 12.（1）昆虫出现了可遗传的变异 （2）两海岛的环境不同，自然选择的方向不同 （3）D昆虫向

8、两个方向改变，最可能出现生殖隔离，形成新物种 现代生物进化理论的主要内容其次节现代生物进化理论的主要内容（2）1.把能够在自然状态下_并且_的一群生物称为一个物种，简称种。不同物种之间一般是_，即使交配胜利，也_，这种现象叫做_。2.常见的隔离类型有_隔离和_隔离，通常经过长期的_隔离可达到_隔离。3.生物进化的过程事实上是生物与_、生物与_共同进化的过程，进化导致_。4.生物多样性主要包括三个层次的内容：_、_和_。5.物种是指（）A具有肯定形态、结构和生理过程的生物体B肯定区域内全部同一种生物个体的总和C通过相互交配能够产生后代的一群生物D通过相互交配能够产生可育后代的一群生物6.新物种形

9、成最显著的标记是（）A具有肯定的形态结构B具有肯定的生理功能C产生了生殖隔离D变更了基因频率7.华南虎和东北虎两个亚种的形成是因为（）A地理隔离的结果B生殖隔离的结果C地理隔离和生殖隔离的结果D基因突变和基因重组的结果8.下列生物能够作为同一个物种的是（）A鲤鱼和鲫鱼B驴和马C黄色人种和白色人种D小麦和水稻9.隔离在物种形成中的根本缘由是（）A使种群间的个体互不相识B使种群间的雌雄个体失去交配机会C使不同种群各适应不同的地理环境D种群间停止基因沟通，各向着不同的方向演化10.物种形成的必要条件是（）A突变和基因重组B自然选择C隔离D基因频率变更11.昆虫的爱护色越来越逼真，昆虫天敌的视觉也越来

10、更加达，结果双方都没有取得明显的优势，这说明白（）A双方在斗争中不分输赢B双方相互选择共同进化C生存斗争确定了生物进化的方向D生物有利变异的结果12.所谓的“精明的捕食者”策略中不包括（）A捕食者大多捕食年老、体弱或年幼的食物个体B捕食者多数在个体数量较小的种群中捕食C捕食者往往在个体数量较大的种群中捕食D捕食者一般不会将全部的猎物都吃掉13.下列关于生物的进化与无机环境的改变之间的关系中，不正确的是（）A生物的进化能够促进无机环境的变更B无机环境的改变能够促进生物的进化C无机环境改变和生物的进化相互影响D无机环境改变和生物的进化互不影响14.对于一个处于地理隔离下的小种群来说，当种群数量进一

11、步削减时，其最根本的潜在危急是（）A丢失了遗传基因的多样性B有害基因的频率将增大C将会进一步导致生殖隔离D个体间的斗争加剧15.“基因突变对绝大多数个体是不利的，但却是生物进化的重要因素之一”。你认为这一说法（）A正确。基因突变虽对多数个体不利，但它为定向的自然选择供应了材料，为物种的进化奠定了基础B正确。基因突变虽对多数个体不利，但基因突变的方向与生物进化的方向是一样的C不正确。因为基因突变不利于个体的繁殖，会导致物种的灭亡D不正确。因为基因突变会导致个体死亡，不利于生物的进化16.从不同角度看，生物具有多样性的缘由不同，试分析：（1）从分子水平看，性状具有多样性的干脆缘由是_；根本缘由是_

12、。（2）从变异的来源看，生物性状具有多样性是由于_造成的。（3）从进化角度看，生物性状多样性是由于_的结果。（4）从整个生物圈来看，不同的生态环境中分布着不同类型的群落，这反映了_多样性。第七章第2节现代生物进化理论的主要内容 第七章第2节现代生物进化理论的主要内容 （其次课时） 一、教材分析：共同进化与生物多样性的形成是一般中学课程标准试验教科书生物必修遗传与进化（人教版）第七章现代生物进化理论，其次节现代生物进化理论的主要内容的第三部分学问。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等学问点。 二、教学目标 1、学问目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的缘由

13、2、实力目标：通过动画、图片视察和文字阅读，发展学生分析资料、沟通信息的实力。 3、情感看法与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境亲密相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的相识观。 三、教学重点难点 共同进化概念的理解和生物多样性形成的缘由 四、学情分析 学生对于本节内容了解很少，须要老师打算大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的缘由。 五、教学方法 1、学案导学 2、探究法、探讨法、讲授法 六、课前打算 1学生的学习打算：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的缘由 2老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

14、七、课时支配：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 老师活动：观看BBC演化之旅、将来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？ 学生活动学生依据生活阅历进行大胆猜想 设计意图：从学生已有的生活阅历动身，创设情境 （三）合作探究、精讲点拨。 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 一、共同进化 1、生物之间的共同进化 2、生物与无机环境之间的共同进化 二、生物多样性的形成 三、生物进化理论在发展 分析事例一： 动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行探讨时发觉，东岸的

15、羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？ 经过视察和科学试验，动物学家最终明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们旁边有一个狼群，生存时时处于危急之中。 思索： 1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 2、你还能举出一些事例吗？ 事实上，捕食者一般不能将全部的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。 联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？ 分析事例二： 结合课本图7-9分析昆虫传粉的特地化对植物繁衍后代有何意义？ 评价学生的发言，小结：兰花和兰花蛾相互影响，当兰花的花矩变得瘦长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变

16、异不断积累，从而成为今日的这种兰花和兰花蛾。 过渡：不同生物之间在进化上亲密相关，那生物的进化与无机环境的改变是否也有关系呢？ 1、观看植物登陆的影视片段，尝试说出地球环境会发生哪些改变。 2、你还能举诞生活中的其他事例吗？ 小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。 无机环境的选择作用可定向变更种群的基因频率，导致生物朝着肯定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。 通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。-逐步形成了生物的多样性。 展示生物进化历程Flash动画

17、 思索，探讨： 1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？ 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 4、同今日你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 5、恐龙是什么时候灭亡的？物种灭亡对生物多样性会产生怎样的影响？ 6、探讨生物进化的主要依据是什么？ 7、有性生殖方式出现以后，为什么生物进化速度明显加快了？ 阅读P125文字，画诞生物“进化树”，沟通后把“进化树”补充完整。 阅读P126，找诞生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。 视察图片资料，小组探讨归纳 沟通 探讨、沟通 视察图片资料，

18、探讨、沟通 观看、思索、沟通 思索、填空 分组探讨、沟通 探讨、展示 阅读，探讨生物进化理论在发展 。 尝试将所获得的信息表达出来 联系学生已有的学问 进行“合理利用生物资源”的教化 学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-共同进化。 采纳引导和启发，联系学生已有的学问，达到学问迁移。 学生归纳诞生物与环境之间相互影响、共同发展-共同进化。 回顾前面的学问 承上启下，顺当过渡 训练学生的分析、归纳实力，表达实力。 训练学生的分析、归纳、绘图实力 培育获得信息的实力 （四）反思总结，当堂检测 老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行

19、简洁的反馈订正 （五）发导学案、布置预习 到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。 九、板书设计 其次节（三）共同进化与生物多样性的形成 一、共同进化 1、生物之间的共同进化 2、生物与无机环境之间的共同进化 二、生物多样性的形成 1、生物多样性的内容 2、生物多样性形成的进化历程 三、生物进化理论在发展 1、核心：自然选择学说中性突变理论 2、发展：中性突变理论和间断平衡学说 十、教学反思 本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生相识到爱护生物多样性的重

20、要意义，真正把爱护生物多样性落实到宣扬和付诸于行动上。学生在搜集、探讨、沟通过程中，面对骇人动目的画面、数据和素材，肯定能产生情感的震撼与升华。从我做起，从现在做起，关爱生命、自觉爱护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。 现代生物进化理论的主要内容教学设计 现代生物进化理论的主要内容教学设计 一、教材分析及设计思路 现代生物进化理论的主要内容是人教版一般中学生物必修二遗传与进化第七章其次节的内容，是本章的核心内容。包括三课时：第一课时是种群基因频率的变更与生物进化；其次课时是隔离与物种的形成；第三课时是共同进化与生物多样性的形成。本文是第一课时的教学设计，本节课是以达尔文的自然选择学说为基础

21、发展起来的，其核心观点为生物进化的基本单位是种群，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择确定生物进化的方向，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向变更的过程。生物课程标准中要求学生能够“说明现代生物进化理论”，要达到这个要求，通过第一课时的教学，要使学生首先能说明种群、基因库和基因频率的概念，学会基因频率的两种计算方法，能够说出突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由，并使学生学会通过建立数学模型来探究生物问题的方法。 通过以上分析，本节课主要实行问题诱导和任务驱动，以情景探究学习为主，桦尺蠖材料背景贯穿始末，适当地加以讲授法、探讨法、自主阅读法、综合分析法等。同时在讲授时要给学生渗透以

22、下观点：现代生物进化理论是对达尔文自然选择学说的修正、深化和扩展，并不是否定和排斥。 二、教学目标 1学问与技能 （1）能够说明种群、基因库、基因频率概念。 （2）尝试运用数学方法探讨种群基因频率的变更。 （3）培育学生处理资料和数据的实力。 （4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点； 2过程与方法 （1）通过自主探究、小组探讨培育学生与人合作的实力。 （2）通过分析桦尺蠖背景材料，学会用数学模型来解决生物问题。 3情感看法与价值观 （1）通过引导学生分析调查所取的数据，培育学生以事实为依据得出结论的科学看法。 （2）通过教学活动，进一步培育学生“生物是进化来的”、“生物的

23、进化与环境亲密相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的相识观。 三、教学流程 地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许很多多种生物没有被我们发觉。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿-10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简洁到困难，一批又一批地踏上地球，又远离地球走向死亡，进行着自然界的新陈代谢，这就是生物的进化。在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为基础的生物进化论，自然选择学说的主要内容是什么呢？ 过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。 自然选择学说科学地说明了生物进化的缘由及生物的多样性和适应性，但由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于遗传和

24、变异的本质并未作出科学的说明。那么如何在基因水平上说明生物进化的机制呢？这就是我们本节要解决的问题，我们一起来学习现代生物进化理论的主要内容。 第2节现代生物进化理论的主要内容 桦尺蠖的翅色是浅色(基因型为ss)，偶然出现一黑色的变异个体（基因型为Ss），且S对s是显性，若黑色翅比浅色翅更适应环境 启发学生思索并提出问题： （1）这一有利变异的个体能恒久生存下去吗？ （2）该个体中的有利基因S，如何保留？ （3）即使Ss的个体能够繁殖，后代都是黑色个体吗？ 老师随机抽学生回答问题 1、探讨变异性状就要探讨其基因组成； 2、新形成的等位基因可以通过交配繁殖遗传给后代，在整个群体中扩散开来，所以探

25、讨进化仅仅只探讨这个变异个体的表现型和基因型是不够的，即个体不是进化的基本单位，必需探讨整个地区全部的桦尺蠖的基因组成和改变。 整个地区全部的桦尺蠖组成了什么？ 种群 种群指的是同一时间，聚集在同一地点的同种生物个体的总和，同种指的是同一物种。由此可见生物进化的基本单位是种群，种群也是生物繁衍的基本单位。 一、种群是生物进化的基本单位 大家自主阅读课本，找出基因库、基因频率的概念，同时思索如何计算基因频率。 基因库和基因频率的概念 某桦尺蠖种群中，黑色翅的基因为S，浅色翅的基因位s，抽样调查100个个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别为10、20、70个、问每种基因型频率是多少？S、s

26、基因频率是多少？ 老师对部分学生的计算过程进行投影，强调基因频率计算过程的留意点； 计算S和s的基因频率，并写出计算过程其他同学对投影的计算过程进行评价和纠错。 基因型频率和基因频率的计算公式 某桦尺蠖种群中，黑色翅的基因为S，浅色翅的基因位s，抽样调查100个个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别为10、20、70个、若该种群为亲本，假如让该种群随机交配，没有迁入和迁出，无自然选择，无突变，依据孟德尔分别定律计算： （1）该种群产生的S、s配子的比率各是多少？ （2）F1代的基因型频率各是多少？ （3）F1代种群的基因频率各是多少？ （4）将计算结果填入表格，想一想，F2代、F3代以及

27、若干代以后，种群的基因频率会变更吗？ 学生分小组探讨，老师随机抽学生回答，最终评价总结。 等位基因如何产生？它的出现会影响种群的基因频率吗？ 假如在99只浅色桦尺蠖（ss）中偶然出现了，1只黑色（Ss）的变异个体。要求计算突变前后S和s的基因频率 突变前 突变后 S基因频率 s基因频率 计算突变前后种群的基因频率改变 基因突变能丰富种群的基因库并影响种群的基因频率 基因突变是生物变异的一种。变异在生物种群中是普遍存在的，它有哪些类型呢？ 不行遗传变异 变异基因突变 可遗传变异染色体变异 基因重组 每个果蝇约有104对等位基因，假设每个基因的突变率都是10-5，一个中等大小的果蝇种群约有有108

28、个个体。大家计算每一代出现的基因突变数 计算果蝇种群中每一代出现的突变数 基因突变通过累计，能形成大量的自然选择材料 基因重组在种群繁衍中有什么作用？ 产生多种基因型，为进化供应大量原材料。 突变和基因重组产生生物进化的原材料 二、突变和基因重组产生进化的原材料 变异的有利和有害是肯定的吗？ 出示工业革命前后桦尺蠖的照片： 桦尺蠖体色受一对等位基因限制，黑色（S）对浅色（s）为显性。早期的时候树干上长满了白色的地衣，浅色个体不易被天敌发觉，能更好地存活下来。工业革命后，曼切斯特地区的污染加重，地衣大量死亡，树干暴露出来，此时黑色体色更有利于生存。 引导学生思索：1、桦尺蠖生活的环境发生了什么变

29、更？ 2、树干颜色在这过程中起到了什么作用？ 思索分析，抽学生回答问题。 变异的有利和有害不是肯定的，取决于生物生活的环境。在这个情景中，是树干颜色选择了适应环境的桦尺蠖个体。 在自然选择的过程中，种群的基因频率会发生改变吗？ 1870年桦尺蠖的基因型频率为SS10%；Ss20%；ss70%，在树干变黑的环境条件下，使种群中浅色个体每年削减10%，黑色个体每年增加10%，几年内，桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少？ 计算各年基因频率及基因型频率 1、基因频率如何变更？ 2、基因频率变更的缘由是什么？ 3、自然选择在基因频率变更的过程中有什么作用？ 4、有利基因的频率如何改变？不利基因的

30、频率如何改变？ 5、基因频率变更对种群有什么意义？ 自然选择使种群基因频率发生定向变更，确定生物进化的方向。 第一年 其次年 第三年 第四年 第五年 基因型频率 SS 10% 11.5% 13.1% 14.6% Ss 20% 22.9% 26% 29.3% ss 70% 65.6% 60.9% 56.1% 基因频率 S 20% 23% 26.1% 29.3% s 80% 77% 73.9% 70.7% 三自然选择确定生物进化的方向 引导学生对比达尔文进化论与现代进化论对生物进化本质做出的说明；引导归纳：自然选择基因频率定向变更进化 生物进化的实质在自然选择作用下，种群基因频率发生定向变更 完成课后练习题，并预习下一节。提出预习问题“桦尺蠖中有形成新物种吗？物种和种群有什么不同呢？它又是如何产生的呢？” 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页