高二语文教案：《念奴娇 赤壁怀古》教学设计（三）.docx

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1、高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古教学设计（三）高二语文念奴娇赤壁怀古教学设计 高二语文念奴娇赤壁怀古教学设计 同学们今日我们来学习苏轼词两首，首先我们来一起学习第一首念奴娇赤壁怀古。我们来一起回忆了解苏东坡的生平诗作，理清词作内容，观赏佳词好句。并最终对比学习莫听穿林打叶声，体会苏东坡旷达豪放胸怀。以前我们已经学过了苏东坡许多的诗、词和文章。有什么啊，像水调歌头但愿人许久，千里共婵娟。还有江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄右擎苍。可以说对于苏轼的一些基本信息和生平我们已经了解了许多了。现在我们须要更细化一些。这是苏轼在神宗熙宁元年元丰八年的活动状况。1068年娶王闰之（王弗之堂妹）1069年返

2、京；任职史馆1071年任告监管；任杭州通判1074年任密州太守江城子明月几时有1076年任徐州太守1079年任湖州太守；入狱1080年谪居黄州，任黄州团练副使1084年平常州1085年往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人可以说在密州黄州是苏轼创作的高峰期。苏轼平生受到两次严峻的政治迫害，第一次是45岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。其次次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年。苏轼去世前自题画像说：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”功绩高，诗作也很高产。我们今日学的念奴娇赤壁怀古就是写在被贬黄州时期。据传闻，据传闻，也就是野史记载，苏轼被贬黄

3、州，和当时的黄州太守徐太守关系不错。两人儿常常聊闲聊下下棋，喝点小酒什么的。就在一天，苏轼在徐太守家喝多了，天挺晚了，当时也没电话，要是有电话王润芝就可以打个电话问问，喂，徐太守我家东坡回来了么，回没回来就知道了。可恰恰是没电话。王润之以为苏轼留宿在徐太守家了，可他恰恰是回来了，结果被关在了门外，没给他留门。苏轼这个郁闷啊，就有了内首词：临江仙夜饮东坡醒复夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从今逝，江海寄余生。这首词关键在哪啊，最终一句小舟从今逝，江海寄余生。什么意思啊，坐着小船走了。到哪了？到哪了？哎，据野史

4、记载，他就到了赤壁，当然史学家说，苏轼到的是黄州赤壁矶，而并非当年的赤壁古战场，考证来考证去也没有个定论。咱们呢不管苏轼到了哪，总之望见这大江东去，就有了这样一首传唱千古的词作。苏轼来到赤壁，首先看到的是什么：哎，大江东去，浪涛去，千古风流人物。给你什么感觉呢。壮阔。为什么壮阔呢？大江东去是眼前之景，浪淘尽，大浪冲刷的是什么啊，千古风流人物。那么老师要问了，大江与千古人物是同一时间维度上的吗？不是。是同一空间上的吗？也不是。也就是说，这两句话是时间和空间上的一个错位。大江东去是眼前之景，是现在，是空间上的感觉。而千古风流人物，则是时间上的历史沧桑之感。所以说这句，从空间的阔大写起始终写到历史的

5、沧桑，又有了历史的沉重感，时空交织，在这里是一个重要的手法。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，是空间上的感觉，流啊流啊流，这就到了什么，时间上的维度。 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计（三） 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计（三） 【教学目的】 1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。 2、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏实力。 【难点重点分析】 1、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容? 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟

6、绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解赤壁怀古的艺术特色? 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广袤的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者主动入世但年已半百仍功业无成的感慨。 【教学设想】 联系余秋雨的东破突围，引

7、导学生理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采纳小组合作学习，发挥学生自主合作学习的主动性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏实力。 支配一教时。 【教学步骤与内容】 一、导入 介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正谛视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二、指导朗读，正音，读出气概 三、研读课文，学生整体把握全词内容 1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”“淘”-有气概 淘尽风流人

8、物，说明风流人物多数精彩的人才 2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜?捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组探讨： 明确： 小乔初嫁了英雄 雄姿英发有气魄 羽扇纶巾儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭智勇双全 是个风流人物 3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写? 明确：景色描写中-乱石惊涛浪花 4、这个景色有什么特点?如何描写? 明确：气概磅礴 穿空峻伟 卷千堆浩大 用了比方、夸张、拟人的手法 千堆雪比方巨浪。 5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去? 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 6、探讨：为什么单单怀周瑜? 参考： 建功年龄： 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 机遇： 苏轼

9、缺憾没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜。 惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情。 7、抒发什么感情? 故国神游，多情应笑我，早生华发。 笑什么多情 多情多愁善感 愁什么被排挤不得志仕途不平大志难以实现 感惆怅失意 8、但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”? 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，

10、壮志难酬，豪情长存。 四、总结归纳主旨 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五、评价赤壁怀古的艺术价值，引导学生进一步体会豪放派词人苏轼词作的整体风格 (余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。) 六、拓展加深，布置课后作业 课后查阅一些资料，思索比较水调歌头(明月几时有)和赤壁怀古的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古教学设计（一） 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古教学设计（一） 【学习目的】 、感受苏词豪放的风格； 、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；

11、 、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。 【学习设想】 本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。拓展部分支配与柳永的雨霖铃比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或探讨区绽开探讨，探讨两派词风的差异。 【学习时数】 一课时。 【学习步骤】 一、导入 以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。然后品尝学过的东坡诗词中名句：（题西林壁中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”惠崇春江晓景中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”水调歌头

12、中“但愿人许久，千里共婵娟。”等等。）齐读的过程中，进入词人的创作情景。 二、解读课文 、整体感知： 以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，缓缓响起略带深厚的朗诵，学生慢慢收起了脸上的微笑，若有所思的模样。画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里起先联想到当时的斗争状况。这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深化鉴赏奠定了基础。 、题解： 介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等学问。 苏轼：（）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东

13、坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后其次年病死常州。 写作背景：念奴骄是苏轼贬官黄州后的作品。岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他躲避现实和明珠暗投的思想心情，但由于他豁达的胸怀，在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列喜闻乐见的名篇，此词为其代表。 、集体诵读： 诗词鉴赏离不开

14、诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品尝，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增加语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场斗争的憧憬和对英雄的景仰；最终的感慨语尽管含有消极心情，也应读得潇洒，不要当作低调处理。 、分析豪壮情调的表现： 赤壁景物的描写： “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句中哪些字传神？ 明确：回答这个问题有肯定的难度。我展示了一幅幅大江惊涛拍岸的图片。在形象的图片启发下，学生较好地领悟了：一个“浪”字传神，既是长江之浪，又喻

15、历史长河之变化，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩；而一个“淘”字，既形象又表露出诗人的感情。 对词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”古人评价很高，说它不同凡响。 明确：苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的气概，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的消逝，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。 对周瑜形象的塑造上。 、分析艺术表现手法：衬托 实景和虚景相互衬托。 周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”衬托。 三、拓展训练 、感性相识：与柳永的雨霖铃和苏轼的江城子两首婉约词对比 、上网阅读：按学生的爱好爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约

16、派的词。 、在咖啡屋或探讨区：探讨两派词风的不同 四、老师点评，布置作业 作业：写一篇文学评论“豪放派”之我见或者“婉约派”之我见 【念奴娇教学流程图】 、激发爱好。 、创设情境，初步感受学习目标。 、供应资源。 、实现学习目标） 、实现学习目标） 、实现学习目标） 、协作学习。 、拓展思维。 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计（二） 高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计（二） 【教学目的】 1、领会苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2、理解词人困难的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体会艺术美的感染力。 3、驾驭常用的鉴赏古典诗

17、歌的方法，培育对意境的感受分析实力。 【教学设想】 1、通过诵读、比较等方法，引导学生品尝深厚独特的艺术魅力。 2、注意古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋勉有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个快乐的人生。 【教学时数】 1课时。 课前预习，熟读课文。 【教学步骤】 一、导入课文，激发爱好 很多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场

18、，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。今日我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。 二、整体感知，了解内容 1、学生自读课文，完成： 了解作者及创作背景; 揣摩作者的情感，说说你对这首词的感受 提出你不能理解的词句 2、老师小结： 这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身境况，抒自己情怀。 三、品尝赏析 1、阅读上阕，探讨： 学生有感情地朗读上阕，探讨完成下列问题： 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?营造了怎样的诗歌意境? 请学生试着用完可能美丽的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境 滚滚东流的长江汹涌奔腾

19、，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 面对壮丽的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。 过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。 2、学生自由朗读下阕，思索问题，完成下列问题： 可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜?捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组探讨： 明确： 小乔初嫁了英雄 雄姿英发有气魄 羽扇纶巾儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭智勇双全 是个风流人物。 作者把周瑜放在怎样的背景下来写? 明确：景色描写中乱石惊涛浪花 这个景色有什么特点?如

20、何描写? 明确： 气概磅礴 穿空峻伟 卷千堆浩大 用了比方、夸张、拟人的手法 千堆雪比方巨浪 为什么把周瑜放到这样一个景色中去? 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 探讨：为什么单单怀周瑜? 参考： 建功年龄： 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 机遇： 苏轼缺憾没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情。 6、抒发什么感情? 故国神游，多情应笑我，早生华发。 笑什么多情 多情多愁善感 愁什么被排挤不得志仕途不平大志难以实现 感惆怅失意 7、但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何

21、理解“人生如梦，一尊还酹江月”? 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 3、总结全文： 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、怀古、抒怀，三者完备结合，浑然一体。 四、拓展延长，比较提高 1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异 雨霖铃： 老师用俞文豹吹剑录中的文字总结： 婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”; 豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。 2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应当树立怎样的人生观。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页