语文A版《莫高窟》教学设计.docx

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1、语文A版莫高窟教学设计莫高窟 教案教学设计莫高窟（其次课时教学设计）设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就须要体验或发觉学习，然而，学生年龄小，学问积累有限，人生阅历不深，许多时候须要老师讲解，须要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的状况，激发学生学习的爱好，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的主动性和创建性，使其成为学问的发觉者和探讨者。教学要求：（一）德育目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。（二）语文学问目标：1、字：学会本课12

2、个生字，绿线中的5个生字只识不写，驾驭多音字“佛”的读音。2、词：理解由生字组成的词语。3、句：能用“有有有还有”说一句或几句话。4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。5、篇：让学生了解课文以“总分总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，详细介绍了莫高窟宝贵的历史文化遗产，最终指出莫高窟这一艺术宝库的意义。（三）实力培育目标：1能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2.知道课文采纳了“总分总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培育学生的搜集、筛选资料和

3、网上阅读的实力。设计特色：利用多媒体，把莫高窟的状况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。教学过程：一谈话导入，学习新课。1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是闻名遐迩的艺术宝库莫高窟，里面隐藏着很多宝贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有雄伟奇丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。板书：精妙绝伦的彩塑雄伟奇丽的壁画面积不大的藏经洞你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）（设计意图：丰富学生的学问，拓展学生的视野。）二、观赏课文第2、3自然段1、沟通：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢

4、？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、雄伟奇丽）2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁情愿代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读其次、第三、第四自然段）3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特殊好？答案一：彩塑（1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特殊好？（2）（学生一边自由发表看法，老师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑特性显明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的

5、菩萨（多么慈爱亲善，多么亲切），有威严凛凛的天王（真的很神气），还有强壮威猛的力士（真是力大无穷，的确神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，特别传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（的确特别逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞美。（学生一边说老师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）师小结：这些彩塑真是特性显明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之雄伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍

6、莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读其次自然段）过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来沟通。答案二：壁画（1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特殊好？（学生自由发表看法。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很详细）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂流，漫

7、天遨游，有的伸展双臂，翩翩起舞(这些壁画真是造型生动，形象美丽)（学生一边讲一边出示相应的画面）（2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是活灵活现，非常逼真，多精致呀！你们情愿和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁情愿来单独介绍的？（指名朗读）（3）这些精致的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么雄伟奇丽的壁画，多么了不得啊！我们古代劳动人民的技术真是超群啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。（设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增加对课文的理解，培育学生良好的语感。）

8、三、小结：1.同学们，刚才我们跟着作者一起观赏了著名世界、光辉绚丽的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁情愿先来试试？（指名回答）3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今日的作业。四、作业1描述一幅彩塑和壁画。2有感情地朗读课文。资料供应者：莫高窟教学建议 莫高窟 教学目标 1.学习本课生字，并能正确书写。理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩结晶等词语的意思

9、。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，激发学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学打算 老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带； 2.其他两大石窟的相关资料。 教材简析 在祖国西北那奇妙的地方，有一座闻名遐迩的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的壁画吸引了多数中外游人。活灵活现的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝合了多少劳动人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。 本篇文章描述的内容具

10、有鉴赏性，教学中要留意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。 本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，观赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的才智与宏大，激发对祖国绚丽的民族文化的酷爱。 建议本课教学12课时。 莫高窟教学反思 莫高窟教学反思 本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、雄伟奇丽的壁画和藏经洞，通过详细的语言文字把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库淋漓尽致地呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。 课文虽然是一篇说明文，但是语言美丽，有显明的特色，很值得

11、细细品读。特殊是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学习效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，观赏性很强。当一幅幅精致的画面呈现在学生的面前时，惊羡之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如雄伟奇丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的爱好更加深厚，学生的思维忽然活跃了起来，丰富了想象力。 欠缺之处：课堂上学生缺乏思索，在让学生仿照说话的时候，好像奇妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。 莫高窟说课

12、设计 一、说教材 莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与才智。课文是一篇写景的记叙文，作者以总分总的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；其次段（第24自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。 二、说学生 本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读实力和自学实力较差。该班学生思维活跃，部分学生特殊喜爱表现自己，能主动

13、举手发言。三、说教学目标和重难点 语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生创建的潜能，促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求，在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。因此，结合学生的特点，我设计的莫高窟其次课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达依次，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文详细的语言材料，激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。 本课介绍

14、的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读实力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。 四、说教法、学法 语文课程标准指出：语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了彩塑、壁画、藏经洞等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生比照图片阅读课文，感受课文，理解课文。 教化心理学认为：老师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，让学

15、生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，老师充溢感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。 课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，相互启发，促进学生全面深化地探究问题、理解课文的内容。 五、说教学过程 （一）激情引入 德国教化家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习爱好的关键环节。课一起先，我便用饱含激情的语言导入

16、：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗绚烂的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟奇丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬。 （二）精读课文理解积累 1、导学其次自然段 在学其次自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在老师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，思索：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题，我再出示

17、彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色调绚丽、气魄雄伟的彩塑，游人们无不赞美，同学们想象一下，游人们都会赞美些什么呢？听了这些赞美，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我立刻充溢激情地小结，观赏了彩塑，感觉着前人超群的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。 教化心理学认为：对于年龄较大的学生，老师应引导学生自己总结出学习的程序。事实上，儿童驾驭了学习的程序，也就肯定程度驾驭了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我立刻引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，思索问题。小声读其次遍归纳段意，了解方法。诵读第三遍，读出感情，读

18、中品尝。 2、自学第三自然段 第三自然段和其次自然段结构相像。所以，在学习这一段时，我先叫学生根据学习方法自学，然后老师检查自学效果。 课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摇摆的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻快奇妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。 3、品读第四自然段 不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？抛出话题，让学生动手勾画。适时播放宝贵文物和莫高窟被破

19、坏的画面，再次体会古代劳动人民的才智，激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受？学生此时觉得有话可说、有话要说，老师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。 4、默读全文，总结回味 课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字，要在阅读中揣摩文章的表达依次。因此，对刚进入高段的五年级学生就要接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，留意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么依次写的？然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库呢？引导学生探讨，总结全文。 （三）升华情感，拓展延长 美国心理学家

20、马斯洛的须要层次说认为自我实现是人类最高层次的成就须要与自我志向实现的须要。确定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的胜利喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵闻名作家余秋雨先生的诗句来总结全文：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。 此时此刻，学生的胸臆间，被一股剧烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了一个问题：假如你还想了解有关莫高窟的什么学问，在信息技术课上用老师供应给你们的相关网址上去阅读一番。引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空

21、间，也很自然的，把学生的学习由课内延长到了课外。 六、说板书设计 依据课文的内容，力求体现简洁明白的原则，设计以下板书： 明珠莫高窟艺术宝库 敦煌莫高窟教学设计之一 教案教学设计 预设目标： 1感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗绚烂的艺术明珠而傲慢。 2驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。 3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。 4细致研读第4段，了解其写作依次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标） 教学重点与难点： 重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：了解作者精妙的写法

22、（依次与用词，见闻与联想） 课时支配：2课时 预设教学过程： （一）创设情境，导入新课。 （协作课件，老师讲解并描述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光彩，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。 敦煌莫高窟是_。（生接答，允许答案的不同） （二）揭开面纱，初识宝库。 1细致读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？ 2自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句） （三）走入宝库，观赏艺

23、术。 1反馈句子，阐述理由。 2感情朗读，观赏艺术。 （四）驻足壁画，体会魅力。 1指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。 2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。 3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。 4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。 5通过多媒体观赏壁画（远景中景近景特写真人表演） 6驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段） 7你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？ （五）抒发情感，搜集资料。 1作业（任选一题） 写下你的感受，想说的，想做的。 从老师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第

24、4段的写法，介绍壁画。 2告知学生搜集莫高窟资料的网站。 四年级语文上册莫高窟教学设计 四年级语文上册莫高窟教学设计 教材简析： 这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己制作了PPT，尝试用多媒体技术来执教，因为我认为本课的难点是理解“飞天”一段的描写，这样简单使学生接受美的熏陶。 设计理念：1、学生是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要

25、手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。 教学目标学问与技能目标：了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情 达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文，通过逐步的指导，让学生在正 确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。 情感看法目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱。 教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点：学习围绕中心句把内容写详细的方法，激励学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教具打算：PPT课件， 教学过

26、程一创设情境，初识宝库： 我们已从高大坚实、宏伟壮丽的八达岭长城，领会到了我国古代劳动人民的才智和力气。 今日，我们再去敦煌看一看莫高窟的奇妙与漂亮。（播放录像） 从短片中，你了解到了什么感受到了什么？ 师：刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的奇妙和漂亮，现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。 二整体感知，揭秘宝库：1自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读方式检查 2指名读文思索：课文从哪几方面介绍莫高窟？ 三观赏艺术，走进宝库： 师：你想先到哪参观呢？ （一）观赏彩塑，体会魅力。 师：边读边画出描写了彩塑特点的词。 师：文中哪些词或句子体现了特性显明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理

27、解。 师：你们喜爱这样的彩塑吗？ 问：假如你就是游客之一，你会怎样赞扬？ 过渡：在观赏这一尊尊彩塑，感受着前人超群的雕塑艺术时，每一个中华儿女都应当感到由衷的骄傲和傲慢。请带着各自的心情，再来感受彩塑的魅力吧。 （二）驻足壁画，体会魅力。师：用文中的哪个词能概括彩塑？（精妙绝伦）除此之外莫高窟里还 有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 问：请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？（过渡句：承上启下） 师：从哪体会到壁画的雄伟奇丽的？ 1、雄伟 2、奇丽 3、想象还有什么样的飞天？进行语言训练。 4、师生共同感受壁画的雄伟奇丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。 过渡：精妙绝伦的彩塑，雄伟奇丽的壁画

28、令我们心旷神怡，然而有一 个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。 （三）去藏经洞，激发情感。 师：自读课文，说说哪些地方引起了你的留意。出示投影片 （让学生通过观看视频，相识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发心情，结合文中语句指导读悟） 师：读了投影片上的话，你作何感想？ 师：让我们带着对曾拥有文物的骄傲，对帝国主义的憎恨，对失去文物的惋惜齐读这段。 四、感情升华，总结课文： 1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是现在规模最大的，保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么？称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么？ 2、我国古代劳

29、动人民有着无穷的才智、有着巨大的力气，为我们、为后人留下了闻名遐迩的珍贵遗产，让我为之傲慢为之骄傲，那作为新世纪的我们又当如何呢？ 提示：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。 五、布置作业，巩固重点： 1、用“有有还有”造句 2、写一写学了莫高窟后的读后感。 板书： 彩塑精妙绝伦 莫高窟壁画雄伟奇丽艺术宝库 藏经洞文物众多 莫高窟教学目标： 1、相识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟

30、莫高窟的塑像和壁画的奇妙奇丽，激发对祖国悠久文明的仰慕之情。 教学重点： 识字与写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的仰慕之情。 教学打算： 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入： 1、考一考大家，我国闻名的三大石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解观赏这座宏大的艺术宝库呢？ 板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。 二、初读课文，相识生字： 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不相识的生字。 2、遇到生字有什么好的方法来解决呢？ 问、查、拼 3、出示生字，自主选择不相识的字来记忆

31、。 4、评议，正音。 5、猜字嬉戏，检查识字状况。 三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。 2、同桌合作学习，相互检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 四、练习写字： 1、出示要写的8个字，仔细视察并汇报：你发觉了什么？ 2、重点指导“尊、亭、衫”等字。 3、练习写字，要求正确、美观，留意写钢笔字的要求。 4、让学生上台范写。 五、课堂小结： 你对莫高窟有什么样的印象呢？原委莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。 其次课时 一、巩固识字：

32、 1、开火车复习生字。 2、9个小组进行竞赛，认读本课生字，计算时间。 二、精读课文、理解内容： 1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精致的塑像和壁画？ 2、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。 3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。 4、出示相关图片，观赏莫高窟的塑像和壁画。 5、读一读自己喜爱的句段。 三、拓展延长，加深理解： 1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。 相互介绍沟通。 2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？ 四、语文实践活动： 1、任选一题： 为莫高窟设计一两句广告语。 设计一段导游词来介绍莫高窟。 六、作业设计： 1、贴收集到的

33、资料。 2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报 莫高窟教学案例及分析 教学片断： 师：（饱含深情状）莫高窟一个光芒耀眼的名字，一个另人神往的艺术圣地；有人说，莫高窟是祖国西北的一颗明珠。有人说莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。也有人说莫高窟凝聚着中国古代劳动人民的汗水和才智。（生：神情憧憬） 师：同学们，刚才老师说了些什么？（生茫然） 师：什么，没听清？奢侈我感情！我再来一遍，你们可得听清晰了！ 师再一遍有感情地朗诵，生仔细听记。 这一次学生们回答得很好。 师：同学们，生活中到处是语文呀！我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。你们谁知道敦煌莫高窟吗？能给大家介绍一下吗？ 生：莫高窟是

34、一处闻名的文物古迹，地处我国西北，有很多宝贵的历史文物，有精妙绝伦的彩塑，雄伟奇丽的壁画，还保藏着很多宝贵的古代经书、帛画、刺绣等。 师：（惊异地）你怎么知道的？ 生：我昨天刚刚在课外书上查过。 师：真好，你课前已经在仔细主动地做预习工作了。我们学习就要象你一样，在课前仔细做好打算工作，擅长收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。 案例分析： 在新课标精神的引导下，人们逐步相识到，师生不再是外在于课程，而成为课程的有机构成部分，都是课程的创建者和开发主体。由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。而越是鲜活的东西，就越不简单抓住。在学生还没有达到老师所

35、理解的新的课程观的今日尤其如此。 无疑，老师是课程开发的主体，每一堂语文课都在进行课程资源的开发。而从现行课堂教学状况来看，老师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级老师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。的确如此，语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。问渠哪得清如许？为有源头活水来！语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触，学生如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着学生的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血！一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是看法和价值观的奠基石。可想而知，一个语言贫乏、感

36、情麻木、反应迟钝的老师不行能带出一批灵动而特性丰富的学生。 莫高窟教材理解 壁画的内容丰富，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞看着这些精彩的壁画，就像是走进了绚丽辉煌的殿堂。 选自苏教版六年制小学语文第册莫高窟 阅读迁移 小挚友，读了这段话以后，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且奇妙异样，令游人浮想联翩呢？请细致视察文中的插图，仿照文中第三句，用去观光莫高窟的人真多啊！有有有还有

37、练习说话，或进行创建性想象，或用该句式写游人的反应。还可以依据自己对这段课文的理解，加以想象，把这个片段改写成导游词。 敦煌莫高窟导游词 某年月 欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离，她的传闻更为她增加了神奇的色调。据史料记载，一位德行超群的和尚乐尊拄杖西游至此，见千佛闪烁，心有所悟，于是凿下第一个石窟，这就是莫高窟的前身。 我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩：有充溢浓郁神话色调的各种装饰图案；有人们熟识的印度和中国传统故事中的各类人物，如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等；还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷，如：农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞

38、百戏 提起敦煌，人们就会想到奇妙的飞天。飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飘舞、满身异香而漂亮的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得美丽轻捷。壁画中的飞天，有臂挎花篮采摘鲜花的；有怀抱琵琶轻拨银弦的；有倒悬身子自天而降的；还有伸展双臂翩翩起舞的 莫高窟教案之三 教学目标： 学问实力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感看法 理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会敦煌

39、艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重点、难点： 1、理解课文其次至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文其次自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。经验隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来一起学习莫高窟这篇课文，观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术

40、文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。 （1）生字词正音。 (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 (1)提问：课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文其次段 1、指名读，思索：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。 2、自由读其次自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑，老师相机点拨。 引导学生

41、想像慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛的样子，比照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也似乎看到这些样子，从而帮助理解特性显明和神态各异。 16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ 惟妙惟肖说明白什么？游人们啧啧赞美时会说些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，探讨朗读体会直至背诵 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第34自然

42、段内容，凭借课文中的详细的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 谁来说说，我们学习其次自然段时采纳了怎样的方法？ 二、精读课文34自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1、要求学生依据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 2、探讨沟通自学效果。 这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和雄伟奇丽的意思。 从哪些描写可以看出壁画雄伟奇丽？ 出示投影片，学生朗读感悟。 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 比照插图4理解这句话的内容。这句话采纳了先概括后详

43、细的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？ 文中还有哪儿也采纳了这样的句式，找出来，读一读。 图文比照，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。 3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。 4、朗读体会，想像画面，直至背诵。 精读课文第4自然段。 1、学生用以上方法自读、质疑、探讨。 2、介绍藏经洞的发觉及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。 3、指导朗读、背诵。 4、小结。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 抽查学生背诵第24自然段的状况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1、介绍敦煌文化，理解闻名遐迩。 2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳