[语文教案]四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计.docx

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1、语文教案四年级语文上册科利亚的木匣教学设计语文教案18 科利亚的木匣 教学课题：科利亚的木匣（其次课时） 设计理念： 引导学生主动主动地参加教学活动，切实根据新课标精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探究、思索和感悟，能在最大的程度上发挥以老师为主导，以学生为主体的作用。 教学目标： 1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的缘由，学习其爱动脑筋的精神。 2能正确、流利有感情地朗读课文。 3知道“仍旧”、“果真”的词义，会区分并能应用。 4体会最终一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简洁谈点相识。 教学重难点：

2、1了解科利亚起先没有挖出木匣后来又挖到的缘由，体会最终一自然段的意思。 2区分“仍旧”和“果真”的词义，并能口头造句。 教学打算： 小黑板、挂图等。 教学过程： 一复习引入 今日我们接着学习科利亚的木匣。（齐读课题两遍） 孩子们，前面的学习让我们相识了聪慧可爱的科利亚，他做了件什么事呀？ （把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（仿照妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今日就来了解吧。 二学习新课，读中感悟。 1学习4、5自然段 （自读）说说你读懂了什么？和同桌沟通。 生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（

3、齐读） 2学习612自然段 （1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段） 妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用） 因为她没有随意埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（兴奋） （2）科利亚当时仿照妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段） 他挖到了吗？（没有）齐读，应当读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特殊能表现这种着急呢？（仍旧）什么意思呀？（状况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最终一句）指名用“仍旧”口头造句。同桌互说。 （3）小同伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他

4、是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的看法。 （4）师范读11自然段。 用笔勾出表现他动脑筋的词句，思索他分析了什么？ 指名读齐读，可以看出什么？他特别专注的思索问题。 他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了） 齐读他说的话，看看有没有道理？ 指名复述，请学生表演（证明个子不同，步伐不同的道理） 这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。 （5）那么事实究竟如何了？他真的挖到了木匣吗？ 用书上的话回答（12自然段） 哪个词告知我们科利亚说的没错呢？（果真）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（

5、同桌互说）要和前面的“仍旧”区分（指名说词义） 齐读12段，科利亚真聪慧呀！ （6）学习13自然段 （出示小黑板）指名读齐读 你明白了什么？（小组沟通2分钟） 汇报： A时间一每天过去，我们一每天长大。 B四周一切在发生改变。 C要以改变的眼光看待事物。 孩子们，我们原来学过一个成语故事也告知我们要随情势的改变而改变。还记得吗？（缘木求鱼） 对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“状况改变，方法要变”启示呢？ （同桌沟通）（指名说） 小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要专心去发觉和感悟！ 齐读13自然段。

6、会背的起立背。 三巩固全文 1有感情齐读全文。 指名复述主要内容 2总结：孩子们，科利亚是一个特别爱动脑筋的孩子，我信任大家也一样，让我们留心视察身边的人和事，必定会有许多收获！ 板书设计 18科利亚的木匣 四年前埋五岁步伐小十步 改变 四年后挖九岁步伐大五步 科利亚的木匣教学设计 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得等词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问

7、题的方法。 4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 第一课时 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生字词语。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说

8、。 今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。） 尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（） 学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a老师指导学生用朗读的方式

9、告知大家：科利亚的木匣里有什么。 b老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 四、指导书写 1、生说说书写须要留意的生字。 2、师范写，生书空。 其次课时 学习目标 1正确、流畅地朗读课文。 2学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都

10、在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程： 一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 c联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。 d分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科

11、利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？ c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们四周有什么在起改变。 二、学习写法 课文用了怎样的写法？ 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、抄写课文最终一段。 板书设计： 26 柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变 科利亚的木匣 教案教学设计 27科利亚的木匣 教学目标： 1.学会9个生字。能够正确读写木匣、免得、躲避、仍旧、敌人、一倍等词语。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样

12、埋木匣挖木匣的，初步感悟到时间在改变，人在改变，四周的一切 都在改变的道理。 4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采纳这种方法读懂课文。 思想教化：初步感悟到时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。 教学重点： 1结合课文内容，体会科利亚最终讲的话的意思。 2给课文分段，归纳段落大意。 教学难点： 理解、体会科利亚最终讲的话的意思。 教学打算：查找有关卫国斗争、德国法西斯的状况 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一）导入新课，介绍背景： 1导入新课。 在人们的生活中，往往有许多的事能给人以启发。今日我们一起学习22课科利亚的木匣。板书课题，学生齐读课题。 2介绍背景。 本课

13、是苏联作家左琴科写的。课文中的斗争指的是前苏联卫国斗争。1941年6月22日，德国进攻苏联， 苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国斗争的成功，差不多用四年 的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。 3解课题。 从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件 什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自学生字、词。 1初读课文，划诞生字词。 2学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词状况。 1指名按自然段读课文（每人读一自然段），留意学生生字词的读音。 2指名读生字

14、词，正音： 指导学生读准匣、箱的字音，这两个字都是三音连拼。 3读准多音字的字音。 4分析字形结构记住字形，理解字义。 5出示生字卡片，理解词语。 法西斯本课指德国侵略者。 冰鞋滑冰时穿的鞋。 果真表示事情真的如此。 仍旧表示情形没有什么改变或复原原状。 （四）初读课文，了解主要内容。 1带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。 （2）小组探讨，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2再读课文，了解课文的主要内容。 3提出自己不懂的问题。 在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。假如提出

15、的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，假如是其它问题，老师告知同学们讲读课文带着这些问题学习课文。 4读课文，理清课文层次，给课文分段。 本文是根据埋木匣、挖木匣、受到启示的依次写的。根据以上写作依次，用归并自然段的方法给课文分段。 一段是13自然段（埋木匣）、二段是412自然段 （挖木匣）、三段是13自然段。 （受到启示） （五）作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 其次课时 （一）导入新课： （二）讲读课文。 1学习课文第1段：（即13自然段） （1）电脑出示思索题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问

16、题默读思索，边填空。 出示填空题： 科利亚埋木匣的时间是（斗争起先的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。 妈妈埋箱子的时间是（斗争起先的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避斗争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长视察思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让

17、学生体会理解： 科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。 科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。 让学生读这两个句子，体会只就的用处。 在这里只强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 练习用只就的句式说话。 先按课文的内容说，然后再另说一句话： 科利亚因为年龄小，只会数到十，就量了十步挖坑埋木匣。 放学了，教室里只剩下我一人，所以我走时就顺手把灯关了。 （5）归纳段落大意： 归纳段落大意，要抓住全段的主要内容，按肯定的句式，组织好语言。请你按谁，干什么的句式归纳段落大

18、意。 本段写科利亚埋木匣。 2学习课文其次段： 过渡语：从第一段的课文中，我们知道了科利亚刚学数数，只会数到十，就量了十步，挖坑很细心地埋下了自己的木匣，那么等他和妈妈一块避难回家后，挖木匣的状况是怎样的呢？我们学习其次段课文。 （1）出示思索题： 妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ 妈妈是怎么挖的？ 你怎样理解妈妈说得话？ （2）学生带着问题默读课文的47自然段。 （3）个人读之后，小组学习探讨。 （4）边读课文，边填空： 妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。 （5）出示妈妈说

19、的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当时不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？缘由在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。 比较句子，体会假如就的用法，练习用其说一句完整的话。 让学生先比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉假如就的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。 假如就是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。 练习说话，先用课文中的内容说，再另外说一句话。 妈妈假如当时随意挖个坑把箱子

20、埋了，现在就不好找了。 假如我现在抓紧时间，好好学习，将来就能成为祖国有用的人才。 （6）学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？ 填空： 科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解或许，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都

21、没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，示意了他当时思维的过程，所以想来想去，认为这里面肯定有缘由。 换词练习，体会仍旧的意思。 还是没有找到。 照旧没有找到。 照旧没有找到。 依旧没有找到。 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？ 从科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。看出科利亚遇事开动脑筋，仔细思索。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思索，他知道是怎么回事了，当时很激烈，会很大声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立刻找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 学习

22、课文第12自然段。 齐读这段，理解果真的意思。 3学习课文第3段（最终一自然段）： 过渡语：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示，我们学习课文最终一段。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ （2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话

23、的意思，另一方面体会不光还的用法。 科利亚擅长动脑筋，勤于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在发展改变，面对着发展改变的事物，不能采纳固定不变的看法，应当用发展的眼光看问题。 关联词不光还，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。 （四）再读课文，了解文章前后之间的联系，并且了解文章在写作方面的特点： 1自己小声读课文，课文中为什么要这么详细地描写科利亚埋木匣的情景，这与文章后面写到的挖木匣有什么联系？ 先自己边读边想，自己练习说一说，然后，在小组内相互说一说，最终再指名代表小组向大家汇报。 文章

24、具体详细地描写了科利亚埋木匣的情景，同时也较细地写了妈妈埋箱子的状况。这一方面突出了科利亚从小就爱视察，思索，擅长仿照，办事细心，仔细。另一方面，为后面写的挖木匣埋下伏笔，既然都是从家门口到菜园的方向量十步，为什么挖不到木匣？妈妈照埋箱子的样子，同样量了三十步很快地挖到箱子，而科利亚和妈妈的方法也相同，为什么挖不着？这样前后对比着写，对于理解，强化世间一切都在改变，面对改变着的事物，不能实行固定不变的看法，而应用发展的眼光看问题的道理。 2写作方法： 本文围围着科利亚的木匣，绽开故事，文章主线清晰，并且文章前后照应。前面的描写为后边的描写埋下伏笔。 读课文，让学生找一找，文章的哪些地方是为后面

25、埋下伏笔的？ （五）、作业。 1熟读课文。 2叙述科利亚埋木匣，挖木匣的经过。 3叙述科利亚明白了什么道理？ （六）总结全文：师生共同完成。 1用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？ 本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2学了本课你有什么收获？ （1）懂得四周的一切事物都在发展改变之中，看问题不能用固定不变的看法，要用发展的眼光看问题。 （2）进一步明确了归纳段意，要抓主要内容，按肯定的句式，组织好语言。 【板书设计】 埋木匣时间改变 27、科利亚的木匣得启示 挖木匣四周一切也在改变 课后小记： 科利亚的木匣 科利亚的木匣 第一课时 教学目的： 1、学会本课7个生字，正确读写木匣、冰鞋、

26、小玩意儿、躲避等词语。 2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。 教学过程： 一、导入新课 揭题：今日我们来学习第18课。科利亚是一个外国小挚友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。 二、学习本课生字词 1、易错字：亚匣避挖 2、组词： 锯（）避（）倍（） 据（）僻（）陪（） 剧（）辟（）培（） 三、初读课文，整体感知课文内容。 （一）学生自读课文，思索： 1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？ 2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？ 3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？ （二）分小组探讨，理清文章层次。 第一部分：（13

27、）科利亚和妈妈埋木匣。 其次部分：（412）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。 第三部分：（13）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。 （三）提问：这篇课文写了一件什么事？ 四、总结 全文叙述了科利亚在斗争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。 其次课时 教学目的： 1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展改变的道理，培育多动脑、勤思索的好习惯。 2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。 3、练习用仍旧、果真造句。听写最终一

28、个自然段。 教学过程： 一、学习第一部分 1、指名朗读第一部分，全班思索： （1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？ （2）他们为什么埋木匣？ （3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？ 2、学生默读，在书上勾画。 3、探讨思索题 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？ （2）指名读第三自然段。 （3）思索：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？ （4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？ 4、学生质疑。 5、学生动手画出埋木匣的简笔画。 6、学习课文其次段 （1）学生默读第三段思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？ （2）探讨思索题 （3）老师出示幻

29、灯片，演示（或简笔画） （4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要削减一半。 板书： 五岁十步埋步伐小 九岁五步挖步伐大 （5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明白科利亚的想法是正确的。 7、学生自由读第三段 8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说四周的一切都在改变？（板书：一切都在改变） 9、小结：我们做事情要随着状况的改变实行不同的方法, 10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明时间一每天过去，四周一切都在起改变。 附：板书设计 18 四年前五岁埋步伐小十步 四年后十岁挖步伐大五步 懂得：一切都在起改变。 科

30、利亚的木匣一、教学目标1.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到“时间一每天过去，四周的一切都在改变”，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。2.学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。3.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、课时支配二课时。五、教学过程第一课时（一）揭题、审题1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题）2科利亚是一个

31、小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学状况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词驾驭状况。认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。

32、）第一层：科利亚埋木匣。其次层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组探讨怎样分段。4指导第5自然段（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每

33、天长大，四周的一切都在改变。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2探讨思索题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。）（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？（一是说明科利亚为了免得

34、让敌人发觉，所以埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）（六）布置作业1抄写词语。其次课时（一）复习1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段1默读课文

35、其次段，思索：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？2探讨思索题。（1）探讨思索题四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）探讨思索题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”（3）妈妈说的话是什么意思？（假如当时把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。）（4）探讨思索题老师引读

36、：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”老师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”（5）探讨用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人

37、挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的揣测？（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定有缘由”）思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）（7）老师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么

38、？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。）板书：五岁量十步埋木匣步伐小九岁量五步挖木匣步伐大3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。4学生自由读其次段课文。5挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？6学生带问题读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“四周一切都在起改变。”这两层意思其次层更为重要。）（2）为什么科利亚会说：“四周一切都在起改变？”（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁

39、长到9岁，人长大了，步伐也在变大，起先照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起改变。”）（3）“四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。）（4）小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。（三）布置作业1填空。（1）斗争起先时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。（2）斗争起先时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。2打

40、算简要复述科利亚挖木匣的经过。科利亚的木匣教案 教学重点： 1、了解科利亚埋木匣、挖木匣和得到启示的经过，练习抓住课文的主要内容。 2、引导学生结合全文，体会课文最终一个自然段的含义。 教学时数：两课时 教学打算：课文挂图、课文内容投影片 第一课时 教学要点： 1、学会本课7个生字，正确读写木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避等词语。 2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。 教学过程： 一、导入新课 揭题：今日我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小挚友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。 二、检查预习状况。 1、先在小组内互读生

41、字词，沟通预习状况，再指名读生字词。老师相机指出易错字：亚匣避挖 2、听录音范读课文，要求听准生字词读音。 3、组词练习： 锯（）避（）倍（） 据（）僻（）陪（） 剧（）辟（）培（） 三、初读课文，整体感知课文内容。 （一）学生自读课文，思索： 1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？ 2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？ 3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？ （二）小组内自由朗读课文，理清层次。 第一部分：（13）科利亚和妈妈埋木匣。 其次部分：（412）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。 第三部分：（13）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变 （三）提问：课文主要讲了一件什么事？ (四)齐读课文 四、作业：抄写本课生字词 其次课时 教学过程： 一、引入：你对课文哪部分最感爱好？（依据学生回答确定教学内容的先后依次） 二、学习第一部分埋木匣 1、指名朗读第一部分，小组思索：（以投影片出示） （1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？ （2）他们为什么埋木匣？ （3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？ 2、学生默读，在书上勾画。