《夜莺的歌声》随堂练习 巩固篇.docx

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1、夜莺的歌声随堂练习 巩固篇触摸春天随堂练习 巩固篇 1.读拼音，写词语。 chunsulilinlichnkkbnbn ()()()() qiornlnxnfixinhufnymo ()()()() 2.形近字组词。 肠()喋()宾()孤() 汤()谍()滨()狐() 畅()蝶()缤()弧() 3、按课文内容填空。 (1)宁静的手指()合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()! (2)许久，她张开手指，蝴蝶()着翅膀飞走了，宁静()来张望。 (3)我仿佛望见了她()的内心世界，()，我深深地感动着。 4、改错别字。 (1)邻居的小孩宁静，是个肓童。() (2)宁静在一珠月季花前停下来。() (3

2、)蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊芽。() (4)这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方。() 5、课文链接 在课文的最终，作者写道:在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。你能理解这是个什么道理吗? 【参考答案】 1.穿梭流连流畅磕磕绊绊 悄然灵性翱翔花繁叶茂 2.肠(心肠)喋(喋喋不休)宾(来宾)孤(孤独) 汤(汤水)谍(间谍)滨(海滨)狐(狐狸) 畅(流畅)蝶(蝴蝶)缤(缤纷)弧(弧线) 3.(见课文) (1)悄然竟然奇迹 (2)扑闪仰起头 (3)多姿多彩一瞬间 4.(1)肓-盲(2)珠-株(3)芽-讶(4)检-验 5.谁都有把握春天的权利，只有专心去

3、感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 夜莺的歌声 教案示例 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文； 2读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染； 3初步领悟首尾呼应的写法。 教学步骤： （一）揭示课题，介绍时代背景 同学们，今日我给大家带来一段很难听的音乐，你们情愿听吗？大家细致听一听，谁在唱歌？是的，在宁静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的嘹亮悦耳，是那样的宛转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣，在苏联卫国斗争中却有着深刻的含义。今日，我们就一起来学习一篇新课文“夜莺的歌声”。（板书课题） 看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？（一个化名夜

4、莺的小男孩仿照夜莺的叫声。） 夜莺的歌声是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国斗争中的一个故事。苏联的卫国斗争就是1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，起先了卫国斗争，在奋起保卫祖国的斗争中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这有数事例中的生动一例。 （二）检查预习 1指读全文，思索：这篇文章主要讲的是什么内容？（在苏联卫国斗争期间，一个叫夜莺的男孩把一群德寇引向游击队的埋伏圈，帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。） 2文章是按什么依次记叙的？（按事情的发展依次记

5、叙的。） （三）学习课文 1默读课文，思索：“夜莺”是怎样奇妙地帮助游击队报送有关敌人情报的？你从中体会出夜莺是个怎样的孩子？抓住重点语句谈谈你的理解。 2检查自学状况。 夜莺是个英勇、机灵、酷爱祖国、仇恨敌人。镇静冷静的孩子。 （1）夜莺会用白桦皮做成口哨，会学夜莺和杜鹃叫。 “他坐在离德国兵很近很近的地方”说明他是主动和敌人接近的。 当孩子把口哨递给德国兵时，“用愉快的蓝眼睛望着他”说明孩子在敌人面前一点也不胆怯。 （2）当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” （孩子有意打岔，避开正面回答。这是夜莺在人不易察觉

6、的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机灵、镇静。） （3）“人哪！斗争一起先这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了一就都跑了。” （这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句爱护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他奇妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。德国军官轻视地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。） （4）夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 （这句

7、话讲他似乎沉醉在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的疑心。） （5）“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” （敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机灵。） （6）夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。 （从这里可以想见用这种方法已经不是一次了。他曾多次帮助游击队歼灭敌人

8、。） （7）“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。” （夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟识。也正是由于夜莺精确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗打算，最终彻底地歼灭了敌人。） （8）大家想一想，孩子面对凶狠的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？ （卫国斗争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的酷爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。） 3此时，你最想对小夜莺说些什么？ （四）学习首尾呼应的写法 指名读课文的最终两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什

9、么联系？ 课文的最终两个自然段和开头的两个自然段是相互呼应的的联系。 你从哪看出来的？都是说小孩在收回夜莺的歌声，以协作游击队歼灭敌人。这样前后呼应、首尾连贯，使课文中的故事情节非常完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要仔细运用这种首尾连贯、前后呼应的写法。 （五）布置作业 1把夜莺的歌声的故事讲给别人听。 2写一篇读后感。 附：板书设计 教案点评： 课前预习课文，了解课文的也许意思，提出不懂的问题。课上围绕大家共同提出的主旨问题进行合作学习，共同探究，以真正理解课文内容。读中理解，理解中感情朗读，读思交融。学习首尾呼应写法。 夜莺的歌声 教学目标： 1.相识8个生字

10、；会写14个生字；能正确读写生字词。 2.理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3.理解课文中含义深刻句子的意思。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机灵英勇。 教学难点： 懂得夜莺的歌声的真正含义，领悟文中重点句子的含义。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们了解夜莺吗？谁来说一说。 老师过渡：体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情歌颂。今日，就让我们穿过时间隧道，一起走进年的苏联卫国斗争，走近一只英勇的夜莺，去倾听他奇妙、机灵的歌声吧！（板书课题） 二、学情调查 1、看到课题

11、，你想知道什么？ 2、对于前苏联的卫国斗争，你了解多少？ 三、初读课文 1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2、指名朗读课文，订正读音，指导学生读通句子。 3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 4、沟通读后印象。 过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。 四、把握故事的基本内容 1、再读课文，留意课文中的空行。想一想：夜莺是怎样奇妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？ 2、重点读课文的一、二部分，看看夜莺是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。 3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在打算的基础上分小组讲，讲后

12、评价，主要看是否把握了故事的基本内容。 设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。 五、精读课文 1、联系上下文，初闻歌声： （1）学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。 老师出示：夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。激励学生质疑。 学生问：寂静是什么意思？ 老师让学生联系上下文读读，体会体会。 学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的清寂。 （2）让学生

13、分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品尝。 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。小夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着特别醒悟的头脑。 刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。小夜莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。 学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了口而诵，心而维，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。 2、自问自答，理解歌声 （1）学习课文其次段，让学生接着找出描写夜莺歌声的句子。 （2）老师出示：小孩有时

14、候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当向导的角色，引领学生比较：他似乎把身边的军官完全忘了。他把身边的军官完全忘了。这两句话意思有什么不同？学生绽开探讨。 3、比较异同，破译歌声 （1）学习课文第三段，学生接着找出描写夜莺歌声的句子。 （2）四人小组探讨歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么簇新的意思了，为什么夜莺还是兴趣盎然地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发

15、出信号后仍接着唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。 4、探究寻根，深挖歌声 （1）齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。 （2）老师出示：从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。 （3）问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺英勇、机灵和酷爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高学生对语言的感受实力。 设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子绽开教学，便可 起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。 六、以读引说，迁移运用

16、 文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生供应了想像的空间，老师可设计这样的训练题练说：战斗成功了，几个游击队员围着小夜莺，。 设计意图：老师抓住这一语言空白，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达实力。 七、布置作业 1、练写生字，读写、读记词语盘点中本课的词语。 2、阅读其他的小英雄的故事。 诱敌上钩巧伪装 巧送情报斥恶狼 痛歼敌人心安逸 重迎战斗歌响亮 机灵英勇小夜莺 爱国精神永传播 总结：斗争是残

17、酷的，和平是我们恒久的憧憬。夜莺的歌声本质上是呼喊和平的歌声啊！（板书：和平） 八、复述故事，拓展延长 1.把小夜莺的故事讲给家人挚友听。 2.你还读过哪些抗战小英雄的故事？讲给同学们听一听。 25夜莺的歌声 25夜莺的歌声第一课时第一部分 （教室内学生分四个小组围坐） 师：今日我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？ 生：小组学习。 师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今日上课我只讲二非常钟，跟大家一起学二非常钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今日讲的课题是什么？ 生：（齐）夜莺的歌声。 师：夜莺，这是什么东西？ 生：是一种鸟。 师：对，看我写字。

18、（板书夜莺的歌声）看这个题目似乎是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发觉没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发觉了，什么不一样？ 生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。 师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子这里还有人吗？小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？ 生：这篇课文分开了几节？ 师：分成了几节？它有标记吗？ 生：没有。 师：没有标记你怎么看出它分了几节？ 生：因为它节与节之间隔开了一行。 师：你不是说没有标记吗？隔

19、一行，再起先下一段。这是不是一种标记呢？（生答是）对，这叫隔行分段。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书） 生：三个隔行，分成了四段。 师：你们阅读一下你们不是已经读了三、四遍吗？现在阅读一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？ 生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发觉一个小孩子在河边吹口哨。 师：你的意思是这一段主要写德国兵发觉了孩子？这一段的产人公应当是谁？ 生：这一段主要写德国兵发觉了小孩子，并让他带路 师：要按你这样的说法，主子公还是德国人。整篇课文的主子公应当是谁呢？ 生：应当是那个小孩子。 师：那么你说各段的意思时，都应当站在小孩子这个角度上来说

20、。这是一个基本原则。 生：这一段讲小孩子被德国兵发觉了，他们让小孩子带路。 师：小孩子情愿不情愿让德国兵发觉？ 生：情愿。 师：那么他是被动地被发觉吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小孩子是主动地，想让德国兵发觉，那应当怎么说？ 生：小孩子让德国兵发觉，并给他们带路。 师：呀！这小孩子是汉汗！（笑声） 生：小孩子有意吹口哨让德国兵发觉。 师：这是他在干什么？ 生：他打算带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队歼灭他们。 师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？ 生：小孩子引诱敌人让他们被歼灭。 师：要是用两个字来说的话，这叫什么？ 生：诱敌。 师：对啦，就这么一个词。（板书诱敌）再翻翻其次段，

21、这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着始终走进埋伏圈。这叫什么？ 生：带路。 师：对。（板书带路）第三段讲什么？ 生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。 师：假如还要用两个字（指板书）写上，该写什么？ 生：歼敌。 师：对不对？（生答对，老师板书歼敌）第四段？其次天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？ 生：又去诱敌。 师：又去诱敌黑板上该怎么写？ 生：又诱。 师：又诱？有点别扭，意思对，把又字再换一个字。 生：再诱。 师：对再诱。又诱也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成再诱。（板书再诱）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里

22、，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？ 生：能干。 师：他靠着什么去诱敌的？看课题，就靠着他仿照夜莺的歌声。这孩子很了不得。我们再细致看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。 生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。 师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼来了，狼来了，结果人们上去救他，却发觉什么也没有。其次次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊狼来了，狼来了！野兽来了，野兽来了！这不都一样吗？

23、你怎么认为这个就精彩了？ 生：这是小孩子在骂德国兵的。 师：是骂德国兵的，而且是宛转的，但又是面对面地骂他你是野兽，你是野兽！可那个德国军官却怎么样啊！有口. 生：难言。 师：是啊，百辞莫辩，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书斥），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地指责，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书 敌为兽）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？ 生：都很奇妙地躲开了敌人的盘问。 师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？ 生：敌人。 师：这可错了。他是

24、说真的鸟儿。他有意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？ 生：奇妙。 师：可以，还有吗？ 生：（数人答：奇异、机灵、新颖、奇妙、机巧、奇异、又奇又巧等） 师：看来你们对巧和奇两个字最感爱好。大家看黑板，我这里已经写了斥敌为兽，假如用奇字，该怎么往下写？ 生：写对答奇。 师：很好，很好。还有别的吗？ 生：写应对奇。 师：应对不是和对答一样的意思吗？ 生：写应对更像写诗。 第一课时其次部分 师：有意思，他看出来我想写成诗，说应对有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就

25、按他的写。（板书应对奇）再想一下，我要是想写巧字，谈怎么写？ 生：写巧支配 师：编得挺好，但小孩子并没有支配什么，只是在和敌人奇妙地应答，对话。 生：写应对巧 师：不太好，一是和刚才应对奇太相像，二是念起来不顺口，应对巧，听，都是往下压的语调。 生：写巧对答 师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行斥敌为兽巧周旋）周旋懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作） 生：绕圈子。 师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最终出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在起先再看其次段带路，孩子接着和敌人周旋。这一段文字少，

26、很短，应当好搞一些，你来读一下吧！ （学生朗读课文） 师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？ 生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。 生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。 师：怎么看出来的？ 生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。还有洋蘑菇，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。 师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。 生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一

27、声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递状况，敌人的状况。 师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？ 生：写学了夜莺学杜鹃。 师：不简洁，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。 生：写夜莺唱完杜鹃叫。 师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书夜莺唱罢杜鹃啼）行吗？（生答行）罢就是唱完了，也有一点古味儿，啼当然就是叫了，这就和上一 句的奇押韵。还有其次首诗呢，上一行最终的一个字是旋，怎么写押韵？ 生：就写我刚才说的学了夜莺学杜鹃。 师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。 生：写夜莺唱罢.唱杜鹃。 师：很好，只是两个唱

28、有点重复。我还给改一字。（板书夜莺唱罢鸣杜鹃。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？ 生：可以。 师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？ 生：送到了。 师：（板书情报送达）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？ 生：敌人被歼灭了。 师：孩子怎样了？ 生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。 师：我这里（指板书情报送达后面）写什么？写敌被歼还是写人不见，孩子不见了，哪个好？ 生：我觉得哪个都行。（众笑） 师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手） 生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。 师：说得好，动了脑筋。但是我告知你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它

29、写上。（板书情报送达人不见，情板送达敌被歼啊呀！这个歼字是第一声，和上面的旋鹃都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成歼德寇。寇字知道吧，什么意思？ 生：土匪、强盗。 师：歼德寇行吗？（生答行，老师改写板书）第四段比较简洁，孩子又去做什么？ 生：又学夜莺叫。 师：对。（板书莺声又起）孩子又像原来一样去等谁？ 生：等敌人再来。 师：是的。这个等我换一个字（板书待）行吗？ 生：可以。 师：等敌人再来，（板书敌，与待字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。 生：强敌。 师：太夸奖他们了！ 生：顽敌。 师：行！这个可以。（板书顽）还有其次首呢，也把这一句莺声又起待顽敌写上行吗？ 生：不押韵了。

30、 师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机灵？ 生：把敌和顽两个字换一下，变换一下位置，写成敌顽。 师：特别好！（板书莺声又起待敌顽）太聪慧了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。 生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。 师：好，读其次首。 生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。 师：（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有许多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，争

31、论。先以小组为单位，大家共同学习、争论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想方法，看哪组的方法好。好了，现在起先自学，争论，下节课起先汇报。 （学生分组学习，共学习十五分钟，老师组间巡察、指导） 师：好了，时间到了，先下课，下课后没商议好的小组可以抽点时间再探讨一下。下课。 其次课时第一部分 师：打算好汇报没有？哪一组先汇报？（第三组举手）好，你们先来。（第三组全体同学拿着课本上台前） 师：谁是负责人？啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组准备用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么支配？ 生：（负责人）我们是用上课的方法，就是老师和同学们探讨问

32、题的方法来汇报。 师：角色怎么安排？ 生：由苏扬当老师，大家都当学生。 师：好吧，起先。 （学生们围坐在地，老师站在圈边） 老师：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的也许意思，现在我们再深化地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁？他在干什么？ 学生：是一个小男孩坐在那里，他是特地用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去歼灭他们。 老师：第一个问题答对了。其次个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服？ 学生：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他便利逃跑。 老师：没有说明白，为什么穿绿色衣服就便利逃

33、跑？ 学生：因为四周的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。 （老师插话：这个小孩利用了仿生学爱护色！笑声） 老师：在第九自然段，书上说：那军官那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，这是为什么？ 学生：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去找寻游击队。 老师：那他为什么要冷笑。 学生：其实他是想装个笑脸，但装不好，牵强地笑，就成了冷笑。 老师：很好，表扬你！（众笑）下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声蠢东西，他为什么要这样说？ 学生：因为斗争一起先，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。 学生：（女）老师，他说得不对！我认为在上一句小孩子说野兽来了，或许

34、这个军官听出来是骂他的，但他又有口.百辞莫辩，不好说什么，就生气地骂小孩子蠢东西。 学生：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了！ 学生：（女）军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路确定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有.没有发出来（老师插话：没有发作）没有发作，只骂了一句蠢东西，轻视地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再整理你！ 老师：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷（女生）的看法，你们同意谁的看法？ 学生：（齐）同意关玉婷的。 老师：那就是关玉婷说得对！（老师插话：哈！少数听从多数。笑声）现在提最终一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的？ 学生：军

35、官是用火机引诱小孩的。 老师：这节课上完了，还有什么问题没有？ 学生：我不知道木屑是什么意思。 老师：谁来答？（学生举手）请荣庄同学回答） 学生：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。 学生：我不明白没精打采是什么意思。 学生：没精打采就是提不起精神的样子。低着头有气无力的样子。 老师：还有什么问题？没有了，我们就下课。 （老师插话：我有一个问题可不行以问你们？） 学生：可以。 （老师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶狠？） 学生：第十九自然段军官说：要是你把我们带到别处去,我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗？这一句表现得敌人最凶狠。 （老师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。） 师

36、：第三组同学表演了一段上课的情景，老师提了问题，大家回答，又让学生提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简洁了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字火机，太简单了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到A、B、C、D 哪一级的评价？（学生答A级）好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A 级。（板书第三组A）下面由其次组表演，（其次组全体上台前）谁来报告？ 生：我们其次组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王才智表演小孩,其他人表演敌兵，我来当画外音。 （一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧夜莺的歌声第一集，灯光、摄影、录音就位，

37、起先！笑声） 画外音：夜莺的歌声响起来了。 （小孩子用口哨仿照鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声） 画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发觉在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。 军官：喂，小孩!你在削什么？让我看看。（小孩递哨子）你做得挺巧啊！ 画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。 军官：谁教你这样吹哨子的？ 小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢！（又用嘴学鸟叫） 军官：村子里就剩下你一个了吗？ 小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个！ 军官：你这个坏蛋！我问你还有没有人？ 小孩：人呀

38、，斗争一起先就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。 画外音：军官轻视地微笑了一下。 军官：你这个蠢东西！你相识到苏蒙塔斯村的路吗？ 小孩：当然相识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。 军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西（掏出一支钢笔）这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧的动作）听懂了吗？ 画外音：我们组的电视剧演完了，感谢！（台下鼓掌） 师：演得不错，下一组，第四组吧！先介绍汇报方法。 （第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面） 生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个

39、人分角色读军官和小孩说的话。前后协作着演。） 师：你们为什么这样表演。 生：这样不用背，（师插话：不用背台词）对，不用背台词，又演得比较全。 师：不错我也惊奇，为什么有人钻黑板后面去,原来是幕后音！（众笑），好，起先。 （口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中军官时常穿插几个英语单词如NO，OK 等。表演过程记录从略） 师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有方法。要是你会几句德语就更好了！（众笑）下面就剩第一组了，请上台！（第一组学生上 台，组长介绍汇报方法） 生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老

40、爷爷，他就是当年那个小孩,现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。 师：形式很好，起先吧。 其次课时其次部分 （学生围坐在地，老爷爷坐在正面） 老爷爷：孩子们！（众笑）今日我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。（众笑）那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵扰我们国家。有一次，一场战斗刚结束.（后面的内容基本与课文相同，讲解并描述中间老爷爷曾两三次向孩子们问话，如你猜孩子怎么说？你说可恨不行恨？等等，过程从略） 师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创建性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应当评哪一级？（学生争论，最终都评A级）好

41、！都是A级。（板书第一组A、其次组A、第四组A）下面我们进行课文第三段的学习和汇报第一、四段很简洁，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商议一下用什么方法学习汇报。我要求肯定要有创新，要别出心裁。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧？我只请一个最有创建性的组来。现在起先商议方法。 （各小组探讨，老师巡回了解、指导、时间约12分钟） 师：商议好了吧？各组长先来简洁介绍你们组用什么方法汇报。 生：（第一组）我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。 师：什么配音。 生：就是仿照小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最终的打仗的枪炮声。 师：

42、仿照鸟叫和枪声，在舞台上那叫效果。其次组用什么方法？ 生：我们还是画外音加表演。 师：和刚才的方法一样。 生：是一样。 师：第三组，你们用什么方法？有没有创新？ 生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。 师：为什么要站在一张桌子后面。 生：桌子代表山，他们在山上。 师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。 生：那桌子就代表树林。 师：嗯，方法不错。第四组讲一下你们的方法。 生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。 师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新奇，最有创建性？（生齐：第四组）好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的看法，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的看法，看他们同意不同意。（对第四组）我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线 电话。可以