人教版小学语文第九册第一单元知识梳理.docx

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1、人教版小学语文第九册第一单元知识梳理人教版小学语文第九册复习教案 人教版小学语文第九册复习教案 汉语拼音 一、复习要点 1、学会汉语拼音，能正确拼读，驾驭拼法规则。 2、会看拼音写汉字、词语和句子。 二、复习时间：二课时 三、达标训练 1、认读声母、韵母、整体认读音节。 2、复习大写字母。 3、练习。 （1）读一读，连一连。（找出小写字母，用线连起来） EDRNQGHF dgenrhfq （2）看拼音写字、词、句。(略) 四、完成作业 字词 一、复习要点 1、复习本册生字，正确区分同音字、形近字并组成词语。 2、复习音序查字法、部首查字法和笔画检字法。 3、积累并运用文中美丽的词语，能辨别常用

2、的近义词。 二、复习时间：三课时 三、达标训练 第一课时 内容：区分同音字、形近字、查字典 一、区分同音字 1、同音字是读音相同的字。例如“青、清、轻”这三个字都读“qng”。它们的读音虽然相同，但用场不同。假如把“早晨”写成“青晨”，把“年轻”写成“年青”，把“青年”写成“轻年”就出现了错字。因此，遇到同音字时，要仔细分辨。 2、练习：各找出以下几组同音字并组词。 二、区分形近字 1、形近字是指字的形体相近的字。由于汉字数量多，而基本笔画又不太多，因而造成大量的形体相近的字。 有的字只有偏旁不同，如：拦栏奖桨浆 有的字只差一笔，如：折拆西酉 有的字笔画完全相同，只是写法不同，如：未末己已巳

3、假如不能区分这些形近字的微小差别，就会出现错别字。 如何区分形近字呢？ 第一，要细致区分偏旁。 其次，利用读音区分字形。 2、练习：按要求找出形近字并组词。 偏旁不同： 只差一笔： 笔画完全相同，只是写法不同： 三、查字典的方法。 （1）音序查字法：按汉字的读音来查字典，要熟识汉语拼音的字母表，并记住其大小写字母。 （2）部首查字法：利用汉字的部首来查字，要了解字形结构，熟识常用的部首，并能正确地数笔画。 （3）笔画检字法：依据汉字全字的笔画及起笔依次查字典。 练习： “费”字用音序查字法应查大写字母，用部首查字法应查部首，再查画。“费”字在字典里有这几种说明：（1）花费，消费；（2）费用；（

4、3）用得多，消耗得多。“得来不费工夫”的“费”应取第种说明。 四、完成作业 其次课时 内容：近义词、反义词、积累词语 一、近义词、反义词。 1、近义词：意义基本相同，但在某些方面有微小差别。 我们可从以下几方面辨析近义词： （1）从意义方面来辨析 意义轻重不同。如：轻视蔑视悲观无望恳求请求后者比前者重。 范围大小不同。如：边疆边疆局面场面斗争战役前者比后者范围大。 （2）从色调方面来辨析。如：坚决武断 （3）从用法方面来辨析。 搭配对象不同。如：沟通交换“沟通”和“经念、文化、物资”等搭配，“交换”则和“礼物、看法、产品”等搭配。 词性不同。如：深刻深化“深刻”是形容词，“深化”是动词。 2、

5、反义词：是意义相反或相对的一组词。 3、练习 （1）写出近义词和反义词。 清楚（）（）宽敞（）（） 暖和（）（）一般（）（） （2）辨析词义，选词填空。 英雄英勇 黄继光是一位战斗（），他在一次战斗中用自己有胸膛拦住敌人的枪口，（）地献出自己珍贵的生命。 分辩辨别 小波写字不仔细，有时字迹模糊得叫人无法（）。 你指责了人家，也应当容许人家（），以便把事实真相弄清晰。 矗立耸立屹立 宏伟的人民英雄纪念碑（）在天安门广场上。 南京长江大桥九个巨大的桥墩（）在江心。 珠穆朗玛峰高高地（）在喜马拉雅山群峰之间。 二、积累词语 1、成语。成语大多由四个字组成，语言很简练，但含义特别深刻全面。正确地运用成

6、语可以使语言简洁，增加表达效果。 2、练习。 （1）依据要求写成语。 气节高尚的成语： 亲情友情的成语： 含有寓言故事的成语： 表示留意力集中的成语： 描写颜色丰富的词语： 含有反义词的词语： 含有近义词的词语： 2、按以下方式进行积累： （1）ABB急匆忙 （2）AABB整整齐齐 （3）ABCC波光粼粼 （4）AABC恋恋不舍 三、完成作业 第三课时 内容：词语搭配 一、词语搭配 词和词根据肯定的结构形式组织在一起，形成了意义上的联系，这就是词组。如：阳光绚丽、宏大的战士、飞速地奔驰、激烈得哭了等等。 词组在句子中的作用相当于词。哪些词与哪些词搭配成词组，哪些词不能与哪些词搭配，不能构成词组

7、，须要仔细探讨，不能为所欲为。 词语搭配有比较固定的限制和规律，按规律组合，才能搭配正确。驾驭正确的词语搭配是正确造句基础。 1、词语的正确搭配，要留意以下几点： （1）要符合事实 例如：春光明媚桃红柳绿、月明星稀 （2）要合乎习惯 例如：“猛烈”与“激烈”是一组近义词，但“猛烈”一般与“运动”“难受”搭配，“激烈”一般与“斗争”“争辩”搭配，假如把“激烈地争辩”说成“猛烈的争辩”，把“猛烈难受”说成“激烈难受”就不行以，这样说不符合我们说话的习惯。 （3）要分清对象 例如：“爱戴总理”“爱惜弟妹”是对的。“爱戴”是对人物的尊敬并拥护；“爱惜”是疼惜和爱护的意思，可用在同辈或小辈身上。假如把“

8、爱戴”与“弟妹”搭配，把“爱惜”与“总理”搭配，那就错了。 （4）要合乎题意 例如：提高（产量）指责（）学习（） 先分析例子，“提高”是动词，“产量”是名词，那么“指责”也只能与名词搭配，表示“指责什么”，可以组成“指责缺点”，假如说成“指责指正”就不合题意了。“学习”也只能与表示学习对象的名词搭配，如“学习本事”，而不能组成“学习刻苦”，因为“刻苦”是对学习的补充说明，是回答“学习怎么样”，而不是回答“学习什么”的。 （5）的地得 “的、地、得”是对所组的词组加以限制。如： 仔细的（），应在括号中填写名词，可写成“仔细的看法”，而不能写成“仔细的完成”。 热情地（），应在括号中填写动词，可写

9、成“热情地鼓掌”，而不能写成“热情地掌声”。 激烈得（），应在括号中填写表示补充说明的词语，可以写成“激烈得哭了”，而不能写成“激烈得心情”。 2、练习 猛烈的战斗仔细地请教改正生活 热情的难受刻苦地帮助变更技术 热情的难受虚心地劳动改善错误 激烈的光线耐性地熬炼改进看法 猛烈的掌声改革方法 剧烈的攻击 漂亮的宫殿（）的景色（）的任务 壮美的焰火（）地探讨（）地劳动 华丽的山川（）地成长（）得发慌 奇丽的风景（）得要命（）得跳起来 二、完成作业 句子 一、复习要点 1、认清陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；正确区分拟人句、比方句。 2、能正确扩句、缩句。 3、能运用常用的关联词。 4、会修改常见

10、的病句。 二、复习时间：五课时 三、达标训练 第一课时 内容：陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；拟人句、比方句 一、句子的类型 依据语气可以把句子分成四种类型： 1、陈述句：叙述说明一件事物的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。 2、祈使句：表示吩咐、恳求、禁止或劝阻语气的句子叫祈使句，祈使句经常是要求别人做什么或不做什么，句末用句号或叹号。如：“请你把那件衣服递给我。”“禁止烟火！” 3、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号表示。 4、感叹句：表示某种感情的句子，句末用叹号。 5、练习 （1）指名说出各种类型的句子。 （2）给句子加上标点符号。 这么做太不象话了 把他带走 造纸是中国

11、古代四大独创之一 这是谁的书包 二、区分比方句、拟人句 1、比方：比方就是打比方，就是在描写事物或说明问题时，用同它有相像点的别的事物或道理来打比方，使其更详细、生动、形象，更易于理解。 如“着陆伞像一朵朵彩云在天空漂浮。”用“一朵朵彩云”比方一个个着陆伞，把漂浮在天空的着陆伞的形象写得显明生动。 比方一般由三部分组成： （1）被比方的事物，又叫“本体”； （2）打比方的事物，又叫“喻体”； （3）表示比方关系的词语，又叫“喻词”，如“像、如、如同”等。 运用比方要留意两点： 第一，本体和喻体必需是根本不同的两类事物，但两者必需有相像点。 其次，比方要详细、浅显、贴切，让人一看就明白。 2、拟

12、人：拟人就是把物当作人来写，给予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写。拟人可以使抽象的事物详细化，使无生命的东西活跃起来，增加语言的形象性、生动性和感染力。 例如：船头飞溅起来的浪花，唱着快乐的歌。 拟人的详细方法有： （1）用适用于人的词语去写物。 （2）把物干脆写成人。 3、辨别以下句子。 （1）他被吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 （2）他长得很像我的哥哥。 （3）小燕子在屋檐下唱着歌，告知人们春天来了。 （4）小船不兴奋地乱摇摆，差点把我们撩到海里去。 （5）一颗颗炮弹就是像重型炮弹一样，在敌人头上开了花。 （6）秋雨跳着快乐的舞，一下就是几天，什么活也干不

13、了，真闷死人。 （7）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。 （8）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。 三、完成作业 其次课时 内容：扩句、缩句 一、扩句 1、扩句就是在简洁的句子上，加上附加成分，使句子意思更明确、详细、生动。 如“太阳升起来了。”但意思表达得不够详细、生动。假如把太阳的颜色形态，以及太阳升起来时的动态写出来，句子的内容就详细了，可以写成：一轮鲜红的太阳从东方渐渐地升起来了。这样写，句子就详细、生动了。 2、扩句的主要方法有： （1）局部扩句法。即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可

14、扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里仔细地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里仔细地读书”。 （2）整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“艳丽的五星红旗在教学大楼的房顶上缓缓地升起来”。 3、扩句时要留意以下几个问题： （1）看懂例句审清要求 有的题目要求按例句和要求扩写。有的要求加上适当的词语，把句子写详细。 （2）不能变更句子的基本意思和句型 扩句时，要在原句的基础上扩，不能变更原句的基本意思和句型。 （3）扩句后语句要通顺 扩句时，扩充的词语要

15、与原句的词语搭配得当。 3、练习 （1）李时珍是（）药物学家。 （2）风筝飞上了天空。（什么样的风筝？怎么飞上？什么样的天空？） （3）他学习学问。 二、缩句 1、缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。无论多么困难的单句，只要层层压缩，就会越来越简洁，最终剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把全部的附加成分都压缩了之后余下的部分。 例如：在教室里，兴致勃勃的同学们兴致勃勃地谈论着今日的竞赛。 首先要将句子的主要内容弄清晰，一般是明确：写的是什么？怎么样？或结果如何？其余的表示时间、地点、环境、修饰词语（地、的前面的词语）都可以缩去。 缩句：同学们谈论着竞

16、赛。 2、缩句的主要方法有： （1）辨别句式，提出问题。 先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，着急而又耐性地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁老奶奶，干什么？等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流淌着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？小绒球；是什么？是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。” （2）进行词语比较，找出主要词语。 有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主

17、要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五彩缤纷的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。 （3）假如是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会变更句意。如“我不信任他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不信任鬼话”，而不能缩成“我信任鬼话”。 缩句可以帮助我们读懂句子，理解句子的意思，可以帮助我们检查句子中的毛病。缩句不能变更原句的主要意思。 3、练习 （1）小松树已经长成这座古老的森林中最高的一棵大树了。 （2）很多到中国巡游的外国人参观了这个宏大的工程。 三、完成作业 第三课时 内容：常用的关联词 一、过渡 假如我们要表达的

18、意思比较困难，往往不能用简洁句子阐明，这时便出现了困难句子。困难句子是指由两个或两个以上意思相关的简洁句子构成的句子了。构成复句的简洁句子叫分句，分句之间用逗号或分号隔开。 在困难句子中，往往运用关联词将分句连起来。表示不同的关系运用不同的关联词。 二、常见的关联词 1、并列关系 意义关系：几个分句分别说出有关的几件事，或者说出连续发生的几件事。 常用关联词：一边一边又又 既又不是而是 2、因果关系 意义关系：一个分句说明缘由，一个分句说明结果；或者一个分句提出缘由，一个分句推断出结果。 常用关联词：因为所以因此由于 既然就既然那么 3、条件关系 意义关系：前边的分句提出一个条件，后边的分句说

19、出在这个条件下所产生的结果。 常用关联词：只有才只要就 无论都不管还是 4、转折关系 意义关系：前一个分句说出一个意思，后一个分句作一个转折，说出同前一个分句相反或相对的意思。 常用关联词：虽然但是尽管还是 可是却 5、假设关系 意义关系：前一个分句说出一种假设状况，后一个分句说明假设状况实现后要产生的结果。 常用关联词：假如就即使也 假如那么要是就 6、选择关系 意义关系：表示在几样事情中，只能选择一样，或几种状况中只能出现一种。 常用关联词：是还是不是就是 或者或者宁可也不 7、递进关系 意义关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。 常用关

20、联词：不但而且不仅还 不光还不但反而 三、用关联词语填空 1、在演出时，小玲（）唱歌（）跳舞。 2、小刚和小学军是好挚友，他们（）在生活上相互关切，（）在学习上相互帮助。 3、一个人（）傲慢自满了，（）会落后。 4、（）现在我们生活富有了，（）还要留意节约。 5、这支笔（）我的，（）刘江的。 6、（）天下雨，（）运动会不开了。 四、完成作业 第三、四课时 内容：修改病句 要求：了解常见病句的类型；驾驭修改的方法；会运用常用的修改符号；懂得修改病句的原则。 重点：指导学生按正确的方法修改病句。 难点：分析病句的病因。 复习过程： 一、讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信

21、寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。现在，经过几年的熬炼，我的肚子（胆子）越来越大了。” 二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最终结合自己学过的学问，说说平经常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌探讨，然后组长汇报，老师 小学语文s版第九册第一单元教案设计 小学语文s版第九册第一单元教案设计 1小麻雀 【教学目标】 1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2.把握文章的主

22、要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。 3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4.有感情地朗读课文 【重点难点】 重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确相识麻雀母子；理解课文最终一段话所表达的意思。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发爱好。 同学们，我们都很喜爱看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？ 今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话小麻雀。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（ 小学语文第九册其次单元教案 5古诗词三首 学习目标 1.识记本课

23、四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前打算 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳

24、亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜爱的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.) 5.你最观赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一

25、读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 1.是呀，作者放眼望去，望

26、见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17

27、.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧. 品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那

28、里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡. 5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情. 回来整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途

29、的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 其次课时 乐调情 1.播放歌曲家乡的云. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(留意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复

30、读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通. 8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念. 1.就让我们一起

31、走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内探讨沟通，各抒己见. 13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念.让我们一起再来

32、背 一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽. 4.学生练写. 6梅花魂 学习目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行. 课前打算 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(老师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料. 2.(

33、老师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题. a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑. 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词. 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果. 3.全班沟通，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难受得哭了.d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”

34、.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注. 4.全班沟通. 其次课时 听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“

35、三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c说说“外祖父哭了”的缘由.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a老

36、师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了什么?用自己的话说一说. b你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.” 出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗? 训罢，便用保险刀片轻轻刮

37、去污迹，又用细绸子渐渐抹净.” 从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” 这句话中哪个词用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁?为什么把他们比方成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉

38、性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱

39、是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 归整体，理清层次 1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 重积累，延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.家乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇. 教后反思: 课文的第自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的学问储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再依据学生的沟通，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领悟了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。而学生课上得朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可。 7桂花雨 学习目标 1.学会“箩、杭”2个生字. 2.正确、流