《文与可画筼筜谷偃竹记》教案.docx

《《文与可画筼筜谷偃竹记》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《文与可画筼筜谷偃竹记》教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文与可画筼筜谷偃竹记教案高二语文文与可画筼筜谷偃竹记导学案 高二语文文与可画筼筜谷偃竹记导学案 教学设想： 这篇文章篇幅比较长，除了实词、虚词、特别句式等文言现象外，学生理解其内容也有肯定难度，尤其是第一段的绘画理论。鉴于绘画理论并非语文课探究的主体，所以从简处理。这节课采纳了以小组活动为主的教学方式，旨在充分激发学生主动性，发挥其各自的学问特长，以思维碰撞思维，以才智启迪才智，以便使学生在驾驭文言学问的基础上，探究人物特性，把握文章情感，体会文章散而不乱、形散神不散的特点。 教学目标： 1驾驭“蹑、遗、妄、实、少、斫、与”等重点实词和“诸、然、所以”等虚词以及特别句式。 2了解文与可的为人以

2、及他与苏轼之间深厚情感。 3感受文章散而不乱、气脉中贯的特点。 教学过程： 一导入新课，明确学习目标 二师生合作，研读文章第三段 1学生齐读第三段。 2师生共同疏通句意。 强调“没、曝、废、载、畴昔、见”等重点实词的释义。 3品尝苏轼和文与可的情感。 苏轼与文与可感情如何？（亲厚） 三小组合作，研读文章其次段 1请学生读其次段。 2小组合作，研读其次段。 （1）疏通字词，说明重点字词和句式。 特别句式：初不自珍贵四方之人持缣素而请者 重点字词：蹑、诸、以为、口实、遗、拟、妄、实、寻、许、辩、发 （2）合作探究本段写了苏轼与文与可交往的几件事，每件事所反映的文与可的特点及其与苏轼关系。 三件事。

3、 第一件：文与可“淡泊”“率性”“狂放”“潇洒”，两人是关系很好的挚友。 其次件：文与可“温柔”“厚道”“风趣”，两人不是一般挚友，而是密切的挚友。 第三件：文与可是个清廉的太守，两人是心有灵犀的知己。 （3）探究其次段与第三段的关系。 明确：快乐之事和苏轼最终的失声痛哭进行对比，以乐衬哀，倍增其哀。 3小结本段内容。 四研读第一段 1学生齐读。 2小组合作，疏通句意。 特别句式：庖丁，解牛者也 重点字词：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、与、斯 3师生合作，研读第一段。 （1）朗读第一层，探讨苏轼和文与可之间的关系，理解“心中有数”的绘画技法。 （2）朗读其次层，探讨苏轼对此绘画

4、技法的相识和体悟。 （3）朗读第三层，探讨苏子由对文与可的评价。 4小结本段内容。 五课堂小结 归纳情感线索，引领学生体会苏轼对文与可的深厚情感，感受苏轼文章“信笔挥洒，姿态横生”和散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。 六随堂小测 七布置作业 课下诵读文章两遍，巩固文言学问，体会苏轼对文与可的深厚情感。 附板书 钦佩师生超群 淡泊 亲厚知己厚道（挚友挚友）清廉 痛哭 高三语文李龙眠画罗汉记阅读训练 高三语文李龙眠画罗汉记阅读训练 阅读下面的文言文，完成15题。 李龙眠画罗汉记 李龙眠画罗汉渡江，凡十有八人。一角漫灭，存十五人有半，及童子三人。 凡未渡者五人。一人值纸坏，仅见腰足。一人戴笠携杖，衣

5、袂翩然，若将渡而无意者。一人凝立远望，开口自语。一人跽左足，蹲右足，以手捧膝，作缠结状，双屦脱置足旁，回顾微哂。一人坐岸上，以手踞地，伸足入水，如测浅深者。 方渡者九人。一人以手揭衣，一人左手策杖，目皆下视，口呿不合。一人脱衣，双手捧之而承以首。一人前其杖，回首视捧衣者。两童子首发鬅鬙，共舁一人以渡。所舁者长眉覆颊，面怪伟如秋潭老蛟。一人仰面视长眉者。一人貌亦老苍，伛偻策杖，去岸无几，若幸其将至者。一人附童子背，童子瞪目闭口，以手反负之，若重不能胜者。一人貌老过于伛偻者，右足登岸，左足在水，若起未能；而已渡者一人，捉其右臂，作势起之，老者努其喙，缬纹皆见。又一人已渡者，双足尚跣，出其履将纳之，

6、而仰视石壁，以一指探鼻孔，轩渠自得。 按罗汉于佛氏为得道之称，后世所传高僧，犹云锡飞杯渡，而为渡江艰辛乃尔，殊可怪也。推画者之意，岂以佛氏之作止语默皆与人同，而世之学佛者徒求卓诡变化、可喜可愕之迹，故为此图以警发之欤？昔人谓太清楼所藏吕真人画像俨若孔、老，与他画师作轻扬状者不同，当即此意。（选自明黄淳耀陶庵文集） 1.说明下列加点的词语。 （1）一人值坏纸（）（2）回顾微哂（） （3）若重不能胜者（）（4）出其履将纳之（） （5）而为渡江艰辛乃尔（）（6）殊可怪也（） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）李龙眠画罗汉渡江，凡十有八人。一角漫灭，存十五人有半，及童子三人。 译文： （2）

7、岂以佛氏之作止语默皆与人同，而世之学佛者徒求卓诡变化、可喜可愕之迹，故为此图以警发之欤？ 译文： 3.依据最终一段文字，下列理解正确的一项是 A.得道者都能“锡飞杯渡”。 B.得道者渡江艰辛，特殊让人惊奇。 C.学佛追求卓诡变化、可喜可愕之迹象。 D.学佛在于修炼，就像人间圣人需修炼一样。 4.你怎样理解作者对画的主旨所作的领悟？ 答： 5.任选一句，品尝其语言艺术。 （1）一人附童子背，童子瞪目闭口，以手反负之，若重不能胜者。 （2）老者努其喙，缬纹皆见。 （3）又一人已渡者，双足尚跣，出其履将纳之，而仰视石壁，以一指探鼻孔，轩渠自得。 答： 参考答案： 1.（1）碰上（2）微笑（3）担当，

8、经受（4）穿（5）如此，这样（6）很，极2.（1）李龙眠画的罗汉渡江图，共有十八个人。（但因）画上一角已损坏模糊，仅存罗汉十五个半，以及三个童子。（2）莫非是因为佛陀的举止言语都和一般人相同，而世上学佛的人却只想寻求奇幻特别、令人惊喜的事，所以画这幅图来告诫提示人们吗？3.D4.提示：对作者所领悟出来的画旨的理解，首先要抓住文章最终一段，尤其是这一段中的“而为渡江艰辛乃尔”等语。其次，要以渡江艰辛为纲，追索文章的详细描写。其次段写未渡罗汉的逡巡、谨慎，衬托了渡江的艰难。第三段描写正在渡江的罗汉，那种离岸涉水时敛神屏息的神情，及至中流时勉为其难的神情，去岸不远时庆幸欣喜的神情，正显示了渡江的不胜

9、其苦。又一已渡江者的神情怡然自得，事实上也是对渡江艰难的一种反衬。作者对于李龙眠画作“在心不在相”，着重人物内在精神的刻画，可谓深得其旨。5.（1）此句描写背负罗汉渡江的童子的状貌神情，刻画细致入微眼睛瞪得大大的，嘴巴抿得紧紧的，仿佛使出了浑身的力气。徒手渡江已是艰辛，更何况是背负一人而渡呢？真是不堪其重啊。（2）老人在一个已经渡江的罗汉的帮助下正在登岸，嘟着嘴，皱纹毕现，其神情正与“貌老”相合。渡江艰难加之年老，所以更见艰辛，嘟着嘴，眉头紧皱，仿佛用完全身气力，神情刻画非常形象。（3）这位已渡江的罗汉，抬头看着石壁，用一根手指挖鼻孔，很得意地笑着。这种渡江后的怡然自得，与未渡者和方渡者怕渡江

10、、苦渡江的神情形成显明的比照，反衬了渡江的艰难。 参考译文： 李龙眠画的罗汉渡江图，共有十八个人。（但因）画上一角已损坏模糊，仅存罗汉十五个半，以及三个童子。 画中尚未渡江的罗汉有五个人。一位恰巧在画纸损坏处，只看到腰和脚。一位戴着斗笠，手拿拐杖，衣袖飘扬，好像并不想渡江。一位静静地站着远眺远方，张嘴自言自语。一位左脚（腿）跪着，右脚（腿）蹲着，两手交叉抱住膝盖，一双鞋子脱了放在脚边，回头微笑着。一位坐在岸边，用手撑着地面，把脚伸进水里，似乎在探测江水的深浅。 正在渡江的罗汉有九位。一位用手掀起衣服，一位左手拄着拐杖，眼睛都向下看，嘴张得大大的合不拢来。一位脱下衣服，两手托着，顶在头上。一位把

11、拐杖拄在身前，而回头看两手托衣的人。两个童子头发散乱，共抬一人渡水。他们抬着的人，眉毛长长的，盖住脸蛋，长相奇妙，似乎秋潭中的老蛟龙。一位仰着头看长眉老人。一位相貌也老了，驼着背拄着手杖，离岸不远，神情似乎庆幸快要到达对岸了。一位靠在童子背上，那孩童眼睛睁得大大的，嘴唇抿得紧紧的，反过手来背着他，似乎重得受不了。一位相貌比驼背的更老，右脚已登岸，左脚还在水中，似乎爬不上去；一位已经上岸的罗汉，抓住他的右手，作势要拉他上来，老人嘟着嘴，皱纹毕现。又有一位已经登岸的人，还赤着双脚，拿出鞋子打算穿上，却又抬头看着石壁，用一根手指挖鼻孔，特别得意地笑着。 根据一般说法：罗汉在佛教中是得道者的称呼，后代

12、流传的高僧，有所谓神僧乘法杖飞行、坐木杯渡水的说法。而这些罗汉渡江竟然如此艰苦，真是令人感到惊奇。我推想作画者的用意，莫非是因为佛陀的举止言语都和一般人相同，而世上学佛的人却只想寻求奇幻特别、令人惊喜的事，所以画这幅图来告诫提示人们吗？从前有人说太清楼所藏的吕洞宾画像，相貌庄重一如孔子、老子，和其他画家画成飘逸出尘的样子不同，应当就是这个用意。 高考文综复习：记清概念解区位分析命题谈对策 高考文综复习：记清概念解区位分析命题谈对策 天津五中特级老师朱红 区位选择与分析更多的是考查学生抓住主导区位因素，详细问题详细分析、对区位因素的综合分析、评价的实力。在高考中要做到少失分，在复习时应当留意把握

13、以下几点： 一、精确记住不同类型人类活动的区位因素，这是进行人文地理成因分析的基本原理和动身点。 农业区位因素包括：1.自然因素：气候(光照、热量、水分)、地形、土地、土壤、水源、植被(畜牧业和林业)。2.社会经济因素(主导)：市场、交通、劳动力、政策、工业基础(机械)、农业历史、食物偏好、科技等。3.环境因素：绿色食品。 工业区位因素包括：1.自然因素：水源、土地、矿产资源。2.社会经济因素(主导)：原材料、动力(能源)、劳动力、市场、交通、信息网络、政府政策、技术、国防平安、个人偏好、工业惯性、农业基础等。3.环境因素：风向、水源、距离居民区、农田的远近、生态环境。 4.4文化景观与旅游

14、4 高三地理高考第一轮单元复习 文化景观与旅游 一、命题预料 1、以区域地图为信息载体，考查区域文化景观与自然环境的关系，区域旅游资源现状及开发条件评价。 2、联系历史学问，考查文化源地与文化区的形成，文化扩散及其带来的影响。 3、以旅游黄金周为背景材料，考查旅游资源的分布、旅游景观的观赏、旅游交通地理等相关学问。 4、结合旅游产业的相关资料，考查旅游对经济的影响，发展第三产业的重要意义。 二、考点解读 1、文化景观与自然环境 文化的产生和发展与自然环境休戚相关。自然对物质文化景观的影响主要反映在文化景观的功能和形态上，而对精神文化景观的影响相对较小。自然环境对文化景观的影响并非肯定的。因此,文化景观在反映自然环境的特征以及自然现象的分布等方面,有着肯定的局限性。自然环境对文化景观的影响程度随着生产力水平的提高而减小。文化景观只有顺应了自然发展的规律,才可以对自然环境产生有利或无害的影响,从而实现人类社会的可持续发展。 【例】读三幅不同时期的京杭大运输河图，并回答下列问题： 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页