16《晏子使楚》教学设计之四.docx

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1、16晏子使楚教学设计之四16晏子使楚教学设计之八 16晏子使楚教学设计之八 教学目标： 1、初步学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字，读准多音字哇，理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了楚国的尊严。 第一课时 教学过程： 一、提示课题，简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？ 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事？ 2、多音字正音：大 3、字形、笔顺：敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1

2、、议议读读，深化理解。 （1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法羞辱晏子？ （让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到羞辱齐国的目的） （2）晏子是怎样对待的？结果怎样？ （3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？ （4）分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 其次课时 教学过程： 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？ 二、学习第4自然段 1、自读课文，划出晏子所说的话。 2、读晏子的话，想一想含着的意思。 （1）这是什么话？大王怎么说齐国没

3、有人呢？ （2）敝国有个规则，就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。 4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。 三、学习第5自然段 1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。 2、自读课文，划出晏子说的话。 3、分角色读课文，留意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第三自然段。 1、联系上文回答：从这以后是指什么事以后？ 2、楚王不敢不敬重晏子了，

4、楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？ 第三课时 教学过程： 一、通读全文，按事情发展依次给课文分段。 提示： 1、楚王为什么羞辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。 2、楚王是怎样羞辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。 3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。 二、回答上面的问题，归纳段落大意。 第一段：楚王为了显示楚国的威严，想趁机羞辱晏子。 其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都给有力的反对，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业：把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈

5、听。 16晏子使楚教学设计之五 16晏子使楚教学设计之五 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。(板书：晏子)晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题(板书：使楚)，使什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清晰!真棒!)能不能把这句话讲的具体一些呢?比如加上时间什么的(特别好!真厉害!) 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发

6、生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先 1、学习生字 这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读?(真不错!) a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子特别(佩服)(板书：晏子) 那楚王呢?楚王这样子，真是让人生气。(板书：楚王) 三、师范读课文，深化了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气?什么地方让你最佩

7、服?老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最生气?为什么?谁来说说，还有谁情愿说?(稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样(羞辱)他(板书：羞辱)，真是令人生气啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对(板书：反对)真令人佩服啊! 听完了整个故事你兴奋吗?(我特别兴奋。)兴奋什么?(板书：不敢不敬重)是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊!(板书连线) 四、深化学习课文第三自然段 1、过渡。 (1

8、)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗?(不是)应当是(不慌不忙，镇静冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 指名读，指导朗读。(第一句要确定，当然，究竟要强调)(真不赖，谁能读得比他更好)(我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确

9、定一些，就更好了。(很不错，当然(究竟)两个字读得很好)齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。(你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。) 3、转换角色练习，体会言外之意 (1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细!出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传

10、话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。(师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦!)啊?假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想，用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说，假如，那，哎。)轻声地说一说。谁来说?还有谁情愿? 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好(出示其次幅图)同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗?(佩服地心悦诚服)我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家

11、? 小结：面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，心中有数，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 打算练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢?让我们下节课再来观赏。 板书设计： 26晏子使楚 羞辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 16晏子使楚教学设计之六 16晏子使楚教学设计之六课文说明

12、： 这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出访楚国，楚王前后三次企图羞辱、取笑晏子，显楚国的威严。晏子以自己的聪慧才智，使楚王陷于自讨没趣，非常尴尬的境况，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪慧、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。 教学目标 1、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。 2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。 3、了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点：学习绽开想象，创建性地复述课文。 教学难点：能比较精确地表达课文的思想感情。 教学过程 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名

13、婴，字平仲，子是古代对人的尊称。使楚出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，春秋是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以阅读思索第一题为线索，把楚王只好-穿插进去。先以楚王为什么要羞辱晏子从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习其次段 1楚王是怎样羞辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3晏子三次反对楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴

14、子采纳亵渎对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。 板书： 1晏子使楚 楚王晏子楚王 城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下 不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大

15、又甜在齐安家立业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是 作业指导： 学习创建性复述 依据阅读思索第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机灵地识破楚王的伎俩，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1把每一提示想想，再找学生说说。 2把这个事务前后的内容连起来说说。 3最终把全文连起来创建性地复述。 16晏子使楚教学设计之七 16晏子使楚教学设计之七 【教材分析】 晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只

16、好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教

17、学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。

18、二、创设问题情境，培育学生争辩实力 争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻

19、辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意

20、倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） 同学们，你们了解晏子吗？（学生回答） 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生揣测） 想：古时候，哪些人的称呼中有子？（依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴为什么也称晏子呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） （为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外

21、学问得到了沟通。） （二）导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： （1）动口、动手，专心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？ 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

22、 小组沟通：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要羞辱晏子？（2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？） （在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。） 晏子和楚王间的第一回合较量 1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（课件） 2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ 3）明确推理过程。（课件出示） A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国

23、要晏子钻狗洞，那么()。 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?（探讨、悟理） 4）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 5）反馈诱导。我们来看晏子原委是怎样说的？（课件演示） 小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的

24、反对。 6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 7）齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子和楚王间的其次回合较量 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 3、学生表演，师生相机点评。 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内

25、容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会） 晏子和楚王间的第三回合较量 学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。） 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃

26、？小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？ （探讨，指名、同桌沟通） 2、楚王听了你们的反对，只好说：！ （通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能） 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本） （再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子

27、大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影沟通） 六、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 （课件演示）晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。 （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 16晏子使楚教学设计之九 16晏子使楚教学设计之九 一、教学设计说明 这是一篇独立阅读课文，在教

28、学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主子。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习状况入手，比较简单理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应当解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜爱的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最终以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解状况，做到学习语文与提高语文实力相结合。 二、教学分析 （一）教学内容的分析 这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出访楚

29、国，楚王三次羞辱他，晏子进行了反对，为自己和齐国赢得了敬重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人才智，全文以事务的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。课文记叙依次清晰，结构完整。 （二）教学对象的分析 学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事务也比较感爱好，比较了解，所以学生在课前收集资料时肯定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感爱好，如何调动他们的学习主动性才是整节课的关键，在课前我以

30、竞赛作业形式，调动他们的主动性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线动身，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。 三、教学目标 学问与技能：相识本文6个生字，了解楚王是用什么方法羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，提高学生的自悟理解实力、语言表达实力及逻辑思维实力，训练学生大胆想象的实力、大胆质疑的实力，发展学生的辩论思维。 过程与方法：了解课文的叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。 情感看法与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 四、教学重点、难点 这篇课文教学重点

31、是了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理清文章叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法；难点是让学生理解晏子的才智，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。 独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述依次即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我依据书读百遍、其意自现，反复让学生颂读、品尝，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。 五、教学媒体 计算机、实物投影 六、教学过程设计 课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。 （一）汇报预习状况 1、今日我们来学习第16课晏子使楚，

32、昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分读得不好再读。 2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报） 以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？前591）,春秋楚国国君（前613前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使商农工贾，不败其业，国力大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚

33、庄王前613即位，在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是一鸣惊人的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后折服大小国二十多个，成为中原霸主。 晏婴（？前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出访晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有晏子春秋传世，为战国时人搜集他的言行所作。 让学生带着资料在实物投影上展示。 3、请同学们细致视察楚王戏弄晏子的段落，你发觉了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先犯难晏子，接着晏子反对楚王，最终楚王输给晏

34、子） 4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的） 5、提出问题（可以解决的在小组内解决） （二）学习文章 1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机灵、英勇的特点写出来的。 （先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品尝，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。 2、谁情愿汇报一下你们的学习成果。 从内容、写法、重点词句、感悟入手。 先读、再品尝，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。 针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

35、在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题： a.楚王为什么一而再、再而三地羞辱晏子？ b.楚王是不是只想羞辱晏子？ c.晏子为什么取得成功？ 汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？ 3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，留意人物对话该怎样读。 4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。 （三）总结、练习 学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个一句话感言评比，看谁的见解最独特。 （四）布置作业 对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。 七、形成性课程评价设计 这篇独立阅读课文的内容对学生来说比

36、较遥远，但却比较好玩，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感爱好的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最终我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达实力，又检查学生对文章内容的理解状况，效果很好。 学校点评： 评点式教学是以学生自主探究、探讨评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读专心地感悟，主动地思索、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延长阅读评点。贺桐老师的这节晏子使楚的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培育、提高学生的实力，激发他们主动学习的欲望，激励他们大胆提出问题，并赞许他们求新求

37、异说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息实力的培育。书本是死的，但人却是活的孩子们只从书本上学习学问是特别有限的，贺桐老师给学生指引了一条可以吸取多数学问的途径课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的实力如何；然后贺老师引导学生利用老师和教材供应的材料，自主地发觉问题，探讨问题和解决问题，即学生围绕课文

38、主要内容绽开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，专心地感悟，主动地思索、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个扶手的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新奇。一句感言评比这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培育学生特性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立特性，敢想敢说的学生；最终是布置作业，这一设计是在初读整体感知细读探究感悟精读品评沟通之后的一个赏读品尝内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作实力，同

39、时又是一个独树一帜的着眼点。 总之，这是一个新奇、独特、充分体现评点式教学试验精神的胜利案例。 晏子使楚教学案16 晏子使楚教学案 教学目标： 1、理解课文内容，学会分析人物形象。 2、感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。 教学重点 学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的实力 教学难点 感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 课时1 方法引导分析法 教学手段多媒体 教学过程 （导入）创设情境，进入课题 （新课）一、回顾背景（师补充细微环节）大屏幕再现背景。 二、学生回顾第一课时文言学问，

40、夯实基础，师指导订正。 三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。 四、问题研讨 1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？ 2、面对楚王的羞辱时，晏子是如何运用奇妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。 3、晏子能够反辱取胜的缘由是什么？ 4、综合以上分析，归纳晏子形象。 五、拓展延长 联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义： 六、成语归纳出自本文的成语： 七、中考连接 口语交际试题中的辩论类试题解答 八、课堂小结主题总结 九、布置作业 打算材料，进行一场题为如何做一个新世纪的优秀男生和女生?的辩论。 16晏子使楚教学设计之二 16晏子使楚教学设计之二 一

41、、对教材的理解。 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练项目是理解句子中含着的意思。 对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，在教材的处理上，我摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式。 二、教学设计及主要特点。 1、突出训练重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析，谈化故事情节，将课堂中有限的时间用在突破教学

42、的重难点上：即理解句子中含着的意思。在教学设计中，我先让学生读读课文，想想：楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎样反对的？他的反对奇妙在哪里？在读和思索的基础上然后四人小组说一说，再集体沟通。这样想给学生有读、想、说的实践机会，通过学生自己的实践体会句子的含义。 2、强调务本求实，深刻理解创新。 小学语文教学的目标是培育学生的听说读写实力，其工具性确定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想，在小学语文教学中搞创新教化就是在深刻相识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上，在务本求实的训练过程中，做到肢解教材，重组教学内容，做到心中有纲，目中有人，重学情，重学法，突出针对性和实效性。

43、在这节课的设计中，想主要通过以下2个小点：采纳了板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中，我先让学生从三次反对中任选一次最感爱好的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看，学生先是选了楚王其次次羞辱晏子，晏子其次次反对楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了，进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次，第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解水土不同的不同意思。最终学生选了第一次。就这样，依据学情敏捷地处理。注意语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言，能够运用语言，必需积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：一是积累课文中的语言，如不中用、水土不同、安家立业等等。二是以课文为载体，积累语言，如课文中晏子说的话