北师大版七年级上册《渔夫的故事》教学案.docx

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1、北师大版七年级上册渔夫的故事教学案北师大版七年级上册语文天鹅的故事学案 内容预览： 课题：天鹅的故事 学习目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字词。 3、品读课文，体会天鹅相濡以沫、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育爱惜平动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习 导学过程： 一、明确目标（齐读目标，明确方向） 二、夯实基础（结合自主学习全案和下面问题预习课文，课堂展示） 1、明确作者与背景 2、通读课文，读准字音。完成下面加点字注音 硕（）大趔趄（）双翼（）栖（）息 遐（）想琥珀（）霰（）弹 三、课文理解（朗读课

2、文，精读9-14段，自主学习，小组沟通后展示） 1、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。 2、再读课文，理清脉络。 课文有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。读一读，看看课文可分为几个部分？ 3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ 5、假如你就是其次个故事里的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、多数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？这群天鹅怎样做的？体现了这群天鹅怎样的精神品质？ 6、可以提出自己感爱好的问题在班内探讨、沟通。（有问题把问题写在下面） 四

3、、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼） 1、词语说明 遐想：趔趄：硕大： 2、文中的第8段从整篇文章来看，结构上有什么作用呢？ 3、这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。探讨：这里的破冰勇士是指？为什么说它很坚韧？ 4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，他是怎么做的呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 5、小练笔： 读了天鹅的故事，同学们肯定也被感动了，心中确定有许多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 . 北师大版七年级上册语文黑信学案 内容预览： 课题：黑信 学习目标： 1、学习本课生字

4、词语. 2、整体感知课文,了解课文大意. 3、黑信与皇帝的新装的比较探究 学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。 导学设计： 一、预习成果： 学法提示：预习课文后，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩 1、了解作者 本文的作者是是捷克近代闻名作家，有之称，他最闻名的著作是长篇小说。他一生浪漫不羁，是一个唐吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，他一生写了上千篇短篇小说，还写过剧本，作品大多是讽刺小说。 2、给下列加点字注音 瓦尔杰茨基（）晴天霹雳()收敛()叨念()颓丧嗫嚅()枢密()朕()社稷()呼吁()诏书()岔子（）谒见（）踌躇满志（） 3、结合语境说明

5、下列词语： 叨念：颓丧： 一鸣惊人：踌躇满志: 嗫嚅：倒背如流： 二、走进文本，整体感知 学法提示：专心阅读课文，思索下列问题 1、精读课文，思索下列各题： 读课文，复述故事。（大胆展示自我的机会） 看文中都写了哪些人？这些人面对黑信时都有什么样的反应？反映了这些人的什么特点？ 在文中作者讽刺的是哪一类现象? 三、合作探究，研读赏析 学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展示在黑板上 1.黑信当中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运？这个局长是聪慧人还是蠢人？ 2.皇帝的新装没有指出详细的国家，时代，孩子也没有姓名黑信则国家和国王都出名字，两篇不同的写法，各有

6、什么好处？ 四、更上一层楼 本文的中心是什么？试着总结在下面。 . 北师大版七年级上册语文猫的故事阅读练习及答案 猫的故事是一篇散文，讲解并描述了一只冒着生命危急培育自己的子女的故事，文章多运用比方、反问、对比等手法，七年级上册语文猫的故事家庭作业带着大家来检测一下哦! 阅读下面课内文字，完成8-11题。(18分) 我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水罗卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，来回跳动，搅得一家担心。如是者数日。 北平的窗子是糊纸的，窗棂不

7、宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖季节，有一夜，我在睡梦中似乎听到小院书房的窗纸响，其次天发觉窗棂上果真撕破了一个洞，明显的是有野猫钻了进去。也许是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料其次天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了多数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯穿不少的左道旁门，他因为厨房里的肉经常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，独创了一个简洁而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫常常出入之处钉一个铁钉，铁

8、丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信念，姑妄从之。但是当天夜里尽然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里! 厨师对于捉到的猫一直执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐

9、头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追逐，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭受如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后肯定不会再光顾我的书房。窗户纸从新糊好，我打算高枕而眠。 8。给加点的字注音。(4分) 如诟如詈()() 调和鼎鼐() 奄奄一息() 9.说明文中加点的词句。(4分) 如怨如诉： 一之已甚岂可再乎： 10.文中划线句体现了作者怎样的语言风格?(5分) 11.用简洁的语言概括语段主要内容。(5分) 参考答案： 8、gulniyn 9、如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的

10、叫声。 一之已甚岂可再乎：(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有其次次呢? 10、运用文言色调很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。 11、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩处。 先问大家一个简洁的问题，猫的故事学问点都了解清晰了吗?了解好的人赶快通过这篇七年级上册语文猫的故事家庭作业来检测一下吧， 北师大版七年级语文上册山行同步练习 内容预览： 第3课山行同步练习 收获平台 一、给下列加点字注音。 石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（） 燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（） 二、记诵山行这首诗，并回答问题。 1这首诗中，你最喜爱哪一句？能

11、说说你的理由吗？ 答： 2诗中首句用寒来修饰山，你认为改作青或苍好么？为什么？ 答： 3诗中第三句停车坐爱枫林晚，写作者被枫叶的漂亮所吸引。若改作停车坐爱枫林美，好么？（提示：想像一下，枫林晚是一幅怎样的画面？） 答： 三、山行的最终一句霜叶红于二月花，把秋天之美描写得赛过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处赛过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右） 答： 发展空间 秋天秋天（节选） 张晓风 在我们的城市里，夏季上演得太长，秋色就不免出场得晚些。但秋得恒久不会被混淆的-这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取，让我们从新刈的草香中去认取。 已经是生命中其次十五个秋天了，却依旧

12、这样简单激烈。正如一个诗人说的。 依旧迷信着美。 是的，到第五十个秋天来的时候，对于美，我怕是还要这样执迷的。 那时候，在南京，刚刚起先记得一些零碎的事，画面里经常出现一片漂亮的郊野，我静静地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。我突然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长着两粒漂亮的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，捡起一地的梧桐子。必有一两颗我所未捡起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我好像又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的

13、落叶。我仍能望见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。 又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里，往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜爱这种凄清的美，莫名所以地喜爱。小舅舅曾带着我始终走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟识，其实我何尝熟识什么词呢？我所熟识的只是古老南京城的秋色罢了。 而日子被西风吹尽了，那一串金属性、有着快乐叮当声的日子。最终，人长大了，会念秋声赋了，也会骑在自行车上，想像着陆放翁饱将两耳听秋风的情怀了。 秋季旅行，相片册里按例有发光的记忆。

14、还记得那次倦游回来，坐在巡游车上。 你最喜爱哪一季呢？我问芷。 秋天。她简洁地回答，眼睛里凝合了全部漂亮的秋光。 我突然欢欣起来。 我也是，啊，我们都是。 她说了很多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。 车子一路走着，同学沿站下车，车厢里越来越空虚了。 芷，我突然垂下头来，当我们年老的时候，我们生命的同伴一个个下车了，座位渐渐地稀松了，你会怎样呢？ 我会很难受。她黯然地说。 我们在做什么呢？芷，我们只不过说了些小女孩的傻话罢了，那种深厚的、无可如何的摇落之解的。 但，不管怎样，我们一起躲在小树丛中念书，一起说梦话的那段日子是

15、美的。 而现在，你在中部的深山里工作，像传教士一样地工作着，从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初秋我们又见了一次面，兴致仍旧那样好，坐在小渡船里，早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾，橹声琅然，你又接着你山林故事了。 有时候，我向高山上走去，一个人，渐渐地翻越过很多山岭。你说，突然，我停住了，发觉四壁都是山！都是宏伟的、插天的青色！我惊讶地站着，啊，怎么会那样美！ 我望着你，芷，我的心里充溢了华蜜。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙-那些高高的山！不属于地平线上的梦。 而现在，秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨，薄寒袭人，雨后经常又现出冷冷的月光，不由人不生出一种悲秋的情怀。

16、你那儿呢？窗外也该换上淡淡的秋景了吧？秋天是怎样地适合故人之情，又怎样的适合银银亮亮的梦啊！ 随着风，紫色的浪花翻腾，把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。 我并非不醉心春天的温顺，我并非不憧憬夏天的炙热，只是生命应当肃穆、应当成熟、应当神圣，就像秋天所给我们的一样-然而，谁懂呢？谁知道呢？谁去观赏深度呢？ 远山在退，遥远地盘结着安静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着，（香气真是一种权力，可以统辖很大片的土地。）溪水从小夹缝里奔窜出来，在原野里写着没有人了解的行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。 而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全

17、部的虔诚与敬畏。 愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片宁静纯朴的白色，只有成熟生命的深厚与肃穆，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦。 秋天，这坚硬而光明的金属季，是我深深爱着的。 1依旧迷信着美。这里的迷信是什么意思呢？ 答： 2我仍能望见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。这句话中载着梦的船比方什么？你觉得作者这个比方用得好么，说说你的理由。 答： 3我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。联系上下文，说说作者为什么觉得自己爱得孤独？ 答： 4综观全文，你认为作者为什么愿以全部的虔诚与敬畏去爱秋天？ 答： 5梧桐

18、叶子起先簌簌地落着，簌簌地落着，把很多神奇的美感一起落进我的心里来了。类似这个句子中所说的内心感受，你也有过么？不妨用50字左右，描写一个曾让你产生美感的画面。 答： 参考答案 山行 收获平台 一、jng；xi；shung；si；zhng；yn；l；qing；mi；y。 二、1略。 2改作青或苍不好。因为青山与苍山都无法表现出深秋季节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片红于二月花的枫叶，诗人是何等惊喜！ 3改句不好。因为美只是抽象的评价，而晚表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪耀着金红光线的彩霞，这样火红的色调，才比二月春花更明丽，更生气

19、勃勃。 三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在特性感受。 发展空间 1这里的迷信意思是执着而虔诚地酷爱。 2载着梦的船比方梧桐树的落叶。这个比方用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望。 3一方面因为与自己一样酷爱秋天的挚友远在他乡，另一方面，作者感到，人们大都醉心于春天的温顺和夏天的炙热，却不会观赏秋天的肃穆、成熟、神圣与深度。 4因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是宁静纯朴的，有着成熟生命的深厚与肃穆，又有像一树红枫那样热切殷实的希望。 5略。 北师大版七年级下册语文自嘲，啊船长我的船长学案 内容预览：

20、科目：语文年级：七 课题：自嘲啊，船长，我的船长 学习目标： 1、结合课下注释，翻译这首古诗。 2、细心品尝喜闻乐见的名句，从中体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。） 二、课前热身 1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，肯定要仔细阅读。） 此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅始终是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在驾驭了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己

21、。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。自嘲正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。 作诗的时候鲁迅的境况怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日致台静农） 2、鉴赏诗词四步法： 第一步，从作者入手，联系作者的生活经验，风格学问理解内容。 其次步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。 第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、争论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法

22、的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。 三、抽生有节奏、有感情地朗诵。 提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。 四、课堂探究： （一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记） 1、自嘲的意思是，在这里是指。 2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情? 3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？ 4、啊，船长，我的船长一诗的作者是（国家）诗人，本诗采纳的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、 。（专心读诗并阅读目标检测的相关链接

23、） （二）、合作研讨（沟通能够碰撞出才智的火花） 小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。 （三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！） 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 五、巩固提升：（做最终一搏吧，信任你肯定能轻松过关！） 1、看清字形，给加点字注音并说明最终两个成语。 载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（） 相濡（）以沫： 熙（）熙攘（）攘： 2、自嘲一诗中高度概括鲁迅宏大人格的句子是，。 3、下列句子没有语病的是（） A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得胜利的前提。 B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。 C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断沟通、融

24、合的过程。 D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应当从自身做起，从现在做起。 4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（） 年轻人总要靠幻想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃幻想，（）做出了更艰难的选择-弃医从文，（），他很快就尝到了失败的味道，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的孤独。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，最终成为了宏大的革命家、思想家、文学家。 A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且 C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且 5、默写这自嘲 六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！） 北师大版六年级索桥

25、的故事教案 索桥的故事通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。接下来我为大家带来了北师大版六年级索桥的故事教案，欢迎阅读与借鉴! 教材分析： 索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 学情分析： 经过几年的语文学习，学生已经能在老

26、师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的实力。通过其次单元第一课长城赞的学习，学生对悠久绚丽的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的主动性，激励合作沟通，提倡特性化阅读，使学生在与文本沟通的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，沟通探讨，理解重点语句和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故

27、事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 索桥对于大部分学生来说是生疏的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的主动性，又能提高他们的合作学习实力。 二、激情导课。 1、“走遍天下路，难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的

28、一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，留意读准字音。假如遇到不明白的地方做上标记。 2、检查字词驾驭状况。 缝隙雪冤竹索 都江堰安澜桥(留意“堰”“澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为

29、什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥究竟有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程? (激励学生发觉问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥究竟什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建立特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里沟通找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建立特点。 3、全班沟通：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋

30、，可走在上面别有一番情趣。请同学们视察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可干脆运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建立特点，那索桥原委发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速阅读课文，找出有关的语句。(依据学生的回答出示语句) (1)“鱼嘴照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的

31、，然而碑上的文字让我们望见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心原委是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里沟通沟通，建立都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心? 4、全班沟通 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们供应展示自我的平台，在沟通中围围着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的沟通中渐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心。”(出示倒数其次段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同

32、学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生沟通补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、闻名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简洁介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要沟通背诵的缘由) (三)课外延长，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也

33、还有很多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们共享，在沟通中进一步感受到古代劳动人民的才智与才能。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最终一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他肯定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境

34、的创设激发了学生的创建性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”。 其次课时 一、回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内沟通感受最深的地方。 2、修建都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数其次段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想课文是按什么依次写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构支配有进一步的相识。在小组

35、和全班进行沟通) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班沟通。 西师大版渔夫和金鱼的故事优秀教案 教材简析： 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯宏大的作家和诗人。这首闻名的童话诗讲解并描述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满意，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最终一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶恶、贪欲、坐享其成的人，同时也指责了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的懦弱无能，启示我们美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。 教学要求： 1、学习并驾驭课文生字新词。 2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一

36、切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。 5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区分鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。 3、用划出老太

37、婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。 4、完成表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1 2 3 4 5 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢?今日，我们就来体会。 二、接着反馈，

38、理解课文。 1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢?请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数老太婆的要求结果大海的改变 1一个木盆有了新的微微起波浪 2一座木房子有了一座新木房发浑 3要做世袭贵妇人成了贵妇人担心静 4要当女皇成了女皇阴暗起来 5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变?他可能说明什么?

39、对老太婆的生气、憎恨。 五、探讨沟通。 1、你觉得老太婆是个什么样的人? 2、老头子是什么样的人? 3、金鱼为什么把一切都变回原样子? 4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。 6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。 2、积累自己喜爱的词语。 渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学设计 教学设想： 这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为

40、简单理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 教学目标： 1、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰 2、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争 教学方法：以学生自学为主，探讨、表演 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们多数美妙的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 教学达标： 1、了解文学常识：你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下 2、自读

41、课文解决生字、词并且初步了解故事情节 3、老师抛砖引玉，提示性表演开头： 我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状） 4、学生排练。 两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细微环节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。 5、学生表演。 .每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒

42、。找三对学生表演较好。 6、老师小结： 渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。 开拓扩展： 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生） 实力延长： 通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？ 观赏体会： 动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。 北师大版语文五年级下册普罗米修斯的故事教案分析北师大版 北师大版语文五年级下册普罗米修斯的故事教案分析北师大版 【设计理念】： 引导学生在文本中走一个来回，实现学生、老师、文本之间的有效对话，培育学生阅读理解