人教版七年级上册语文《金色花》教学设计.docx

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1、人教版七年级上册语文金色花教学设计七年级上册金色花学案 七年级上册金色花学案 一、教材首先谈一谈我对于教材的理解，金色花是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。金色花是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。二、学情七年级的学生对外界充溢新奇，思维活跃，乐于表达，情愿沟通。但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、

2、观赏层次比较低，表达自己阅读感受的实力比较差。这就须要老师在授课时，逐步引导学生，培育学生良好的阅读习惯。三、教学目标依据对于教材的分析以及对学生状况的了解，设立以下三维教学目标：1.【学问与实力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培育语感。2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏实力。3.【情感看法和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。四、教学重难点依据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就自不待言了。这节课的教学重难点为感知诗歌美丽清爽的意境和真挚纯朴的情感。五、教学方法依据教学目标，我本堂课主要采纳朗读法、设置情境法。六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先

3、，播放歌曲鲁冰花，接下来顺势导入本堂课的课题金色花。这样做的目的在于吸引学生留意力，激发学生学习本篇文章的爱好。(二)知人论世，整体感知老师进行范读并请学生思索：本文描绘了一幅怎样的画面。再次指导学生自由朗读课文，并思索本首诗的感情基调。老师进行归纳总结。这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深化研读做铺垫。(三)深化研读，体会情感研读赏析。阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画探讨。并在PPT上展示一系列的问题：1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?2.文中描绘了几次游戏的场景，分别是如何描写的?

4、3.“我”为什么不告知妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气)这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够熬炼学生分析问题和解决问题的实力，指导学生分组探讨也能使学生养成自主、合作、探究的意识。(四)拓展延长，发散思维在这一环节，会提问学生：假如明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你情愿变做什么来陪伴妈妈?旨在发散学生思维，熬炼学生沟通表达实力。也能够加深学生对母亲的情感。(五)小结作业，巩固提高1.小结：母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关切你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能遗忘母亲的这份恩情。总结本文情感，引导学生体会母亲的宏大。2.作业：回家

5、为妈妈做些力所能及的家务事。这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的宏大，并懂得感恩。 纸船、金色花教学设计纸船、金色花教学设计纸船、金色花教学设计教学目标：学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。捕获诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体会本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。联系自己生活实际，深化把握诗歌的意境之美。教学重点：反复诵读，体会本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。教学设计：第一课时纸船一、情境导入老师：课前让大家打算了一张彩色的纸，打算好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。学生：叠纸船。观赏

6、学生的手工作品。老师：叠纸船是我们小时候很喜爱的一种嬉戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？为什么把纸船放到水里？我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘雪白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今日我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇纸船。二、资料沟通老师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来沟通一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在沟通时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介

7、绍，相互补充沟通完整，并介绍自己收集的途径。老师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？学生：（学生通过探讨达成共识）一般可以通过上网搜寻、查阅相关书籍、调查询问、平常有意识积累等方法来获得我们须要的信息。老师：今日我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。三、诗歌的朗读、理解与感悟1、初读诗歌，学生轻声自由读。老师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？学生：（学生通过探讨达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深厚的爱和深切的思念。老师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情

8、？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。学生活动：四人小组探讨。然后阐述自己的理解，并进行朗读（老师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特殊剧烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。2、在深化探讨了诗歌的感情之后，学生其次次朗读诗歌。老师：这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区分？为什么会有区分？学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。老师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深化读懂读好一首诗歌光有娴熟的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。3、小型诗歌朗诵会。有自信有志气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。老师朗诵，学生可

9、借鉴仿照。4、配乐集体朗读。老师：诗歌要专心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。四、拓展延长1、老师：冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今日也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲自叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄予着你怎样的期盼、幻想、祝愿？学生：畅述自己的愿望。2、这首诗歌借助纸船这一详细的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？3、春水、繁星节选观赏。其次课时金色花教学重难点：教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。

10、教学过程：一、自由朗读，期盼永恒美。1、学生唱歌曲妈妈的吻。我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期盼一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是

11、一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1）现在我们来检测一下同学们读的效果。嗅(xi)闻（气味）。罗摩衍那(m，)印度长篇叙事诗。匿笑(n)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(do)向神祈求保佑。沐浴(my)洗澡。比方承受润泽、培育。花瓣(bn)2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，

12、请同学回答老师两个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）B“我”变成金色花后干了什么事？（三次游戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，复原原形。二、倾情诵读，感受语言美。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、淘气，母亲的慈祥、和善）2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒

13、缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们倾听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会相识我吗？（淘气，想象，欢乐）（老师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（3

14、、4以后学生自由展示）（4）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）三、深情描述，品尝画面美。1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？早晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口

15、。妈妈在祈祷了，空气中充满着妈妈温柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。3、齐读诗歌，再次品尝美。四、深化探究，挖掘想象美。我们已经感受了诗歌的语言美，品尝了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的奇妙表达。泰戈尔的写法究竟有什么特殊的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发觉美的根源所在。1）在中国，我们一般用花儿来比方什么？（儿童、成人、老人？）2）金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（宠爱、憎恶？赞美、贬抑？）3）人们爱花儿，花儿也

16、惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿母亲孩子）小结：新颖的想象，奇妙的表达。（我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲宠爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新颖，表达实在奇妙！）五、创意表达，升华情感美。你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！1、假如你突然具备了文中小男孩的神力，你打算变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“我要变作”说话。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈

17、妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔告辞）2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的其次个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。六、课下观赏玩具七年级上册语文散文诗两首金色花教案 小学语文七年级上册金色花教案设计 教学目标 1、学问与技能 品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，

18、以培育语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。 3、情感看法与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重难点 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读，期盼永恒美。 1、播放歌曲妈妈的吻。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的

19、深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期盼一次美的洗礼！ 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3

20、、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。 1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅(xi)闻（气味）。 罗摩衍那(m，)印度长篇叙事诗。 匿笑(n)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告(do)向神祈求保佑。 沐浴(my)洗澡。比方承受润泽、培育。 花瓣(bn) 2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题： A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？（三次游戏） 母亲做祷告时

21、，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，复原原形。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、淘气，母亲的慈祥、和善） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们倾听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表

22、达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会相识我吗？（淘气，想象，欢乐）（老师提示，学生读） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（3、4以后学生自由展示） （4）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒娇） 绽开全文阅读 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们

23、把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等） 三、深情描述，品尝画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 早晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中充满着妈妈温柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响 2、请同学们用自己

24、的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。 3、齐读诗歌，再次品尝美。 四、深化探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品尝了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的奇妙表达。泰戈尔的写法究竟有什么特殊的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发觉美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比方什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（宠爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿母亲孩子） 小结：新颖的想象，奇妙的表达。 （我们中国喜爱用花朵比方儿

25、童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲宠爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新颖，表达实在奇妙！） 五、创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 1、假如你突然具备了文中小男孩的神力，你打算变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作”说话。 1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她

26、重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔告辞） 2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的其次个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。同时，寄到老师的邮箱，我会把你们的祝愿献给天下全部的母亲！ 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页