二年级数学下册《连减应用题》教案.docx

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1、二年级数学下册连减应用题教案连减应用题具体介绍： 课题：连减应用题 教学目标 1理解并驾驭连减应用题的解题思路，能正确并快速地计算连减应用题. 2运用迁移规律，培育学生分析问题和解决问题的实力，渗透比较思想. 3看图口编应用题，提高学生综合思维实力. 教学重点 1分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系. 2从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法 教学难点 提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题 教具学具打算 投影仪、投影片、小黑板、直尺 教学步骤 一、铺垫孕伏 1投影出示复习题 学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？ 2指名读题，找出题中的条件和问题 3学生独立

2、解答，集体订正 学生思索、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？ 二、探究新知 1导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件变更成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题现在，这道应用题前两个条件不变，我们在其次个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答 2教学例3 （1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？ （2）指名读题，找出题中的条件和问题 （3）初步理解题意： 老师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行视察、比较、分析使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30

3、张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最终问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最终剩下的张数，明显不能一步完成，而需计算两步 （4）画线段图，进一步理解题意 学生叙述题中的条件和问题，老师画出线段图： 指名看线段图说明题意 （5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题 学生看图、思索、探讨：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？ 通过思索、探讨，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸 指名在线段图上指出哪部分表

4、示“做完纸花还有多少张”老师随即在线段图的对应部分标出： 板书：做完纸花还有多少张？ 学生看图思索：依据条件怎样求出做完纸花还有多少张？ 指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 学生叙述算式及得数，老师板书：301119（张） 引导学生思索：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？ 通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最终的问题 学生看图思索：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？ 指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段

5、，剩下的是哪一段 板书：（2）还剩多少张？ 学生叙述算式及得数，老师板书：19910（张） 答：还剩10张 （6）回顾分析、解答例3的过程 老师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程 读题，找出题中的条件、问题 指名叙述题中的条件和问题 分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题 指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？ 画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么 指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么 再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定其次步算什么 指名叙述例

6、3其次步算什么 经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了 指名叙述例3第一步、其次步的解答方法 写出答案，检查解答有没有错误 老师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以依据题中的条件、问题自己画出线段图，依据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最终再解答 3完成“做一做” 幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？ （1）指名读题，找出题中的条件和问题 随学生叙述，老师在黑板上画出不完整的线段图 （2）引导学生画出： 给小班12个后剩下的部分 给中班9个后剩下的部分 一名学生画在黑板上，其余学生画在书上 （3）学生分析、解答 （4）

7、指名叙述解题思路 三、全课小结 今日我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题 这种应用题有两种解答方法，今日我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去其次部分，下节课我们将学习这种应用题的其次种解法 随堂练习 1（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？ （2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？ 引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只但第1小题的已知条件告知我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，其次次游走9只，求剩下

8、的不能一步解答，必需先求出游走7只后还有多少只 学生独立解答，集体订正 2缝纫组买来35米花布，30米蓝布做衣服用去59米，还剩多少米？ 指名读题，找出题中的条件和问题 学生独立解答 指名叙述解题思路及答案，集体订正 布置作业 商店运来35筐苹果上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？ 板书设计 连减应用题二年级数学下册乘加、乘减应用题教案第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8页例3。教学目标：1使学生初步相识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2引导学生自主思索，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具打算：教科书第8页例3

9、的挂图。教学过程设计：一、复习1商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个?(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。)二、新授课1教学例3。(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生仔细视察画面。用自己的话说一说画面的内容。再依据画面的内容编一道应用题。学生自由编题后，老师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人?(2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么?依据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共

10、有多少人?”应当知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)依据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?4X312(人)为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那其次步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?12+7=19(人)谁会用一个算式表示?4X3+719请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。列式：4X312(人)或4X3+712+719(人)12+719(人)答：跷跷板乐园里一共有19人。(

11、3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时肯定要仔细读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最终列式计算写答案。2练习。完成教科书第9页的做一做。此题呈现的是一个开放性的画面。老师要留意引导学生从不同的角度去视察与思索，如视察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发觉问题、提出问题并予以解答。让学生自己视察画面，口头编题。如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟?列式：10-4+3或：10-(4-3)(2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜

12、蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂?列式：4X2+3(可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。老师在评讲时要确定同学们的主动性。)(学生列完算式肯定要学生说出每一步表示的意义)三、巩固练习1完成教科书第10页练习二的第1题。（1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步要先求什么?其次步要再求什么?（4）列式计算：9X3=27(个)27+633(个)让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。2学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共有

13、多少间?3刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个?4文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔?5同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?6育红小学有4个班参与乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手?二年级数学下册乘加、乘减应用题练习课教案教学内容：巩固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第24题。教学目标：使学生进一步相识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。教学过程设计：一、1依据问题选择算式并连线。妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，其次天吃了15个。(1)两天

14、吃了多少个果冻?(1)29715(2)还剩多少个果冻?(2)157(3)第一天比其次天少吃多少个?(3)7+152依据算式补问题。学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。7X535(个)_38-353(个)_二、练习1教科书第10页的第2题。想一想题目的已知条件和问题是什么?要求还剩多少个萝卜，我们必需知道什么条件?(一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶)那我们第一步先求什么?(一共种了多少个萝卜?)接着再求什么?(还剩多少个萝卜)列式：9X5-15提问：9X5表示什么?再减15又表示什么?2教科书第1l页的第3题。分四人一小组进行探讨，然后由小组长汇报本小组探讨的结果。主要的要点

15、：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X216(元)，小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+521(元)。21元大于20元，所以用20元买票不够。3教科书第11页的第4题。老师：球队的得分分主场分和客场分两种。本题可让学生分小组合作探讨，然后再汇报探讨结果。中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X412。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X39

16、，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X26。卡塔尔队的总分是9分。阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。阿曼队的总分是6分。3妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子?4游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人?5快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个?64个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个?7商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？二年级下册数学应用

17、题总汇 二年级下册数学应用题总汇 1.二（4）班59名学生去郊游，每顶帐篷最多住7人，至少要搭几顶帐篷？ 2.张叔叔每8分钟可以做一个零件，照这样的速度，张叔叔1小时最多可以做多少个零件？ 3.编一个中国结要8分米长的彩带，现有5米长的彩带，最多可编几个中国结？ 4.服装厂运来687米布，做上衣用去了297米，做裤子用去了213米。 （1）估一估，做上衣和裤子大约共用去（）百米布。 （2）还剩多少米布？ 5.聪聪看一本故事书，每天看8页，看了5天，还剩58页没看，这本书共有多少页？ 6.二（1）班有男生22人，女生18人，这个班今年9岁的有31人，其余的都是8岁，今年8岁的有多少人？ 7.一共

18、摘了42个桃，吃了3天，每天吃9个，还剩多少个？ 8.有一根10厘米长的火腿肠，明明吃了6厘米长的一段，妈妈把剩下的每5毫米切成一片，一共可以切几片？ 9.做一个灯笼要用6张纸。 （1）50张纸可以做几个灯笼？还剩几张纸？ （2）40张纸做8个灯笼，够吗？ 10.王强看一本102页的故事书，第一天看了34页，其次天看了38页，再看多少页才能看完？ 11.第一小学二年级订小学生数学报206份，三年级比二年级多订39份，一年级比二年级少订67份，一年级订了多少份？ 12.一趟从上海开往南京的列车共有610个座位，其中一等座51个，其余的是二等座。列车动身时有498位乘客乘坐二等座，二等座还有多少个

19、空座位？ 13.电脑桌492元椅子98元床690元 （1）一张电脑桌比一张床便宜多少元？ （2）妈妈带了600元，买一张电脑桌和一把椅子，够不够？ 14.手风琴698元台灯74元上衣97元 （1）算一算，一架手风琴和一件上衣一共多少元？ （2）买一件上衣比一个台灯要多花多少元？ （3）王老师带了800元打算买一架手风琴和一盏台灯，够不够？ 15二年级2位老师带着42名学生去划船，每条船上可乘坐6人，应当租几条船？ 16.水果店运来102箱苹果，已经卖了8天，每天卖出9箱，还剩多少箱？ 17.原来有60本科学故事，一班要还12本科学故事，二班还要借18本科学故事，还剩多少本科学故事？ 18.三（

20、1）班喜爱打篮球的男生有7人，女生有7人，五（1）班喜爱打篮球的人数比三（1）班多9人。五（1）班有多少人喜爱打篮球？ 19.一共要装56个乒乓球，每盒装8个，已经装了6盒，还剩多少个没有装？ 20.服装厂购进900米布用来加工校服，做男装用布351米，做完男装和女装后，还剩下164米。 (1)一共用去多少米布？（2）做女装用去多少米布？ 二年级数学下册加减两步应用题教案教学内容：教科书第4页例1。教学目标：1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3通过解决详

21、细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教具、学具打算：教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知2利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所供应的信息。师：从图中你知道了什么？3小组沟通探

22、讨。（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）5视察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13沟通：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学

23、生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了中国国家足球队参与2022年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的学问。老师不必强求学生必需利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。二年级数学连加、连减教案(表格式

24、) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题连加、连减编写者：教学目标：1、在实际生活情境中使学生驾驭用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。2、培育学生计算实力，提高学生的口算实力，并培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。3、在详细的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时激励学生用多种方法解决问题，体验学习的欢乐。教学重点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学难点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学打算：算术卡片、课件 教学过程 一、创设情境激发质疑金色的秋天来到了，秋姑娘想给森林里的小动物们发电报，催它们快点收集食

25、物，打算过冬（出示口算卡片）谁能把电报发得又快又准？生读题说结果：13-5=18+7=86-4=64-40=（说出计算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探究沟通解决问题1小松鼠一家首先接到电报，就马上行动起来了，忙着收集松果（出示图文并茂的情境图）1）你发觉了什么数学信息？师板书：松鼠爸爸收集34个松果松鼠妈妈收集28个松果小松鼠收集23个松果2）你能提出什么问题？师结合学生的问题进行随机指导当学生提出“松鼠一家一共收集了多少个松果？”时贴出问题卡片2探究沟通： 1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。2）小组合作沟通3）指生汇报沟通：（到黑板板

26、演，并讲解计算过程）2862+34+236285 2828+343462+23+238585师：同学们有三种计算方法，第一中象平房，其次种象楼房，第三种象一座小塔，你喜爱哪一种呢？3收集了这么多的松果。小松鼠一家真兴奋呀，瞧它们又忙着往洞里搬运松果了。出示信息条爸爸运走29个，妈妈运走27个剩下的要小松鼠来运，这可愁坏了小松鼠，我们快帮它算一算吧！1）生独立解决问题2）独立计算，假如有困难请身边的伙伴帮助3）指生板演计算方法并讲解计算过程。4）你喜爱哪种方法？4师生小结比较不同，小结方法三、实际应用现在，小松鼠可兴奋了，坐在家里吃起松果来，它的松果上还藏着好玩的学问呢！48+25+17=76-

27、28-19=同桌合作完成题目。再出示一些松果。你能又对又快地计算。7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=课堂小结：今日学习的学问，我们能解决生活中的哪些问题？ 修改看法：备注二年级下册两步计算应用题教案 二年级下册两步计算应用题教案 【教学内容】教材第53页例4，教材第55页练习十二第14题。【教学目标】1、学问与技能：使学生初步学会解答比较简单的两步应用题，理解数量关系，驾驭解答方法。2、过程与方法：使学生进一步相识和驾驭两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。3、情感看法与价值观：培育学生分析问题和解答问题的实力，培育学生仔细审题的良好学习习惯。【教学重

28、点】教会学生解答此类应用题时，必需明确找准先求什么是解题的关键。【教学难点】精确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，精确找出第一步应先求出的问题。【教学过程】一、复习打算补充问题，再解答1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，_？903654（个）答：还剩54个。2、还有54个面包，每次能烤9个，_？5496（次）答：还要烤6次。师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学探讨一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算

29、的应用题就是我们今日要探讨的例4，你们会解答吗？二、学习新课1、出示例4。例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？（1）解答两步计算的问题先干什么？生答：读懂题意。师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）（2）读懂题意后再干吗？生答：划出已知、求。（3）谁来说说这道题的已知、求？（4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）告知学生，通常分析数量关系常用画线段图的方法。（5）引导学生画线段图。二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下册第四单元教案二年级下

30、册第四单元教案二年级下册第四单元教案（6）分析数量关系这个工作特别重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学探讨一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？要求还要烤几次，应先知道剩下多少个须要烤。（7）那这题要先算什么，再算什么。集体探讨，老师板书：没烤的面包有多少个？903654（个）还要烤几次？5496（次）（8）列综合算式（9）检查解答是否正确2、小结：答两步计算的应用题，要先仔细读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正确解答出应用题。精确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。三、巩固反馈1、教材第54页做一做。2、教材第55页练习十二第1题。3、教材第55页练习十

31、二第1题。四、总结五、布置作业教材第55页练习十二第3、4题。 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 学习目标： 1、经验探究连加、连减和加减混合运算的运算依次的过程，体会类比思想。 2、驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次，并能正确计算。 3、敏捷运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重难点： 连加、连减和加减混合运算的运算依次。 教具、学具打算： 多媒体、课件、纸条。 教学过程： 一、板书课题 今日这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。 （师板书课题） 二、出示学习目标 这节课的学习目标是驾驭连加、连减和加减混合运算的运

32、算依次（课件出示，师指一名学生读）。 师：要达到学习目标，离不开同学们仔细看书自学，同学们有信念达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（老师边口述，学生边自学） 出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，细致视察这幅图，依据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图） 生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？ 生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？ 问题一： 先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：青青吃了150只蚊子。 生2：蛙蛙比青青少吃了30只。 师：那我们该

33、怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。 师：依据图示，应当先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。 师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分布计算。 先求蛙蛙吃了多少只蚊子。 150-30=120（只） 再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。 150120=270（只） （2）列综合算式。 150-30+150。 （3）探究150-30+150的运算依次和计算方法。 算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左

34、往右的依次计算。 计算过程。 150-30+150=270（只） 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只青蛙一共吃了270只蚊子。 问题二： 再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：蝌蝌吃了60只蚊子。 生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。 师：依据图示，应当先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。

35、 师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分步列示。 蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只） 两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只） 综合算式：60+30+60=150（只） （2）60+30+60是连加算式，根据从左往右的依次计算。 （3）计算过程。 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。 四、归纳总结 1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，根据从左往右的依次进行计算。 2、连加、连减算式，根据从左往右的依次计算。 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 二年

36、级数学连加连减和加减混合优秀教案 教学目标 1.驾驭100以内的连加、连减及加减混合运算。 2.在解决简洁问题的过程中,体会数学与生活的亲密联系。 重点难点 重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获? 【设计意图:开宗明义,引导学生起先整理相关的学问点】 二自主探究 师:先在小组内与同学沟通,把看法梳理好后,请一个代表汇报,与大家共享。 学生在小组内沟通,老师巡察,了解学生的想法,组织沟通。 生1:加减混合运算一般根据从左往右的依次计算。 生2

37、:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 生3:小括号有变更运算依次的作用。 师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢? 生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时依据详细状况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。 师:说得特别好,我们就应当把所学的学问敏捷运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题) 师:同学们,细致看看,你知道了什么? 生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。 师:你想知道什么问题啊? 生:应找回多少钱? 师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的学问帮忙算一算吧! 学生尝试独立

38、解答,老师巡察。 组织沟通,重点引导学生说想法。 生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。 生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共须要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应当找回17元。 老师应确定这两种解法都正确,适当赐予表扬。 【设计意图:在学生探讨得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】 三总结提升 师:这节课你有什么收获呢? 教学反思 1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。假如我们的数学教学能让学生有充分的机会

39、自己领悟数学,那么学生的数学学习将充溢灵性,对学习数学将心怀憧憬。 2.数学课程标准指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。老师不再是学问的权威和单纯的学问传授者。老师的作用,特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前问题与自己已有学问体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。 课堂作业新设计 A类 操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) B类 100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱? (考查学问点:加减混合运

40、算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。 B类:可以买:+或+或+或+或+。 应付:+46+53=99(元) +46+41=87(元) +52+41=93(元) +34+53=87(元) +34+41=75(元) 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 教学目标 1.结合详细情境,经验自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会敏捷地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培育书写工整,仔细计算的好习惯。 重点难点 重点:竖式的写法。 难点:正

41、确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 教具学具课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,你们喜爱劳动吗?(喜爱) 师:是啊,大家都应当做一个爱劳动的好孩子。 你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 【设计意图:用学生比较熟识和感爱好的活动引入新课,激发学生学习的爱好】 二自主探究 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成果吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成果,视察这张表格,你了解到哪些状况? 生:第一组同学摘了28个,其次组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学

42、生试做,老师巡察,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法,。这几种方法都是计算连加的基本方法,老师都应当赐予确定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如沟通过程中没有出现,老师可作为参加者沟通 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜爱哪种计算方法?为什么? 生1:喜爱第(2)种,因为这样先凑成整十数,其次步计算就简洁多了。 生2:喜爱第(4)种,这样计算一次完成,比较简洁。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应当这样先视察再计算,找到简洁的方法。【设计意图:特性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相

43、互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和实力,体验算法的多样化】 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先仔细看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡察,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 假如学生沟通时,没有出现第(4)种方法,老师就作为参加者,引导学生思索:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和爱好应贯穿在教学活动的全过程。给学生供应自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思索先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解

44、题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做打算,一箭双雕】 三总结提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 板书设计 教学反思 1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生特性化学习的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还原计算教学的原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 课堂作业新设计 A类笔算下面各题。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)