初一语文23.伤仲永教案.docx

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1、初一语文23.伤仲永教案第23课伤仲永学案 第23课伤仲永学案 学习目标：1.结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。2.（1）学习并驾驭“之”“于”的用法及文言词活用的状况。（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3.相识后天教化的重要性。学习重难点：1.驾驭重点文言词语，翻译课文。2.难点：（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。（2）方仲永“混然众人”的缘由。相关链接：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得非常精彩，得到欧阳修的赞许。王安石二十岁中进士，当官之后主动推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。唐宋八大家：唐代的

2、韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)伤仲永是一篇随笔。随笔，是散文的一种，意思是顺手笔录，不拘一格。我国古代的随笔经常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 第一课时教学内容一、预习检测。1.填空。（1）伤仲永选自，作者是“唐宋八大家”之一的，其字介甫，晚号，北宋闻名的文学家、家、思想家。(2)本文是一篇，它是的一种，意思是顺手笔录，不拘一格。我国古代的随笔经常借一件事来。2.注音。隶()扳()谒()邑（）矣()泯()称()卒()焉()耶()二、自主学习。朗读课文，疏通文意。1.老师朗读课文，学生

3、听读，留意字音、节奏、停顿。2.学生自由朗读。3.点名朗读，师生评议。4.学生齐读课文。5.学生借助工具书和注释，将课文翻译成白话文，并将不懂之处标出来，然后小组探讨沟通，最终小组代表翻译课文，其他成员可进行补充。三.合作探究。翻译下面句子。（1）邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）其诗以养父母、收族为意（4）自是指物作诗立就。（5）余闻之也久。（6）则其受于人者不至也。三、课堂测试与作业。1.背诵课文。2完成课文书上“研讨与练习”二、三题。其次课时一、检查作业。二、自主学习。1.找出下列句子中的通假字。日扳仲永环谒于邑人贤于材人远矣2.词

4、类活用。邑人奇之。奇：稍稍来宾其父。来宾：父利其然也。利：3重点词语（1）世隶耕。隶：（2）未尝识书具。尝：（3）并自为其名。为：（4）指物作诗立就。就：（5）稍稍来宾其父。稍稍：（6）或以钱币求之。或：（7）环谒于邑人。环谒：（8）不能称前时之闻。称：（9）泯然众人矣。泯然：（10）受之于天。受：（11）贤于材人远矣。贤：（12）得为众人而已耶。得：4.对文中的“之”“于”“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：忽啼求之：借旁近与之：余闻之也久：不能称前时之闻：卒之为众人：于：环谒于邑人：于舅家见之：贤于材人远矣：受于人者不至：其即书诗四句，并自为其名：其诗以养父母、收族为意：其文

5、理皆有可观者：稍稍来宾其父：三、合作探究。1.讲解并描述方仲永的故事，可加入自己的见解、评价。2.方仲永的改变经验了哪几个阶段？这几个阶段有见有闻，有详有略，这样支配用意何在？四、课堂检测与作业。1.摘抄有关“天才”名言警句五条，并背诵。2.课外收集被人誉为天才的例子，探究他们的成长奇妙。 第三课时 一、复习旧课，检查背诵。二、自主学习。用原文填空。1.仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。2.幼年仲永天资聪颖，表现为“”；少年仲永才能大不如前，表现为“”；青年仲永已变得很平凡了，表达这个意思的句子是“”。3.仲永的父亲“不使学”的缘由是,其详细做法是。4.方仲永由天资过人变得“泯然众人

6、”，缘由是。三.合作探究。1.本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？2.文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？3.方仲永由天资过人变得泯然众人，缘由是什么？4最终一段的争论讲了什么道理？5.学了本文，你有何感想？四、作业。写一篇读后感。 伤仲永伤仲永王安石教学目标1、积累文言学问。2、培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。3、学习本文详略得当的写法。4、揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学时数：两课时自学内容：1、查找作者简介。2、读课文

7、，正音、断句。3、结合注译和查找工具书，翻译课文。一、了解作者。本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。二、读课文。参照以下示例，留意句中的停顿。1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意3.余闻之也/久。采纳竞赛形式进行朗读，男女生竞赛、小组竞赛、全班齐读。三、译课文。小组组探讨翻译，提出问题全班沟通，指

8、定学生串讲课文。老师明确重要字词。总结文言学问：通假字：（1）扳，通“攀”，牵、拉。（2）材，通“才”，才能。词类活用：书，动词，写。意动用法：（1）父异焉。“认为惊奇。”（2）邑人奇之。“认为惊奇。”（3）稍稍来宾其父。“把当作来宾。”（4）父利其然也。“认为有利。”之（1）忽啼求之。代词，指书具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。于（1）环谒于邑人。“到”（2）于舅家见之。“在”（3）贤于材人远矣。“比”(4)受于人者不至也。“从”课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾相识

9、笔、墨、纸、砚，（有一天）突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才欣赏。从今，指定物品让他作诗，（他能）马上写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊异，慢慢地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处探望同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起

10、方仲永的状况，回答说：“（他已经）才能完全消逝，成为一般人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟实力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教化。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教化，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的人，又不接受后天的教化，想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？当堂检测，完成练习册上的习题。四、学内容。小组合作选题：1、将全文划分为两部分，并思索分别运用了什么表达方式？2、题目为“伤仲永”，“伤”是什么意思？在文中详细指什么？3、方仲永的改变经验了哪几个阶段？哪个阶段是详写哪个阶段是略写？为什么要如此

11、支配？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明白缘由？请分析本句，由此你得出什么结论？5、最终一段中心愿思是什么？你对此有什么看法？请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。思索：方仲永才能发展改变经验了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?3、三个阶段：童年时期，才思灵敏天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。课文采纳“闻”、“见”。“闻”的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧

12、，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明伤的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。4、方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是“其父利共然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教化，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要求

13、发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。指导学生体会本文在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。教学反思：学生在学习中进一步的驾驭文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否

14、成才，与天资有关，更与后天所受的教化以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表争论，以此引发人们的思索。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。这节课上比较胜利的一点是在最终的问题“由方仲永所想到的”，一个小小的问题引发了一场热情的探讨，原来是要学生谈谈“从方仲永的悲剧所想到的”，学生门在完成教学任务的同时，还多角度、多方面地探讨了造成方仲永悲剧的缘由（主观的、客观的，个人的、集体的、社会的）

15、，就这样，学生的思维在探讨的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正“活”了起来。仔细反思本节课的得失，我认为本节课最大的可取之处，就是完全确立了学生学习的主体地位，充分培育了学生的自主探究意识。伤仲永表格教案 七年级下册语文教案 学科 语文 章节 第一单元 题目 5、伤仲永 主备人 Xiaoya123 课时 两课时 时间 1、22 教学目标 学问与技能：（一）培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 过程与方法：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （二）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感看法与价值

16、观：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 重点 难点 教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学难点 留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教法 课前预习、补充资料、研讨 学法 自主、合作、探究 教具 多媒体 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 第一课时 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱

17、进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿可依据须要投影： 1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣 三、

18、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ 投影 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自临川先生文集 四、题解 （老师）讲解并描述：本文是一篇随笔。 投影随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 （老师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，驾驭大意 （老师）讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 老师补充课文注释幻灯 （1）理解几个

19、用法特别的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊异。 4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾款待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：一般。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：原来。 （

20、3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天给予的 （4）检查自学效果 说明下列加点的词语 1、父异焉 2、环谒于邑人 3、其文理皆有可观者 4、泯然众人矣 5、贤于材人远矣 6、或以钱币乞之 7、则其受于人者不至也 六、翻译课文。 老师订正、点拨 七、初步感知课文：驾驭了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ 八、全班再一次诵读课文 九、老师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流

21、露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 十、作业 1、抄写文下注释一遍 2、熟读课文，背诵最终一段 其次课时 一、检查预习，整体把握文章内容 投影 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的改变经验了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最终一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人 其次阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变

22、成平凡之人 3、从方仲永个人状况来看，缘由是其父“不使学”；从道理上来说，缘由是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教化，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教化，连一般人都赶不上了。 二、揣摩语言 讲解并描述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿

23、童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。 5、其次段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局。 6、结尾争论：言简意深，说理严谨。 以上，老师可摘要启发讲解。 三、质疑探究 投影 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的

24、依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 老师明确答案 方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教化的重要性。 四、体验与反思 投影 你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教化”的关系？假如你认为自己很聪慧的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 五、老师小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白

25、人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。我们这样的一般人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。老师赠送你们一条宏大的独创家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 六、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 倾听、理解、感悟 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文 由学生提出刚才范读时不当的地方，和老师一起共同订正。 全班齐读全文。 学生讲解并描述 仔细记笔记 理解记

26、忆 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），驾驭大意。 听老师讲解、当堂强化记忆、刚好检查驾驭状况，并记好笔记 比一比，赛一赛，看谁驾驭得好 要求一人一句，留意词义正确 学生回答 学生齐声朗读课文 和老师一起回顾、总结 独立完成 学生分组探讨沟通，汇报探讨结果 老师明确答案后，整理记笔记 学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点 学生探讨,自由发表看法,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。 学生分组探讨沟通 学生自由发言。 与老师一起回顾、理解把握 独立完成作业 贴近本课主题、内容导入，自然贴切 培育学生学习文言文的实力，熟识课文

27、内容，整体感知课文，检查学生预习状况 了解作家和作品 了解课题含义 学习本文的文言基础学问，驾驭课文大意 夯实基础 检查学生的自学状况 人人参加教学，共同完成翻译课文的任务 初步感知课文 读中学，读中悟 承上启下，自然过渡 检查第一课时学习效果 检查预习，整体把握文章内容 突破本文重 点 突破本文难点 培育学生的赏析实力 深化理解课文，培育学生的质疑探究实力 让学生学会体验与反思 梳理本文的思想与观点，深化理解本文 检查其次课时的学习效果 板书设计 伤仲永 王安石 方仲永的改变分为三个阶段： 第一阶段：幼时天资过人 其次阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平凡之人 课后反思 附伤

28、仲永同步训练测试题 一给下列加点的字词注音或依据拼音写汉字。 邑人（）环谒（）不能称（）日扳（）泯（）mn然（）或以钱币q之（） 二说明加点字词的意思。 世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）邑人奇之（） 环谒于邑人（）称前时之闻（）收族为意（）卒之为众人() 自是指物作诗立就（）受之天也().泯然众人矣().日扳仲永环谒于邑人().父异焉（）稍稍来宾其父（）父利其然也（） 5邑人奇之（）贤于才人远矣（）则其受于人者不至（） 三、翻译下列句子。 邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 仲永生五年，未尝识书具。 卒之为众人，则其受于人者不至也。 其诗以养

29、父母、收族意。 即书诗四句，并自为名。 仲永之通悟，受之天也。 四、用原文填空。 幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平凡了表达这个意思的句子是“_”。指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣 （1）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是_。 （2）“父利其然”中“其”指_。 （3）文中最能体现方仲永非凡天资的句子是_。 （4）.仲永的父亲“不使学”的缘由其详细做法是 .。.人的才能并非一世不变，后天的教化和学习在一个人的成长中是非常重要的。 五回答问题。 （1）方仲永的改变经验了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ （4）文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？ （5）结尾自然段的作用是什么？ （6）联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？ 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页