《一路花香》（第二课时）教学设计.docx

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1、一路花香（第二课时）教学设计一路花香 教学目标： 1、复习巩固词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教化。 教学重点： 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 教学难点： 感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 教法学法： 引导、探究合作、沟通 教学过程： 一、复习导入 谈话：通过上一节课的学习我们知道一路花香是一则寓言故事。从这一路花香中，我们不仅能观赏漂亮的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴实的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这一路花香。 1、课件出示：词语，开火车读，齐读。 挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香

2、2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗？ 过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不得！可它知道自己尽然有这么大的作用吗？ 过渡：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的改变？请同学们自由读课文，圈出表示它心理改变的词语。 师板书 非常惭愧 - 一丝欢乐-仍旧难过-？ 3、自读课文，读正确，读流利。 二、精读课文 （一）第一次致歉，体会非常惭愧。 1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主子的家，每天如此，因而它不禁（为自己的成就感到傲慢）。而那只有裂缝的水罐却感到（非常惭愧） 2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（非常惭愧） 惭愧是什么意思？非常惭愧可见程度更深。

3、 于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白） 你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 尽了自己的全力详细是指什么？ （这说明挑水工挑水的路程远，任务重。） 却没有得到应有的回报详细是指什么？ （因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量） 指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。 （读出破损的水罐的自责与歉意。） 3、过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工致歉时是多么自责多么难受啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。 过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读） （二）体会一丝欢乐。 1、师过渡：破水罐

4、向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有干脆回答而是让它留意小路旁那些漂亮的花儿。你们想不想看一看这漂亮的景象啊？新课 标第 一 网 2、出示花香图，奏响音乐。 师问：破水罐看到了什么？ 出示课件：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花万紫千红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、尽情歌颂 3、阳光普照，鲜花盛开。多么美妙的景象啊！ 师过渡：使人感到如此欢乐的美妙景象！我们也不禁深深地沉醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读） 师问：此时看到这般美景，你的心情如何？ 生：欢乐、兴奋 师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如

5、何呢？ 生：一丝欢乐。（指板书：一丝欢乐） 出示：当他们上山时，那只破水罐望见太阳正照着路旁漂亮的鲜花，这美妙的景象使它感到一丝欢乐。 （三）其次次致歉，体会难过。 1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝欢乐而不是非常欢乐呢？ （它还是不知道自己的作用啊！） 因为它到了小路的终点，水又漏了一半。 2、过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么改变？ 师引读：但到了小路的终点，它仍旧感到难过，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工致歉。 3、过渡：这一次挑水工告知破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？ 【课件出示：但挑水工说：莫非你没有留意吗？刚才主子哪能每天观赏到漂亮的花朵呢

6、？】（指名读） 过渡：小组沟通，把你的发觉告知大家。（指名说。） 预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了漂亮的花朵，挑水工摘下花朵插进主子的花瓶，让主子每天都能够观赏到漂亮的花朵。 预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。 4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？ （不知道） 师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会改变吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？ 师板书：欣慰、欢乐、兴奋 5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。 生：原来我的作用是那么大啊！（齐读） 6、总结升华。

7、 师过渡：是呀，面对非常惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪慧、睿智、爱心发觉了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创建你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。 三、升华感情，点明中心。 1、再次齐读课题。 2、师总结：在现实生活中，或许，你曾为没有漂亮的容貌而懊恼；或许，你曾为没有精彩的成果而难过；或许那么，读了这个故事，你又有什么新的相识呢？（小组内沟通，反馈） 师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的

8、花香。（板书：每个人都有价值，要正确看待自己和别人。） 3、指导分角色朗读。 四、拓展延长 1、举荐阅读：寓言故事残缺的环、绘本读物失落的一角 2、搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 3、续写课文。 老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，观赏着这一路花香，听了挑水工充溢了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这漂亮鲜花来历的主子会怎么想？怎么说？请大家拿起笔，续写课文。 板书设计： 一路花香 非常惭愧 - 一丝欢乐-仍旧难过-每个人都有价值，要正确看待自己和别人。 一路花香 教案教学设计 教学要求：1、能正确、流畅地朗读课文，把握

9、课文大意，复述课文。2、理解本课字词。3、通过自主性学习诊断，体会寓言要阐述的道理，提高自我诊断及群体诊断与矫治的实力。教学过程：一、基础性诊断。揭题，设问：依据课题，你产生了哪些问题？二、自主性学习诊断。1、自读课文，要求：（1）要有肯定的速度。（1）把握课文主要内容，想想说明白什么道理。（2）在不懂的地方做上记号，同桌沟通。2、检查初读状况，落实以上问题。三、阅读重点段落，理解性诊断与矫治。1、选择自己喜爱的方式阅读赶爱好的段落，或朗读，或表演等方法来沟通自己对课文的理解。2、学生阅读打算。3、学生活动，在群体诊断与矫治中引导学生体会两个水罐的特点及寓意。四、迁移练习，发展性诊断与矫治。1

10、、读了这个故事，你有何感受？2、生活中有许多人存在着弱点、不足，你能像挑水工那样擅长发觉其特长，引导他发觉自己的价值呢？请举例练习。 一路花香 一路花香教学设计 教学目标：1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感目标：感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教化。 教学重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 教学难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 教具打算：生字卡多媒体课件鲜花 教学时数：2课时 教学设计 第一课时 教学过程： 情境导入，揭示课题 1、多媒体展示两则寓言故事，一、掩

11、耳盗铃，二、拔苗助长。 师：同学们知道这两则寓言故事吗？谁能给大家说说？（指名说） 2、今日我们学习的这篇文章也是一则寓言故事，它与什么有关呢？同学们请看（出示鲜花，走进学生中让他们闻一闻，感受花的香。）揭示课题：14、一路花香（板书） 3、大声读课题。 读了课题说说你想知道什么？（师做下记号，以待解决） 二、初读感知，字字入目 1带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：出示课件） （解决刚才的问题） 2检查读书状况： （1）出示生字新词。水罐傲慢惭愧渗出漏掉花种浇灌花瓶观赏致歉不禁目的地完好无损日复一日 指读，开火车读，师随机正音。 三、再读课文，感知故事 1、指名分小节读（师生共评）。假如

12、你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“傲慢”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。） 2默读课文，读自己喜爱读的词或句子。 画出挑水工的话，仔细地读一读，你从其中明白了什么？指名说 3、师范读，指导读。 4、精读第一节 （1）指名读。思索：A挑水工的职责是什么？B那只破损的水罐到达目的地时为什么只剩下半罐水了？（学生说） （2）找出让完好水罐感到骄傲的词或句子。（总能满满地运到） （3）指导朗读。 你能把两只水罐的心情读出来吗？试试看。 四、内化课文，指导写字 1、快速的阅读课文，遇到生字时多看它几眼。 2、视察生字，你有什么发觉？你认为写时应当留意什么？学生说 3、指导学生描红。

13、五、课堂小结，布置作业 1、本课讲了一个什么故事？（学生畅所预言）师：愿这“一路花香”留给我们的芳香恒久停留在我们的心里 2、作业： （1）正确美观地抄写本课生字。 （2）熟读课文，并写下你的理解和体会。 其次课时 教学过程： 一、听音赏图，复习导入 1、课件出示：师：通过上一节课的学习我们知道一路花香是一则寓言故事。从这一路花香中，我们不仅能观赏漂亮的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴实的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。 2、课件出示词语。开火车读。 二、复述课文，感受花香 1、课件出示复述流程图。引导学生复述课文。 （我们班的学生真是很棒的，回答问题既主动声音又很嘹亮。谁

14、能主动而又嘹亮的声音来把课文复述一遍呢？指名说。） 2、用自己喜爱的方式读，喜爱的句子可以多读几遍。 思索：小组内沟通两只水罐有什么特点？(板书：完好的水罐破损的水罐傲慢惭愧) “傲慢”自大，自满，这是完好的水罐与破损的水罐比较在运水中的表现而滋生的一种优越感；骄傲，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的精彩表现而骄傲。 “惭愧”自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意；自卑，这是破损的水罐与完好的水罐比较在运水中的表现而产生的一种惭愧感。 三、全心品读，寻探花香 导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，相识他们，我们就能品悟这“一路花

15、香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，收获自己的感受和相识。 （一）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不得！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着改变，你能在文中找出表示它情感改变的词语吗？（请同学们快速阅读全文） （出示：非常惭愧一丝欢乐仍旧难过） （二）体会“非常惭愧” 1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主子的家，每天如此，因而它不禁（为自己的成就感到傲慢）。而那只有裂缝的水罐却感到（非常惭愧） 2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（非常惭愧） “惭愧”是什么意思？“非常惭愧”可见程度更深。 于是他们之间有

16、了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白） “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” “尽了自己的全力”详细是指什么？ （这说明挑水工挑水的路程远，任务重。） “却没有得到应有的回报”详细是指什么？ （因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量） 指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。 （读出破损的水罐的自责与歉意。） （三）体会“一丝欢乐” 1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么改变？（指名读当他们上山时-一丝欢乐） 2、“太阳正照着路旁漂亮的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？请同学们绽开想象，用自己的语言来描述。学生说。 3、为什么

17、破水罐心中只有“一丝”欢乐呢？联系上下文说说看。生说 （因为破水罐之前非常惭愧、自责，始终沉醉于之前的心情中。） （四）体会“仍旧难过” 1、（出示）“这美妙的景象使它感到一丝欢乐。但到了小路的终点，它仍旧感到难过，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工致歉。”它为什么仍旧难过呢？ （引导学生体会，这漂亮的景色只是给破损的水罐带来一丝欢乐，它沉醉在深深的自责与难过之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦专心，难以发觉自己的价值所在。） 2、总结：它的欢乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难受。谁来读好这段话？（当他们上山时-向挑水工致歉）

18、（指导读好“仍旧”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的心情中摆脱出来的这种心情读出来。） （这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读） 3、这时它又会说些什么呢？（指名说） 4、面对破水罐的致歉，挑水工是怎么说的？（课件出示挑水工的话） 4、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的才智？ 指名读完后，小组内沟通探讨。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主子的花瓶里”） 5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。 老师在这里假设了几个假如（课件出示） 假如，他对破损的水罐充溢埋怨，那么-。（它可能会一蹶不振） 假如，他将破损的水罐弃置角落，那么-。（它可能会终身颓废）

19、假如，他将破损的水罐加以修补，那么-（可能没有这迷人的花香） 如今，他对破损的水罐奇妙利用，所以- 你观赏挑水工的哪一种做法，为什么？ 学生畅所预言。表扬说的好的同学。 6、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。” 四、以读促读，收获花香， 1、揭示道理。 师：在现实生活中，或许，你曾为没有漂亮的容貌而懊恼；或许，你曾为没有精彩的成果而难过；或许那么，读了这个故事，你又有什么新的相识呢？（小组内沟通，反馈） 师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。（板书：每个人都有价值，要正确看待自己和别人。） 2、指导分角色朗读。

20、让我们再一次的观赏这漂亮的收获，谁情愿试一试有感情的角色朗读。 是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会观赏自我。 3、师生共同朗诵观赏自我。（课件出示） 五、课堂小结，拓展延长 1、小结。（出示课件） 2、拓展作业。（出示课件） 附：板书设计 14一路花香 完好的水罐傲慢 破损的水罐惭愧 每个人都有价值，要正确看待自己和别人 结束语：让我们再次注视这“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的启示恒久留在你、我的心中 一路花香说课稿 一路花香说课稿 1、驾驭本课的生字词，理解用生字组成的词语。 2、初读课文，了解课文大意。 投影、录音 老师活动

21、学生活动设计意图 一、板书课题，导入新课 1、板书课题： 2、本课的课题是一路花香，这花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花呢? 二、整体感知，指导读通。 1、出示自读要求： (1)读准字音，读通句子，并且有肯定的速度; (2)课文讲了一个什么故事? (3)在不懂的地方和写得好的地方作些记号。 2、检查自学状况 三、学习字词。 1、示范罐、愧、瓶的写法。 四、作业： 1、抄写生字词语。 2、练习朗读课文。 齐读课题 绽开想象猜一猜 依照自学提示自学，用自己喜爱的方式读课文 (1)指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。 (2)指名说说课文讲了一个什么故事? 2、描红，抄写生字词语。 3、同桌相互沟

22、通地生词的理解，也可查字典。 第四单元第十四课其次课时 一路花香教学时间 1、能分角色朗读课文。 2、精读课文，绽开探讨，体会寓言要阐述的道理。 体会寓言要阐述的道理。 投影 老师活动学生活动设计意图 一、复习导入 1、听写词语。 2、说说这篇课文主要讲的是一个什么故事。 二、精读课文，明白道理 1、你们的故事讲得真好。印度挑水工的两个水罐分别有什么特点呢?再读读课文体会一下。 2、你是从哪里读出来的呢? 3、结合第1节，想象：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么?有裂缝的水罐又会怎么想? 4、大家表演得真棒。那只完好的水罐为什么会如此傲慢，看不起那只破损的水罐呢? 5、探讨：破水罐是不是真的

23、一点用都没有呢?你是从哪里看出来的? 6、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢? 7、它第一次跟挑水工致歉的时候，挑水工是怎样劝告破水罐的? 8、我请两位同学来读挑水工和破损水罐之间的对话，其他同学读旁白。 9、破水罐看到路旁漂亮的鲜花感到怎么样?但到了小路终点他又感到怎样了? 10、挑水工是怎么对他说的?他讲大道理了吗? 11、探讨：这则寓言告知我们什么道理? 三、拓展延长： 1、学了本课，你想对完好的水罐和破水罐各说些什么? 2、在我们身边也有许多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样擅长发觉这些人的特长，引导他们发觉自己的价值呢?能不能举例来说说? 水罐傲慢惭愧渗出 浇灌

24、观赏完好无损 自主沟通汇报 (完好的水罐：傲慢自大;有裂缝的水罐：和善自卑) 从课文中找出原句读读 四人小组一人当导演、一人当编剧，还有两人当演员，试着把这个场景表演出来。 (因为它认为破水罐没有用。) (不是。它浇灌了小路旁的花儿。) (挑水工的话) (因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。) 从文中找到答案 (并没有干脆向破水罐说明、劝告，而是希望他留意小路旁那些漂亮的花儿) 自读课文，沟通 (不是讲抽象的大道理，而是谆谆教导，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。) (世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好

25、处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。) 自主沟通 围绕这些同学存在的自卑心理，主动引导他们看到自己的特长，相识自己的价值，使他们树立自信念。 14、一路花香 破水罐浇灌花草也有价值 物尽其用，人尽其才 人各有所长，要自信 雪儿其次课时教学设计一 雪儿其次课时教学设计一 教学目标： 1、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、听句训练 我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。 二、精读课文 1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿-，爸爸妈妈-，家里就只剩下-。冬天过去了，我多么憧憬-。 师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。

26、 2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿究竟是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。 说话练习：雪儿真可爱！ 师：可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血） 板书：受伤 3、学习2、3自然段 （1）你们说的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文其次、三自然段，用-画出怎样做的句子，用画出怎样想的句子。 A、沟通怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？ 指名读，评读。 师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，

27、心里会怎么想呢？ 生回答。 师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的憧憬，希望自己的伤快点好起来。（板书：怜悯）老师范读，学生练读，指名读。 B、沟通怎么想的句子，读一读。（板书：盼望） 师：我为什么更盼望呢？生读爸爸说蓝天信使 师：雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是-（引读） 我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿翱翔图） 4、学习第4、5、6自然段 小组活动：用你喜爱的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等） 分组展示学习成果。 三、总结 1、师小结：相像的遭受、相像的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿最终要展翅高飞了。虽然多日的

28、情意让我们难舍难分，但我仍感到非常快慰。（板书：快慰）因为雪儿即将到广袤的天地去搏击风云，自由翱翔。信任在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美妙的生活！ 2、学了这篇课文，你想说些什么呢？ 板书： 受伤怜悯 7、雪儿是信鸽盼望 赶海其次课时教学设计一 赶海其次课时教学设计一 （运用教材：苏教版九年义务教化六年制小学语文课本第六册） 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具打算：自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带

29、 教学过程： 课前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀！（出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音） 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢？谁来读给大家听听？ 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句

30、子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的 既相识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧！ 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 捉螃蟹很好玩 （1）自己捉 怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么

31、感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间） 谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作） 你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来？ 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） （2）看小伙伴捉 看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读？ 能说说你的感受吗？） 请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 沟通：你们仿佛看到了什么？ 捏大虾很好玩 （1）指名读 （2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词 （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象？（威猛、神气，像一员武将） （4）我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什

32、么相象的地方。 （出示京剧中武将的插图） （5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) 培育学生一边读一边想像的习惯 （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？ （8）谁再来读读这三句话，享受一下胜利的喜悦。 3、练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么兴奋呢？ 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 （1）指名读 （2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！） （3）小组合作探讨“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下

33、文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类） 四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的酷爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 培育学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、沟通 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。） 附板书： 赶海 追浪花 趣捉螃蟹 捏大虾 （此

34、课参与太仓市“走进新课程”小学语文阅读教学专题展示活动，以激发爱好，一读促悟为特色，受到好评。） 白杨其次课时教学设计一 教学要求： 1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。 2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。 教具打算：多媒体课件一套。 教学时间：两课时。 教学过程： 一、学习打算，导入新课。 昨天我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今日这节课我们接着学习课文。 二、检查预习，揭示目标。 昨天老师布置了一道预习题、请同学们

35、默读课文，根据先后依次划出描写爸爸神情改变的词语。大家完成了没有？好，下面我们沟通一下。 学生边回答老师上依次出示：出神 小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得肃穆起来，然后是陷入深思，最终又浮起微笑，这就是爸爸的神情改变。 三、细读课文，体会含义。 l、首先我们来探讨，爸爸为什么出神。 先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以相互探讨探讨。 2、爸爸为什么微笑呢？ 请每个学习小组用喜爱的方式来学习课文4至12节，然后我们相互沟通。 每个学习小组练该对话 （一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、） 指名读。 3、爸爸的神情为什么又

36、变得肃穆起来呢？ 请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？ 是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品行，所以他显得肃穆起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品行。试试看，能不能把爸爸的话读通。 指名试读。 还有谁能读得更好吗？ 你为什么要这样读？ 探讨：这三句话应当怎样读？ 自由练读。 齐读。 看屏幕。老师叙述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。 这就是白杨的品行！ 这是何等高洁的品行！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得肃穆起来呢？ 让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍 爸爸

37、的神情变得肃穆起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个缘由。你能快速阅读课文第15节告知老师吗？ 对了，爸爸是借白杨在表明自己的心。 这种写作方法叫借物喻人。 板书：借物喻人 爸爸的心是什么呢？下面我们就来探讨 首先请同学们默读课文第16节，完成填空。 （完成后学习小组之间可以先沟通沟通） 探讨。 指名说。 爸爸究竟是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？ 练说。 沟通。 爸爸的心现在你知道了吗？ 板书：建设边疆扎根边疆 爸爸为什么又陷入深思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？ 默读最终一节课文，想想看。 探讨。 （爸爸在深思什么呢？）

38、板书：小白杨强壮成长孩子 （爸爸仿佛孩子仿佛） 四、理清线索，总结升华。 白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙强壮成长，成为建设边疆的生力军。 附板书：借物喻人 高大挺秀扎根边疆 白杨适应性强爸爸 生命力强建设边疆 小白杨强壮成长孩子 注：本教例在江苏省试验小学教化科研专业委员会98年会上展示，获得好评。 恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地

39、朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。