部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教案.docx

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1、部编版一年级语文下册树和喜鹊教案部编人教版一年级语文下册树和喜鹊教案 6树和喜鹊 型： 文教学目标 ：学问与技能：1.相识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。过程与方法：2.能借助拼音通顺流畅地朗读 文，初步了解 文内容。情感看法与价值观： 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：初读 文识字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题

2、。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首“孑”。(5)出示 后“读 读，记 记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组

3、中沟通，说出自己对 文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。作业设计：板书设计：树和喜鹊 二 时授 日期：教学内容：读 文,写字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，教学过程： 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，

4、用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(

5、出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀！11.有感情地朗读 5、6自然段。三、指导书写，布置作业1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。作业设计：板书设计：

6、树和喜鹊 部编版一年级语文下册树和喜鹊教学设计及反思 树和喜鹊教案设计设计说明 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 前打算1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.

7、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首“

8、孑”。(5)出示 后“读 读，记 记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这 环节给了学生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。设计意图：语文 程 准指出：要培育学生的质疑实力。这 环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学

9、习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 二 时 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 节 生字词的学习效果，夯

10、实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居

11、是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀！11.有感情地朗读 5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内

12、涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从 内延长到 外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思 文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解 文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心

13、的真实情感。让学生进 步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。 部编版一年级语文下册树和喜鹊教学设计与反思树和喜鹊教案设计设计说明 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 前打算1.(1)

14、文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用我来当小

15、老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首孑。(5)出示 后读 读，记 记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安宁静静这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这 环节给了学生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。2.

16、在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。设计意图：语文 程 准指出：要培育学生的质疑实力。这 环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 二 时 、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢

17、乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 节 生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使

18、树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀

19、！11.有感情地朗读 5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从 内延长到 外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思 文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大

20、家 同玩耍， 同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解 文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进 步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。部编版一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案 部编版一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案 树和喜鹊 教学目标 学问与技能 1.会认只、窝、孤等生字，正确、规范地书写单、居、招等生字。相识部首、丷。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观 培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重难点 重

21、点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（老师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（板书课题，齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读

22、状况。 （1）用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。 （2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打。 一只（zhzh） 种树（zhngzhng） 欢乐（lyu）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。老师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.老师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤寂，喜鹊也很孤寂。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。3.给下面的词语注音。 孤寂（） 邻居（） 招呼（）

23、宁静（） 编辑举荐：一年级语文下册教案 一年级语文下册树和喜鹊学案 年级语文下册树和喜鹊学案 教材分析： 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 前打算 1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师) 2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配 2 时。 教学过程 时 、故事导入，了解内容 1.播放 文朗读录音，让学

24、生边听边思索：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书 题，齐读 题。 二、自读 文，识记生字 1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。 2.反复读 文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)老师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)相识多音字并指导组词。 只种乐 (4)相识部首“孑”。 (5)出示 后“读 读，记 记”的词语。 开火车读。 指名读。 像“安宁静静”

25、这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读 文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对 文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.视察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)老师依据书写状况详细指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。 二 时 、复习词语

26、，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？ 2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。 4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.读 文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 6.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。

27、7.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？ (喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊) 8.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” (2)指名朗读句子。 9.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天 起学习、 起活动、 起玩耍，多么欢乐呀！ 三、指导书写，布置作

28、业 1.老师范写“单、居、乐”三个字，学生视察。 2.学生练写，留意主笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 部编版一年级语文下册树和喜鹊其次课时教案 部编版一年级语文下册树和喜鹊其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们读了一篇特别有爱的故事-树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？4.读一读，记一记。 从前喜鹊孤寂 后来邻居欢乐 安宁静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解孤寂的意思 1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其

29、他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤寂） 3.重点引导理解孤寂一词。（老师板书孤寂） （1）联系生活实际说一说什么是孤寂。为什么树很孤寂，喜鹊也很孤寂? （2）你有过这种经验吗？当你四周既没有挚友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？ 4.学生自由发言，老师指导朗读第1、2自然段。5.用孤寂写一个句子。 三、学习第36自然段 1.老师指导学生带着问题读课文。 （1）后来树和喜鹊还孤寂吗？为什么？ （2）为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？ 2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。 3.分小组自由探讨，全班师生沟通。 （1）树和喜鹊后来不孤寂了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （2）

30、因为树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 4.老师小结。 （1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。 （2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮助，相互合作，所以后来他们都很欢乐。6.照样子，把句子写完整。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （1）爷爷在河边钓鱼，我也。（2）， 也。7.照样子，写词语。 宁静-安宁静静 欢乐-快乐-四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗。绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。 2.举荐诗歌没

31、有不好玩儿的时候。五、书写生字，巩固生字 1.书写课后生字。 （1）学生自己书写。 （2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 （3）老师依据状况详细指导。 2.通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。8.读拼音，写词语。 dn y()j zh() zho hu()kui l() 教学板书 树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊孤寂欢乐好多树 好多喜鹊 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验，告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相

32、联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独，从而理解树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，这样理解文章的主要内容也就要简单得多。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编教材一年级语文下册树和喜鹊第一课时教案 部编教材 年级语文下册树和喜鹊 时教案 树和喜鹊 【教学目标 】 学问与技能： 1.相识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流畅地朗读 文，读准“ ”的变调。 过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解

33、词语的意思。 情感看法与价值观：通过学习 文，初步懂得有了挚友才会有欢乐，与挚友友好相处才会感到更加欢乐华蜜！ 【教学重点】 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.学习联系上下文了解词语的意思。 【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。 【教学打算】 1.教学 件、生字卡。（老师） 2.自学生字词，预习 文，熟读 文。（学生） 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、导入 1.板书 题：树和喜鹊 请 名同学拼读 题，齐读 题。 2.看到 题，你想知道什么？学生沟通。大家也比较熟识树和喜鹊，出示 组图片：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情？ 二、自读 文，学习生字 1.初读

34、文，自学生字 （1）师范读 文，生听准字音。 （2）出示要求，学生自读 文，学习生字。 2.出示生字,检查学生对生字的认读状况。 从有前鹊几觉单安睡孤后 3.相识多音字并指导组词：只种乐 4.出示 后“读 读，记 记”的词语,多中形式读。 三、再读 文，质疑问难 1.学生再次自由朗读 文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进行四人小组沟通，说说自己对 文1、2自然段的理解和感受。 3.老师巡察，参加探讨，了解学生对 文的理解程度，以便详细指导。 4.重点理解词语：孤寂。 5.引导学生看 幅插图，指名朗读 自然段，知道“孤寂”的意思是：只有 个，孤独、孤独，没有挚友。 6.再次指名读1、2自

35、然段，体会“孤寂” 词的含义。 7.联系生活实际想 想：你有过类似的经验吗？ 8.指名回答以上问题，全班探讨沟通。 9.师过渡：树和喜鹊都没有挚友，它们都孤寂，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？ 10.齐读 后最终 自然段。 （1）理解“欢乐”。 （2）指名说缘由。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.视察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)老师依据书写状况详细指导。 一年级语文下册树和喜鹊教学设计 年级语文下

36、册树和喜鹊教学设计教学目标 1、会写欢乐2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读 文。2、理解 文内容，明白树和喜鹊由孤寂变欢乐的缘由。3、体会挚友和邻居在生活中的重要作用。教学重点：1、规范书写欢乐2个生字。2、正确、琉璃、有感情地朗读 文，理解 文内容。教学难点：体会挚友和邻居在生活中的重要作用。教学打算 件，生字卡片教学过程 、复习词语，回顾内容1.开火车认读生字。（生字卡片）2、出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 节 生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时

37、也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵（ ）学习 1、2自然段1.轻声自由朗读 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？2.你有过这种经验吗？自己 个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读 1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。（二）学习 3、4、5、6自然段1、读 文36自然段，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)2.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读 文，画出相关句子。3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指

38、导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 起做什么？(喜鹊：每每天 亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 起交谈，讲故事，闲聊)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想 下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说 说。B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？C师追问：为什么？生1：因为我有好挚友 起玩。生2：他们会对邻居们说：感谢你们，我们现在再也不孤寂啦！D师：现在你知道怎样可以不孤寂吗？4、师：是呀！有

39、了挚友就会欢乐，有了爱就会华蜜。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤寂啦！我们 起来把 文三至五自然段有感情地读 读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。)5、老师指导学生朗读 三至五自然段。（三）学习 6自然段1、.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？）(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。2、请学生读句子，说 说发觉了什么？你能用也说话吗？3、指导朗读 6自然段设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、视察生字，指导

40、写字。1、老师范写快、乐2个字，并读 读。学生视察。2、细致视察每个田字格中生字的位置和笔顺，说 说你有什么要提示大家的。学生自由发言。3、在学生说的基础上，老师范写，学生视察书空。4、学生描红，老师巡察，特殊留意提示学生的书写习惯。5、展示学生作业，师生共同评价。四、回顾学问， 堂总结。同学们，本节 我们学习了树和喜鹊，通过这节 的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤寂的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以挚友可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好挚友。五.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从 内延长到 外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计孤寂没有挚友树和喜鹊有挚友才欢乐欢乐有了挚友部编一年级语文下册树和喜鹊第一、其次课时教案整理 部编 年级语文下册树和喜鹊 、 二 时教案整理 1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师) 2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配 2 时。 教学过程 时 、故事导入，了解内容 1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。 3.结合图片介绍