16《晏子使楚》教学设计之二.docx

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1、16晏子使楚教学设计之二晏子使楚说课设计之二 学生间由于遗传因素、家庭生活状况和教化条件、人际关系、社会环境等方面的不同，使学生在学问积累、行为习惯、智力水平、身体素养、特性品行等方面都表现出肯定的差异。所以说学生是有多方面差异的教化对象。面对这一客观存在的事实，及我们育民小学提出的以人为本，育人至上，差异教化，促进发展的办学理念。我力争在对学生进行教化、教学时，不仅要侧重于探讨学生主体的共同性，同时还要擅长探讨每个学生的差异性，即探讨如何促进学生有差异地最优发展，有针对性的实施差异教化。 1、敬重学生的元认知，利用有效的交融谈话，激发学生的学习爱好。 我认为差异教化的核心是敬重学生。 课始，

2、我在学生充分自学的基础上，设计了三个问题，即：故事中，什么地方让你最生气；谁令你最佩服；有没有使你感到大快人心的情节。三个问题的提出既奇妙地帮助学生进一步梳理了文章的思路，又使老师了解了学生的认知水平，使教学更有针对性。另外，虽是问题，但并不是以问题的形式提出，而是告知学生老师在读书的过程中遇到了一些小问题，谁情愿帮助我解决呢？表面上是简洁的话语的不同，是师生间的交融谈话，实质上体现了老师对于学生的敬重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生接着学习的爱好。 2、关注学生间的差异，利用有效的实践活动，培育学生的学习实力。 刚才提到，学生间的差异是客观存在的现实，这差异对于超

3、常班的孩子来说更是明显。他们有的偏重逻辑思维，轻于语言感受；有的偏重语言感知，轻于语言表达；有的反应极快，有的则需深思熟虑追求完备；有的性格开朗，有的则不善言谈在这样的班级授课，因材施教、差异教化就更显得犹为重要。 课堂上，我尽量把时间还给学生，通过合作、沟通、探究等教学环节的设置，调动每一个孩子的主动性，让大家更多地参加。如：课始，依据初读谈感受，孩子表达上的不同事实上就是他们相识水平、鉴赏实力的不同，老师只做适当的疏导，帮助孩子提高相识；课中，小组合作的设置，既让胆小的孩子充分参加了课堂，又体现了生教生，既最大限度地提高了孩子在课堂上的收益，又增加了他们的自信念；学生自选伙伴，自定方式，自

4、定角色，自行排练这一系列的活动，无不充分体现了老师对学生的敬重及对差异的关注。 3、扩大课堂的信息量，利用有效的资料沟通，提高信息处理的实力。 晏子使楚是发生在春秋末期的出名的历史故事，离学生的生活实际较远，虽然它中间的推理、斗智深为学生宠爱，但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解，尤其对于十岁的孩子来说，所以我在课前细心设计了资料沟通的环节。这次资料的沟通不同于以往，不光是选择资料的孩子要经验一个搜集、筛选的过程，其他听的孩子也要说说你在听完后有什么收获或不懂的地方，这充分体现了仁者见仁，智者见智，人的不同，体会和需求自然不同，学生间的沟通也正是一个相互补充、相互促进提高的过程

5、。 以上是我的教学设想，在课堂教学实施的过程中必定有许多疏漏之处，望在座的领导、专家、老师多提珍贵建议。 16晏子使楚教学设计之八 16晏子使楚教学设计之八 教学目标： 1、初步学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意。 2、学会11个生字，读准多音字哇，理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了楚国的尊严。 第一课时 教学过程： 一、提示课题，简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求：仔细读课文，想一想主要写了什么事？ 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事？ 2、多

6、音字正音：大 3、字形、笔顺：敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习13小节 1、议议读读，深化理解。 （1）晏子刚到楚国，楚王用什么方法羞辱晏子？ （让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到羞辱齐国的目的） （2）晏子是怎样对待的？结果怎样？ （3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？ （4）分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 其次课时 教学过程： 一、复习导入 晏子怎样挫败了楚王的第一次羞辱？ 二、学习第4自然段 1、自读课文，划出晏子

7、所说的话。 2、读晏子的话，想一想含着的意思。 （1）这是什么话？大王怎么说齐国没有人呢？ （2）敝国有个规则，就派到这儿来了。 给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。 3、同桌对读晏子与楚王的对话，留意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。 4、练习小结：其次次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪慧才智与善辩的口才，反击了楚王。 三、学习第5自然段 1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了特别奇妙的回答，请看第5自然段。 2、自读课文，划出晏子说的话。 3、分角色读课文，留意人的语气和神态。 4、练习小结。 四、学习第

8、三自然段。 1、联系上文回答：从这以后是指什么事以后？ 2、楚王不敢不敬重晏子了，楚王敬重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？ 第三课时 教学过程： 一、通读全文，按事情发展依次给课文分段。 提示： 1、楚王为什么羞辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。 2、楚王是怎样羞辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。 3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。 二、回答上面的问题，归纳段落大意。 第一段：楚王为了显示楚国的威严，想趁机羞辱晏子。 其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都给有力的反对，维护了楚国的尊严。 第三段：楚王不敢不新生晏子。 三、分角色朗读课

9、文。 四、完成课堂作业本上的作业。 五、课外作业：把晏子使楚这个故事讲给爸爸、妈妈听。 16晏子使楚教学设计之十 16晏子使楚教学设计之十教材分析： 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。 结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理

10、，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？这句话中的冷笑一声和设问句莫非齐国没有人了吗？，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢？这句话中的打发一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在支配酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故羞辱齐国：笑嘻嘻地对

11、晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向我们展示了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：肃穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。 学情分析： 四年级的学生应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上面的要求，老师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如

12、临其境。 本课我打算通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要羞辱晏子、怎样羞辱晏子？和晏子怎样反对的相关语句，让学生深化探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生精确体会楚王羞辱晏子时蛮横霸气、不可一世的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 教学目标： 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文，表演课本剧。 3、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理

13、。 5、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，据理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，相识简洁的推理。 教学设计： 一、简介背景，揭题。 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解使、楚是什么意思？ 二、初读课文，整体感知。

14、 1、学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： 1）依据拼音，读准生字词的读音。 2）依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？ 3）将不懂的地方，做上记号。 2、沟通以上问题。 1）学生提出自己拿不准的字音，全班沟通。 2）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。） 3）提出不懂的词和句，师生一起探讨沟通。 三、深化探究课文，突破重难点。 1、默读课文，思索并勾画理解： 1）楚王为什么要羞辱晏子？ 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深化地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。羞辱晏子，

15、就是羞辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 2）楚王是怎样羞辱晏子的？ 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的羞辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的改变。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱骂晏子无能，羞辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再干脆对晏子，而是虚拟捉盗贼事务羞辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 3）晏子是怎样反对的？ 晏子第一次对楚王羞辱的反对：不是直白地表示不钻洞

16、，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?先确定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确羞辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞

17、楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 2、小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通。（指定一个小组回答，其他小组作补充。） 4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？ 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 5、为什么楚王不敢不敬重晏子了？ 楚王领教了晏子的聪

18、慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。 6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 6、老师指导学生有感情的朗读课文。 可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采纳分角色朗读的方式，有感情朗读课文。 四、表演晏子使楚的故事。 学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。 作业设计： 必做题： 1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别

19、人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 实践创新作业： 收集晏子的故事。 板书设计： 晏子使楚 楚王钻狗洞下等人押强盗晏子 （失败）（成功） 狗国下等国生盗之国 16晏子使楚教学设计之三 16晏子使楚教学设计之三 【教学设计说明】 晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主

20、要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么说明？并且说出课题的意思。 （使是出访的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出访楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄敝枳淮 指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺） 理解词语：大夫欺君之罪羞辱敝国 安家立业得意忘形囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段

21、。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？ 2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_ 3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？ （假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好叮嘱打开城门。） 4.有感情地朗读这个小故事。 （二）阅读理解第2、3两个故事。 1.默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？ 结合填空理解晏子话的含义： （1）上

22、等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_。 （2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的水土不同是指_ 2.有感情地朗读两个小故事。 （三）总结课文，巩固练习。 1.朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？ （机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家） 2.复述故事。 每人选择一个小故事，打算后复述。 3.按要求摘录课文中的词语。 （1）写动作的：_ （2）写神态的：_ （3）写外貌的：_ 16晏子使楚教学设计之七 16晏子使楚教学设计之七 【教材分析】 晏子，春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚

23、王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？专心体会人物语言，留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 依据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采纳小记者随访的形式，深化探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读实力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗

24、读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴同晏子一道出访楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上，经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏

25、子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经验从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思索也越来越见深度。 二、创设问题情境，培育学生争辩实力 争辩实力是一种综合实力，是由多种实力构成的，反映了一种整体的语文素养，语文课堂上的争辩不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素养，进行语文实力，思维实力的训练。 课文中写了晏子出访楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创建才智，进行了超凡脱俗的创建性争论，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发

26、思索，引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，激励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读

27、书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 【教学设计】 一、揭示课题，了解晏子 （一）揭题（板书：晏子） 同学们，你们了解晏子吗？（学生回答） 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生揣测） 想：古时候，哪些人的称呼中有子？（依据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？ 小结：孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴为

28、什么也称晏子呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） （为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。） （二）导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快） 二、初读感知，走近晏子 现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，供应初读要求： （1）动口、动手，专心朗读。 （2）初步知道课文讲了几件事，都是什么

29、事？ 2、适当检查、沟通。 三、潜心体悟，研读晏子 1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？ 2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。 小组沟通：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要羞辱晏子？（2）楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样反对的？（3）楚王三次羞辱晏子，结果怎样？） （在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。） 晏子和楚王间的第一回合较量 1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（课件） 2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生

30、自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？ 3）明确推理过程。（课件出示） A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。 B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?（探讨、悟理） 4）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 5）反馈诱导。我们来看晏子原委是怎样说的？（课件演示）

31、 小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读） 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 7）齐声朗读其次自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子和楚王间的其次回合较量 1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（四人

32、小组，要把你们当时视察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 3、学生表演，师生相机点评。 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会） 晏子和楚王间的第三回合较量 学生自读、自悟，自由沟通学习体会。 （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中，不断有新的发觉，新的相识：原来晏子的反对是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生沟通的基础上，学生的评价实力也得到进一步的提高。） 四、超越文本，学当晏子 1、楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他

33、哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎样反对呢？ （探讨，指名、同桌沟通） 2、楚王听了你们的反对，只好说：！ （通过练说，让学生明白：敬重别人就是敬重自己；自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证；精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能） 五、开款待会，齐夸晏子 1、在出访任务即将结束的时候，晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本） （再次回读文

34、本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。） 2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影沟通） 六、小结延长，积累运用 我们这班小记者在这次随访中表现精彩，就连才智超人，能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。 （课件演示）晏子捋着胡子，兴奋地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加熬炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出访秦国，诸位还情愿随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的打算。 （用好语文重在积累。让学生到课外查找

35、有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。） 16晏子使楚教学设计之五 16晏子使楚教学设计之五 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。(板书：晏子)晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题(板书：使楚)，使什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清晰!真棒!)能不能把这句话讲的具体一些呢?比如加上时间什么的(特别好!真厉害

36、!) 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先 1、学习生字 这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。(好)谁情愿来读?(真不错!) a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重 (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?) 2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子特别(佩服)(板书：晏子) 那楚王呢?楚王这样子，真是让人生气。(板书：楚王) 三、师范读课文，深化了解课文

37、。 1、过渡。课文什么地方让你最生气?什么地方让你最佩服?老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚才的问题。 (1)课文什么地方让你最生气?为什么?谁来说说，还有谁情愿说?(稍加点评)是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样(羞辱)他(板书：羞辱)，真是令人生气啊! (2)课文什么地方让你最佩服? 小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对(板书：反对)真令人佩服啊! 听完了整个故事你兴奋吗?(我特别兴奋。)兴奋什么?(板书：不敢不敬重)是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊!(板

38、书连线) 四、深化学习课文第三自然段 1、过渡。 (1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 (2)指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗?(不是)应当是(不慌不忙，镇静冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 指名读，指导朗读。(第一句要确定，当然，究竟要强调)(真不赖，谁能读得比他更

39、好)(我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。(很不错，当然(究竟)两个字读得很好)齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。(你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。) 3、转换角色练习，体会言外之意 (1)练习传话。(速度慢)你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细!出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么

40、样的国家? (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗? (3)表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。(师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦!)啊?假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢?请大家想一想，用上老师这里的句式，(幻灯：楚王想：晏子说，假如，那，哎。)轻声地说一说。谁来说?还有谁情愿? 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好(出示其次幅图)同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗?(佩服地心悦诚服)我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这

41、儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? 小结：面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，心中有数，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 打算练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢?让我们下节课再来观赏。 板书设计： 26晏子使楚 羞辱 晏子楚王 反对 不敢不敬重 16

42、晏子使楚教学设计之四 16晏子使楚教学设计之四 一、教学目标 认知目标：重点理解最不中用、水土不同的含义。 技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 关键：读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。 二、教学过程 1复习巩固，再明脉络 这节课我们接着学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据学生的回答，整理板书。 设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2填补证书，细致品尝 （1）创设机会，自由研读 同学们，晏子真是一个很了不得的人物呢！正因为他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书： 请大家任选其中的一件事，细致品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样