初三数学上册第三章二次根式教学案.docx

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1、初三数学上册第三章二次根式教学案初二物理上册第三章物态改变学案 八年级物理导学案 学案编号：_主备人：_审核人：_授课人： 授课时间：_学生班级：_小组名称：_学生姓名：_ 课题：第三章第2节：熔化和凝固课型：新授 学习目标 1、能区分物质的三种状态并能描述三种物态的基本特征； 2、了解物质的固态和液态之间可以相互转化，了解熔化和凝固的含义及熔化曲线和凝固曲线的含义； 3、了解晶体和非晶体的区分。 学习重难点 重点：通过视察晶体和非晶体的熔化、凝固过程，培育视察实力、试验实力和分析概括实力。 难点：通过对试验的视察，分析概括、总结出固体熔化时温度改变的规律，并用图像表示出来。 学问链接 1、豆

2、腐原来是光滑细嫩的，生活中吃到的冻豆腐煮熟后却变成了蜂窝一样的多孔状。你能说说它是怎么制成的吗？ 2、我们知道：冰水混合物的温度为0。现将一瓶冰水混合物置于恒温为0的冰箱中，那么这瓶混合物最终是一瓶水还是一瓶冰？ 学法指导 1、通过探究固体熔化时温度改变的规律，感知发生状态改变的条件。 2、了解有没有固定的熔化温度是区分晶体和非晶体的一种方法。 3、通过探究活动，使同学们了解图像是一种比较直观的表示物理量改变的方法。（熟识试验探究法的步骤） 自主学习 1、阅读P.53.页“物态改变”第一自然段，知道：物质通常有、 、三种状态，而且三种状态之间可以相互转化，叫做。物质由态变成态叫做熔化，从态变成

3、态叫做凝固。 2、阅读课文P.5556.页，初步了解晶体与非晶体在熔化和凝固时的规律，以及发生熔化和凝固时与热量的关系。回答下列问题： （1）例如海波、冰、各种金属等，这类固体确定的熔化温度，叫做晶体；例如蜡、松香、玻璃等，只要不断地吸热，温度就不断地上升，这类固体固定的熔化温度，叫做非晶体。 （2）晶体熔化时的温度叫做。非晶体确定的熔点。晶体凝固时的温度叫做点。非晶体确定的凝固点。同一种晶体的熔点和它的凝固点。晶体在熔化过程中要热，凝固过程中要热，但是温度。非晶体在熔化过程中要热，凝固过程要热，但是温度。 合作探究 1、请同学们列举生活中常见的熔化和凝固现象。 2、探究固体熔化时温度的改变规

4、律 （1）在老师指导下了解图3.21中各仪器的作用。 （2）通过观看课件或光碟相识固体熔化过程。 A、记录固体熔化过程中时间与对应的温度，以及物质的状态。 B、在坐标上描出温度时间的图像。 C、总结固体熔化时的规律： 3、找出晶体与非晶体，熔化与凝固的区分。并完成下列试题： （1）海波是晶体，石蜡是非晶体小华同学通过查阅资料收集到海波和石蜡的熔化图象如图1，诲波的熔化图象是_(填写序号)分析图象A可获得的信息有：_ 分析图象B可获得的信息有：_(填一条即可) （2）、如下图所示，哪个是描述晶体熔化过程的曲线（） 4、同学们看P.56表格几种晶体的熔点，然后回答下列问题： （1）奈的熔点是，奈在

5、60时是状态；奈在90时是状态；80.5的奈是状态。 （2）为什么灯丝要用钨丝？水银能用作寒暑表中的液体吗？ （3）在标准大气压下，冰水混合物的温度为什么是0？ （4）俗话说：真金不怕火炼。真金真不怕在化铁炉里烧吗？ 5、请同学们列举生活中利用熔化吸热，凝固放热的实例。0的水肯定会结冰吗？ 整理学案 达标检测 1、依据表中所列的几种物质的熔点，以下推断正确的有()： 物质名称固态水银金铜钢固态氢 熔点/-39106410831300-259 A、在-265时，氢是固态.B、纯金掉入钢水中不会熔化.C、水银温度计在-40时不能运用. 2小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整 (1)、物质从

6、_态变成_态的现象叫做凝固，晶体凝固时的温度叫_. (2)、酒精的凝固点是-117，它在-115时是_态，在-120时是_态. (3)、钢块化成钢水时，钢块要_热；水结成冰时，水要_热. (4)、冬天北方农村的菜窖里放几桶水，菜就不易冻坏，这是因为水_时会_热，因此窖内温度不致太_. 3该选哪一项？ (1)、用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态改变是() A.一个凝固过程B.一个熔化过程C.先熔化后凝固D.先凝固后熔化 (2)、我国首次赴南极考察队于1984年11月20日从上海启程，历时约三个月，横跨太平洋，穿越南北半球，航程二万六千多海里，在南极洲南部的高兰群岛乔治岛，建立了我国第一个南极科学考

7、察基地中国南极长城站.南极平均气温为-25,最低气温达-88.3.在那里用的液体温度计是酒精温度计，这是因为酒精的() A.凝固点较低B.凝固点较高C.沸点较低D.沸点较高 4、下列现象中，不属于熔化的是：（） A、40的水银变成0的水银B、冰变成水 C、食盐放入水中化成盐水D、玻璃在高温状态下变成液态玻璃 5、萘的熔点是80，则80的萘：（） A、肯定是固态B、肯定是液态C、肯定是固液共存的状态D、以上状况都有可能 6、下图是某物质的熔化图象，从图象可知，此物质是（选填“晶体”或“非晶体”），它的熔点是的；图像中段表示该物质处于熔化过程（选 填“AB、BC、”CD”），熔化过程中，物质处于状

8、态，物质汲取热量但温度。 7、水结成冰的条件是：（） A、水和四周的温度都是0B、水和四周的温度都低于0 C、水的温度是0，四周的温度低于0 D、水的温度可以高于0，四周的温度必需不高于0 8、在寒冷的北方，运用酒精温度计而不运用水银温度计，是因为：（） A、酒精的熔点高B、酒精的沸点低C、酒精的凝固点低D、酒精可染成红色 9、水的凝固点是0，假如把0的冰放在0的房间里，则：（） A、冰肯定会熔化，但不会全变成水B、冰肯定不会熔化 C、冰可能会熔化也可能不会熔化D、冰将全部熔化 10、下列属于熔化的是：（） A、糖放在水中渐渐化成了糖水B、露水的形成 C、夏天放冰棒的杯子外壁的小水珠D、冰棒变

9、成糖水 二次根式学案 课题1.1二次根式 课时教学目标1.经验二次根式概念的发生过程2.了解二次根式的概念3.理解二次根式何时有意义，何时无意义，会在简洁状况下求根号内全部含字母的取值范围4.会求二次根式的值教学设想教学重点：二次根式的概念教学难点：例1的第（2）（3）题学生不简单理解. 教学程序与策略一、预习检测：二、合作沟通：做一做：课本P4的填空你认为所得的各代数式的共同特点是什么?象这样表示的算术平方根，且根号中含有字母的代数式叫做二次根式为了便利起见，我们把一个数的算术平方根也叫做二次根式.如 三、巩固练习：求下列二次根式中字母a的取值范围：1. 2.当x=-4时，求二次根式的值 解

10、：将x=-4代入二次根式得=3说明：与求代数式的值类比.课内练习：p5T1T2四、拓展提高： 2.物体自由下落时，下落距离h（米）可用公式h=5t2来估计,其中t（秒）表示物体下落所经过的时间.（1）把这个公式变形成用h表示t的公式（2）一个物体从54.5米高的塔顶自由下落，落到地面需几秒（精确到0.1秒）?三、课堂小结：由学生总结，老师适当提问补充.谈一谈：本节课你有什么收获？四、堂堂清：作业本（1）；课本作业题五、教学反思 第三章天气与气候 第三章天气与气候第一节多变的天气教学目标学问与技能：1理解天气的概念以及对人类活动的影响；2知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图

11、，会识别天气预报中常用的天气符号;3了解上海主要灾难性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1通过沟通探讨，了解天气对人们生活、生产的重要性；2通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、看法和价值观：通过了解灾难性天气的危害及其防范，增加平安应对灾难的避险意识和实力，增加社会责任感，对学生渗透生命科学教化。教学重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报教学难点：识别天气图及其应用教学说明：天气是人们常常谈论的话题，学生也较为熟识。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气改变有关照片在课堂中沟通信息，激发学生参加到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻

12、图片，从实际动身组织学生探讨，相识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，娴熟驾驭各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣扬片花，旨在使学生相识天气灾难的严峻后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾难，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增加学生防灾避险的意识和实力。教学过程：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?天

13、气的概念出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类学生沟通:a.介绍最近一周来的天气预报(表格排列数据最高气温柔最低气温曲线改变图)b.介绍最近这段时间来天气改变给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着主动的作用，有时也有消极作用，假如能够预知近期的天气，就可以早做打算，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气状况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,视察天气预报主要报

14、告哪些内容?卫星云图在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?卫星云图的特点(文字显示)卫星云图的制作(图片出示)动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号绽开想象,巧记天气符号风的符号讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。接着讲解风级的推断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈分组练习天气播报(三).灾难性

15、天气播放一段自然灾难片段,留意视察录象中有哪些属灾难性天气?录象片段来自今年哪一每天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?影响上海的灾难性天气出示画面,谈谈上海的灾难性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?出示上海天气预警信号及实行举措表格,辨别主要灾难信号及其级别。面对灾难,你打算好了吗?出示一系列面对灾难是产生的问题,请学生谈谈应当实行哪些应对举措?最终给出图片答案。 其次节气温柔气温的分布教学目标l从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的改变规律

16、。实力目标：培育学生读图，用图及简洁的绘图实力。教学重点：学会阅读气温改变曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的改变规律及分布规律。课时支配：2课时教学打算：老师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。天起状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天其次天第三天教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴

17、天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当激励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今日我们就来了解一下气温的有关学问。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生探讨：以小组为单位，大家在一起相互探讨，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（老师可在下面边巡察，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思索）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的活动部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分

18、别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能视察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的视察实力和分析问题的实力。）既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕

19、，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是改变的。从而过渡到其次个问题的学习。二、气温的改变提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图313（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互探讨、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读想一想学生通过细致视察、探讨、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时

20、间。（老师正好可以引导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日改变，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年改变状况）2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，也许4时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4图中的曲线形态都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低

21、值之差为年较差，约30。（学生在经过这样的自己分析读图，探讨整理之后，已经有了肯定的读图析图实力）老师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲改变来反映一个地方的气温改变状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的改变规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问？学生经过回忆，思索，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2知道了气温有最高值和最低值3会计算气温的平均值4学会了怎么读气温改变曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们驾驭得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（依据书上表31中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比以

22、小组为单位，大家可相互探讨，商议，老师可在下面进行适当地引导、指引，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增加学生的学习主动性和爱好。 其次课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（）4月（）7月（）10月（）北京43102227104伦敦305017.0100开普敦24612998162请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年改变状况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行探讨、绘

23、图，老师留意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明白什么问题？（学生在经过思索探讨之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布状况。考察了学生上节课所学的学问）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布状况。教学新课：三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）老师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么推断出来的？学生通过视察、思索，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图

24、。引导学生读书上图315，然后回答下列问题：1什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生细致视察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组探讨思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温

25、分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3在燥热的赤道旁边的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟识，老师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏天，人们情愿去城市郊区旁边的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图316，并依据有关的提示，计算出该座山顶的气温应当是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道旁边的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以

26、知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很困难了。做一做：最终，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学学问。教学反思：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受实力，突出了新课程改革的理念，培育学生自主学习，引导学生主动参加，调动学生学习的主动性，变填鸭式为启发式，由我要学转变为我会学，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关切身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学学问，可以为我

27、们的生产、生活服务的道理。 第三节降水和降水的分布一、背景与意义分析为适应今年秋季全面运用人教版义务教化课程标准试验教科书地理，主动推动新课程改革，本人试写这一教案，帮助自己进一步地深化理解和探讨新教材教法。本节教材是自然地理中关于气候学问的重要组成部分，又与人类的生产、生活休戚相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的看法分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。二、学习与导学目标1、学问积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节改变规律，降水的分布差异。认知率达100%2、技能驾驭与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节改变规律，学会运用

28、降水资料绘制降水量柱状图。利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发觉问题，解决疑难，发展智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关切家乡的自然条件与经济发展。投入率95%5、观念确认与引导：地理学问来源于生活，又必需服务于生活。认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节改变和地区分布不简单理解和归纳，课堂教学中简单出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。四、学程与导程活动老师打算：多媒体课件学生打算：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种

29、类型，某地特大暴雨造成的损失。2、引出问题：这是我们生活中常常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，爱好是学生学习最好的老师，因此创设这一富有深厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的新奇心和探究心理。（二）合作沟通，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推想的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。须要留意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得确定。关键是由此项活动使学生加深相识降水对人类活动的影响。（三）阅读图表，自主学习，绽开探讨1、利用多媒体课件，让学

30、生阅读北半球某地年降水量的月份安排图，回答该图反映了哪些地理信息。2、读世界年降水量的分布图，分析推断推理世界各地年降水量分布的规律。学生自行提出问题进行探讨。（四）绘制图表，提高实力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。在以上两个教学情景场中，老师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生供应学习的经验和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节改变（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六

31、、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样改变的？2、在南北回来线旁边，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。3、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？4、南通地区的降水在季节安排上有何特点？对农业生产有何影响？七、个别与重点辅导学生姓名略。八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思索：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，老师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有学问水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我更多地思索怎样敏捷处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境

32、特征，设计营造出耳目一新的课堂教学。只有此时，老师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于老师，而不是教材，作为老师，我在教学设计的创建中也得到更多的喜悦体验。2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具改变、发展的动态过程，具有不行预见的特点，而“施工图”式的教案，必定是老师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发觉，学生也就只可被动相随。久之，学生的创建力被抹杀，主动性被减弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学经常以问而起”所以设计本教案时，我采纳“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争辩质疑中，最终做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热忱而持续地学。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页