北师大版三年级语文上册教案：《翠鸟》第二课时教学设计之二.docx

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1、北师大版三年级语文上册教案：翠鸟第二课时教学设计之二北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟其次课时教学设计之二 教学目标： 1.能运用读书记号理解课文内容。 2.能较娴熟地运用因果关系的句式说话写话。 3.初步领悟“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。 教学重点：正确运用读书记号读懂文章，驾驭因果关系句式。 教学难点：领悟更羸“视察分析推断”的思维过程。 教学方法： 1.运用“引导发觉”的教学策略，即通过“激疑引导探究发觉”的基本流程，在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。 2.以思维训练为核心，实行跳动式讲读。 教具打算：活动幻灯片一框，因为所以、那是因为纸片。 教学过程： 一.回顾引入，尝试运用读

2、书记号理解课文内容。 1.复习引入：这节课我们接着学惊弓之鸟，我们知道题目中“惊”的意思是“胆怯”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？ 2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话详细说明更羸是射箭能手？学生自由读第1自然段，老师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书） 3.朗读体会：谁来读读这句话，我想应当读出更羸的气魄。 4.设疑争辩： 你们有没有发觉，刚才读的这个句子中有一个字用错了？ 学生回答，说明理由。 探讨可以怎样改？ 探讨是否真要改？ 二.“引导发觉

3、”之一，明白“嘣”置大雁于死地。 1.设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣） 2.探讨：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4自然段。 3.演示：老师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。 4.理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。 三.引导发觉”之二，明白课文内容之间的逻辑关系。 1.质疑：“大雁忙上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？ 2.引导：引导学生读最终一节，边读边划。学生汇报。刚才你们读的句子是最终一自然的最终两句，齐读这两句话。 3.发觉：我们把刚才学的总结一下 因为大雁听到“嘣”的一声响，所以（板书：心里胆怯

4、） 因为心里胆怯，所以（板书：忙往上飞） 因为舍命往上飞，所以（板书：伤口裂开） 因为伤口裂开了，所以（板书：直掉下来） 4.训练： 出示卡片因为.所以，自由练说，开小火车说。 出示卡片那是因为，自由练说，指名说。 四.“引导发觉”之三，明白更羸“视察分析推断”的思维过程。 1.假设：从这个因果关系中，我们发觉置大雁于死地的是“嘣”，现在我们假设假如你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？ 2.设疑：看来更羸并不高超，还称什么射箭能手？那么更羸的本领又高在何处呢？ 3.引导发觉：引导学生读课文第6自然段。汇报，(板书：受过箭伤的鸟) 4.再质疑：更羸是依据

5、什么作出这一推断的呢？（板书：推断） 5.再引导：飞得慢，叫得凄惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所视察到的。（板书：视察） 6.再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？ 7.再引导：引导学生读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2），一生上台完成板书。同时，巩固“孤寂”、“愈合”的含义。 8.归纳：这“伤口没有愈合”、“孤寂失群”是更羸（板书：分析）老师加上箭头，学生探讨更羸的本领原委高在何处？朗读最终一节，读出分析的语气，采纳一人读一句方法。 9.朗读体会：举荐班中学生与老师对读。老师有意出错，把更羸说的其次句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸留意身份、虚心、有礼。 五“引导发觉

6、”之四，初步明白“惊弓之鸟”的喻意。 1.设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家探讨一下，原委是谁害死了这只大雁？ 2.探讨：四人小组。 3.汇报： 4.总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。 北师大版三年级语文上册教案：翠鸟第一课时教学设计之二 （一）教学目标： 1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。 2、读通课文，了解课文的大意。 3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。 （二）教学重难点：

7、重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构 难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。 （三）课前打算：录象 （四）教学过程： 一、启发谈话。 同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？ 二、自读课文，理清文章脉络。 1自学，初读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ 2检查自学状况。 （1）认读词语。正音：衬衫、锋利. 给带点字选择正确的读音。 a它小巧玲珑,一双透亮敏捷的眼睛下面,长(zhng

8、chng)着一张瘦长(zhngchng)的嘴。 b尽(jnjn)管小鱼只(zhzh)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hihun)是难(nnnn)以逃脱翠鸟的眼睛。 （2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上） （3）沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？ （探讨得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。） 三、学习1、2两段。 1指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑） （1）理解“小巧玲珑”一词。 （2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。看投影理解“透

9、亮”。） （3）用喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读 过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且非常漂亮。 2范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么？用划出。（1）自学。 （2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。用。圈出这句话中最关键的一个词。（艳丽） 小结：像“翠鸟的颜色特别艳丽。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“艳丽”是这句话中的中心词。 （3）读24句： 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？ 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？ 用宠爱、赞美的语气读好24句。 这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫

10、总分段式。） 3齐读这两段，用一句话概括这两段意思。 四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。 五、作业。 （1）抄写字词。 （2）熟读12两段。 （3）比一比，组词。 逃（）隐（）疾（）衬（） 桃（）稳（）病（）村（） （4）给带点字选择恰当的说明。 疾飞（） 病恨快，快速难受。 锋利（） 快或尖感觉灵敏勇往直前的气概。 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 教材分析：丑小鸭是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白

11、天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。写得非常感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告知人们，人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人误会、讪笑、冷落、抛弃的经验，也难免会有孤寂困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。学情分析：本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文特别有爱好。中低段学生还有一个特别显著的特点，那就是想象力特别丰富，以及对直观形象的图画感爱好，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中呈现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。教学目标：1

12、、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。4、理解文中重点词语的意思。教学重难点：1、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。3、理解文中重点词语的意思。一、导入。1、出示词语。丑小鸭又大又丑欺压孤寂优雅名贵生齐读。2、师：请用上这些词简洁说说课文主要讲了什么。生：一只又大又丑的丑小鸭最终变成了一只优雅、名贵的白天鹅。板书：白天鹅3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？生：它的毛灰灰的，嘴

13、巴大大的，身子瘦瘦的。出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。生齐读。4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀。出示：“湖水中自己的影子，竟是洁白的羽毛、长长的颈项。原来自己变成了一只漂亮的天鹅。”师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。生齐读。5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只漂亮的天鹅。这是一件多么令人艳羡的事啊，可是，在它的成长过程中却经验了许多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成

14、长经验呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。二、学习课文。1、出示学习要求。（1）初读：轻声读课文36自然段。（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经验的困难与挫折的句子。（3）想象：想象当时的画面，并和同桌沟通沟通你仿佛看到的画面。（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。2、汇报。生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫恐吓它。出示句子。师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。生补充勾画。师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。生齐读。师：你说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话

15、把这个场面给大家描述一下。生：描述场面。师：是啊，丑小鸭刚刚才诞生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤立刻就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。生感情朗读。师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。假如你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？生：难受、难过。师：带着你的感受再读读这句话。生感情朗读。师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？生2：我还看到了公鸡在啄它。师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到特别疼，特别难过。师：那你带着你的感受来读读这句话。

16、生感情朗读。师：在家里，谁都欺压它，你还看到了谁在欺压它？生练习用“谁怎么样它”说。（音乐）师：丑小鸭在家里找不到暖和，它感到特别孤寂，就生：钻出篱笆，难过地离开了家。师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭受到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期盼着它能生活得快乐，没有人再来损害它。生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。出示句子。师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。生补充勾画。师：说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。师：能不能给“讥笑”换一个词？生：讪笑。师：小鸟是怎么讥笑它的？生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈师：看，这就是“讥笑”。师：你还仿佛看到

17、了什么画面？生：我看到了猎狗在追逐它，它舍命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追逐。师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。师：是啊，带着你的感受读读这个句子。师：丑小鸭在本该暖和的家里到处受到欺压，然而离开后，它的遭受同样令我们感到心酸。它没有挚友，只好生：接着流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶往下掉。师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）师：丑小鸭，你惊异的是？生：它太美了

18、！师：能详细说说它哪儿美吗？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀师：丑小鸭，你又艳羡的是？生：我艳羡它姿态那么优雅，样子那么名贵师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“艳羡”。师：你在艳羡、赞美它的同时又在想什么呢？生：假如我也能变成漂亮的白天鹅就好了。师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。生：我想变成白天鹅。师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。生：我想变成白天鹅。师：此时，这群漂亮、名贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它似乎已经遗忘了曾经受到过的种种欺压。可是，冬天到了，（引读）师：是的，不过让我们感到庆幸的是

19、，在它昏睡过去后被一个农夫伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经验了兄弟姐妹的欺压、其他动物的讪笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美妙生活的追求，还是坚毅地活了下来。到了其次年春天，当第一缕暖和的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的改变。它最终实现了自己的幻想，变成了一只让人艳羡的白天鹅。（出示白天鹅图片）师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只漂亮的白天鹅。生：它的颈项长长的，身子白白的，美丽极了。师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。齐读。师：我们哪里信

20、任，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）生齐读。师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。）生齐读。师：当看到这样名贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞美，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般讪笑过的丑小鸭。3、师：学习完了课文，我信任丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺压、讪笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经验，想对自己说

21、些什么。请你拿出课前打算的那张纸，写下你想说的话。4、汇报。三、总结。人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人讪笑、误会的时候。但只要你有志向，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的许多作品都值得我们去阅读。比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、豌豆公主、野鸭子、皇帝的新装。我希望同学们都能在平常生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 学习目标： 1、能有感情地朗读课文. 2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。 3.能说出年轻探

22、险队员身上的优秀品质。 4、读丛书p148爱迪生和电灯，能用自己的话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。 教学过程： 一、揭题示标。 1、板书课题：用冰取火。 2、检查复习 3、出示本节课学习目标。 二、自主探究，合作提升。 （一）自学提示（一）： 自读第1-4段，思索： 1、这部分主要写了什么？ 2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。 3、此时，大家是什么反应？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 （二）自学指导二： 自由读第5-8自然段，思索： 用冰取火教案1、这部分主要写了什么？ 2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？

23、 3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？ 4、探险队员是怎么用冰取火的？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 三、总结解惑。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、学完这篇课文你还有哪些疑问？ 四、巩固应用。 1、当堂检测： 课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。 2、以一带多，带丛书让世界多一点绿。 （1）画出文中的好词佳句。 （2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。 五、作业。 1、熟读课文。 、完成课后习题。 板书设计： 用冰取火 找不到火

24、机-做冰透镜-用冰取火-欢乐激烈 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟其次课时教学设计之一 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有爱好的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 看，老师的字虽不美丽，可写得多仔细啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？遇到读不好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，老师告知你们一个特别好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1

25、、投影出示第2节1、2句 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？ 你脑中出现了哪些情景？（指名回答） 老师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁渐渐地飞来”的情景。 指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读得好，老师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。 如读得不好，老师引导：（指句子）这里说一只大雁渐渐地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句究竟该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。 小结朗读状况 大家读得真棒，老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞着，凄惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都驾驭了，我们读

26、书就应当这么读。 2、练习读24节 人物的对话该如何读，请大家接着用“过电影”的方法练习24节。 自由练 指名读 看大家的表情，我就知道你们读得很仔细，谁想试着读24节。 读完第2节，老师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信念读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信念，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。 更羸的话魏王能信任吗？让第1位同学接着往下读。 假如读得不好，老师引导：魏王连自己的耳朵都不信任了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。 学生读好后，老师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领悟人物

27、的心理活动。 让第1位同学接着往下读。 还有谁想试着读24节，读的时候要留意我们强调过的地方。 3、练习朗读第5小节 更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告知老师你似乎看到了什么？ 指名回答，师同时板书。 惊弓之鸟 (拉) 更羸 老师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁确定能听到了。(板书：嘣) 指名读。引导：让人一听，就似乎真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣) 如没有把“直”读出来，老师引导：听到那

28、么响的弦声，大雁确定很胆怯，就会舍命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来，老师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。 大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果肯定会更好，不信大家去试试。 指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，情愿一起读的同学站起来，边读边做动作。 老师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信念读好吗？我信任只要你们能边读边过电影，读时留意人物的心理活

29、动，就肯定会读得很美丽。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也肯定会弄明白。 3、练读69节 学生自由练读 指名读 读完第6小节，老师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊异，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。 指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。 第一位同学接着往下读 重点指导读第9小节。 自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教化的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。 指名读1、2句。 读完第1句，老师引导：这句话告知我们更羸可真会视察，课文一起先就告知我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是渐渐

30、地飞，边飞边鸣。更羸视察多细致啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。 读完第2句，老师引导：更羸不但视察得特别细致，而且在视察时，还在动脑筋想，在仔细分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁确定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么凄惨，就知道它确定是离开了同伴，孤寂失群，得不到帮助。这里说大雁“孤寂失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？ 读完3、4句。老师引导：通过细致视察，动脑筋想，更羸最终作出了推断，他推断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的推断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸

31、是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。 更羸推断得多么精确，他之所以推断这么精确，就是因为他视察得细致，肯动脑筋想。 这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。 分角色读69节 大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读69节。 指名到台前表演 4、分角色练读整篇课文 指名两位同学上台分角色读。 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你协作的好的同学去练练。 再指名分角色读 6、练习读第1小节。 魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？ 第

32、1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位出名的射箭能手。(板书：出名) 三、积累运用 老师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着难受，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很胆怯。用我们学过的一个成语可以是什么？ 刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的状况就很胆怯”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、好玩的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们情愿把“惊弓之鸟”这个故

33、事讲给家里人听吗？ 三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版 三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版其次课时教学目标：1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。2、理解课文最终两段的意思，并体会“金钥匙”、“志向的绚丽的黎明“的含义。3、学习山沟里的孩子为了实现美妙的志向，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。4、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。教学重、难点：1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。2、能抓住重点词语理解课文最终两段的意思。3、能用“由变”说一句话。课前互动：今日是我们的其次次见面，有什么问题想

34、问问老师或是有什么话想对老师说吗？教学流程：一、复习旧知，温故知新：1、师：上节课，我们学习了新课山沟里的孩子，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并且把课文分为两大部分。谁来说一说课文主要写了什么？2、过渡：那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文）二、精读课文，读中悟情1、接下来，请同学们选择自己喜爱的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、担心全）（1）早晨，天还没有亮，山沟里还黑着。指导朗读：这句话告知了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的

35、山路会是怎样的呢？（静静静，这是一条宁静的山路）谁情愿来读一读找相对应的句子过渡：这是一篇特别美丽的文章，细心的同学就会发觉课文中有很多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。积累词语“翻山越岭”：“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？（视察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？指导朗读：山路长、曲曲折折，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长，读出山路的不好走？（抓住重点

36、词）找一找，课文中哪句话跟它相对应。（3）学法指导找：找出前后相对应的句子想：孩子们遇到什么困难了？读：试着有感情地读一读（4）小组合作学习过渡：各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。各小组汇报学习成果：（5）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。这句话是什么意思？（上学时，孩子们从天黑走到天明）找出跟它相对应的句子。总结：孩子们上学时从天黑走到天亮，放学时又从傍晚走到天黑，走的时间很长。同桌合作读书：左边的同学读第一句，右边的同学读其次句，你读给我听，我读给你听。学习句式“由变”（6）远远近近，脚步匆忙，初升的红日拥抱着他们。（远远近近，说说笑笑，夜雾覆

37、盖着他们。）“脚步匆忙”是什么意思？（生怕迟到，耽搁了学学问）“说说笑笑”孩子们在说什么？从这个笑字，我们可以感受到孩子们的心情？（面对这重重困难，他们依旧乐观向上，因为没有什么比学学问更欢乐了）。过渡：除了走的时间长，路不好走，孩子们还遇到了什么困难呢？（请同学们齐读第五自然段，读书任务“想想：孩子们还遇到了什么困难？”）听一听狼嚎的声音旁边还有会吃人的狼呢，可见这条山路还特别的担心全呢！2、解答课后问题过渡：学到这里，同学们有没有发觉，在课文的第一部分，有一个表示色调的词反复出现了许多次？从这个词我们可以体会到什么？总结：这个黑字在文中反复出现了许多次，让我们深刻地体会到了孩子们上学的艰辛

38、。3、创境激情，深化情感师：老师这边有一张特别的照片（一双破旧的鞋）想看吗？这是一双破得不能再破的鞋，鞋子的主子是河南山区的一名小学生。学到这里，同学们知道他的鞋子为什么会变成这个样子吗？4、过渡：虽然山沟里的孩子为了上学遇到了重重困难，但是他们的脚步依旧那么坚决，心情依旧那么欢乐，你们知道这是为什么吗？答案就在课文的其次部分。（1）读一读（2）边读边想：“金钥匙”指的是什么？孩子们刻苦学习的目的是什么？三、拓展延长，畅想将来1、同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？2、指导朗读（六、七自然段）师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们幻想早日实现。3、“志向的绚丽的黎

39、明”是指什么？4、山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下志向的绚丽的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：由变成）十年过去了，山沟里发生了天翻地覆的改变：由变成了；由变成了；由变成了四、布置作业，积累运用有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒其次课时教学设计之一 一、导入 1、今日我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的） 2、师问：在什么地方见过沙粒？ 二、品读课文 （一）过渡：今日，我们要相识的这颗沙粒并不寻常。 1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？ 2、它是怎样

40、说的呢？再去读课文，用读告知老师。抽读齐读 3、是呀！变珍宝是它的幻想，成为有用之材是它的目标。它非常真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍宝、（幻想） 4、实现了吗？读读课文的最终一段。 （二）过渡：沙粒是怎样变成珍宝的呢？（评价） 1、读35段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合） 2、同伴们是怎样讪笑的？男生读；面对讪笑沙粒怎么做的？女生读。 板书：讪笑坦然 3、面对讪笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们争论纷纷。争论了什么往下读。 4、抓住“”，思索沙粒们还会争论什么？认为沙粒还将失去什么？ 5、面对同伴们各种各样的争论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么

41、？明白了什么？板书：争论纷纷不动摇 （三）过渡：沙粒为了幻想坦然的面对了讪笑，为了实现自己的目标，舍去了漂亮的阳光，奇异的海景，幻想在它的心里从来没动摇过，放弃过！ 1、引读1013自然段。（时间，各种各样的争论，圆圆的沙粒） 2、问：13自然段“”6个圆点，你知道了什么？ （四） 1、引读14自然段。时间过去了多久？ 2、瞧！它在这里。躺在贝壳暖和的怀里，美吗？读（多么漂亮的珍宝啊！）用课件出示 3、观看课件。 4、珠光闪闪、刺眼的它迎来了别人的赞美（多么漂亮的珍宝啊！） 5、同伴们怎样说的？（是他？） 6、短短的一句话，读出了什么？ 7、珍宝怎么回答的？一如往日的真诚，再读。 8、可是，开

42、心的背后是怎样的艰辛。读5自然段；开心的背后又是怎样的不简单。读9自然段。 9、原来胜利的背后得经验太多太多，有讪笑，有争论，得失去很多美妙的东西。生活中，珍宝是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？ 10、是呀！胜利是钥匙在哪里呢？有了幻想还须要什么？（出示公式） 小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经验风雨，怎么见彩虹。没有人能随随意便胜利。老师想把这首歌连同这把胜利的钥匙一并送给大家 北师大版三年级语文上册教案 意大利的爱国少年其次课时教学设计之一 教学目标: 1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”. 2.理解“你们羞辱我的祖国!我不要你们的

43、钱”这句话所表达的思想感情. 3.有感情地朗读课文. 4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年酷爱祖国的好品质. 教学重点难点: 重点是理解最终两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很须要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理改变.有感情地朗读课文. 教具打算: 易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课件;课件三:最终两个自然段的文字课件. 教学过程: 第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.(略) 一.复习巩固易错字: 1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形. 2.出示“可恶”和“凶狠”,齐读后指名区分音和义的不同. 二齐读课题,激发情趣: 1.谈话:课前我们初读了课文,相识了一位少年挚友,他就是:(指板书) 2.齐读课题:意大利的爱国少年. 三.初读课文,整体感知: 1.由学生指名分段读课文.其他同学仔细听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感? 2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的