各种文体的教学小学语文.doc

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1、不同文体课文教学 小学语文教材范文系统是精选各类文体不同文章。小学语文教学各项任务，主要是通过一篇篇文章教学来完成。文章各类体裁各有特点，各有教学规律。掌握不同文体特点，采用相应教学方法，有助于让学生更好地体会文章思想内容和根本写法上特点，也有助于提高学生阅读同类文章能力。下面我们主要谈谈记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言教学。一、记叙文教学记叙文是以表达和描写人物和事件为主一种文体。在小学语文课本里，记叙文包括范围很广，写人叙事文章根本上都可以归到记叙文这一类里。文质兼美记叙文，构造比拟单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写根本功好教材。 根据记叙文这些特点和小学语文教学目要求，

2、在教学中应注意以下几点。 一 通过语言文字，理解思想内容。 记叙文一般都有一个明确中心思想，并表现一定思想感情,中心思想和思想感情是蕴含在语言文字之中。因此，教学记叙文就要注意引导学生通过语言文字理解文章思想内容。 如白杨一课，文章开头讲了大戈壁荒凉和白杨树“高大挺秀，接着说“一位旅客正望着这些戈壁滩上卫士出神。教学时就要抓住描写大戈壁和白杨树词句，引导学生深入理解，展开想象，形成鲜明比照，进而理解旅客“出神时内心活动。文中爸爸赞美白杨树一段话，语义双关，是表现中心思想重点段落，就要引导学生通过逐句深入理解语言文字，了解白杨树特点，还要进一步认识爸爸“表白自己心深刻含义，从而把握文章中心思想，

3、体会作者表达思想感情。 二理清作者思路。 一篇记叙文，不仅承载了丰富思想内容，而且反映了作者表达思想内容思路。作者思路一般有纵向思路和横向思路。文章不同，理清思路方法也不同。 有课文可以借助审题、释题提醒作者思路。例如教学日出时，可以让学生通过审题，了解课文是围绕“日出写。然后让学生思考：根据题意，课文就是要写日出前、日出时、日出后不同风光。再联系对课文讲读，就把作者思路提醒出来了。 有课文可以在讲读根底上，抓住关键词语，引导学生掌握事情开展线索。例如：我战友邱少云是按时间顺序写，课文中有“天还没亮、“中午时候、“黄昏时候等表示时间词语，凭借这些词语，联系事情发生、经过和结果，就能理清作者思路

4、。 三学习记叙文语言。 记叙文语言，涉及到表达、描写、说明、议论和抒情五种表达方法，这些表达方法是社会交际和书面写作经常运用。因此，记叙文教学要注意引导学生学习记叙文语言。 小学生学习语言有一个循序渐进过程。低年级记叙文教学，应把识字和词句教学放在重要位置。对于课文中一些生动形象语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握。中年级记叙文教学，要在理解词句根底上，着重引导学生了解段落中句子之间关系，了解段落构造，学习作者是怎样有顺序地表达和描写。高年级记叙文教学，要注意通过多种途径让学生进一步理解和学习文章语言。可以通过对好词佳句分析，让学生了解作者是怎样运用准确、鲜明、生动语言来描绘事物、抒发感情，

5、从中学习积累和运用语言。 学习语言必须多读。篇幅短精练文章应该熟读成诵，篇幅长也要选取精彩段落，引导学生反复诵读。还可以通过多种形式练习帮助学生积累词汇，掌握句式，学习各种表达方法。二、说明文教学说明文是说明事物文体，是对事物进展讲解、介绍和提醒一种文体。重在提醒事物间联系规律，说明事物特征、功用、成因、构造等，构造严密，逻辑性强，既是对学生进展辩证唯物主义教育好教材，也是培养学生思维能力和认识能力范文。在小学语文教材中，说明文占了相当比重。这些说明文大多属于常识性文章，比方太阳介绍太阳有关知识；看月食说明月食经过和发生月食原因；庄稼好朋友说明益虫、害虫和庄稼关系。教学说明文，要充分运用直观教

6、学手段，使学生获得有关知识，同时开展学生思维，培养他们观察能力。除此以外，就学习语文来说，还应注意以下两点。一学习说明文语言和表达方法说明文不同于记叙描写事物记叙文，也不同于通过推理说明主张议论文，它重在说明，说明真实性和准确性就成为说明文最根本特征。说明文语言因此具有准确、简洁、通俗特点。在说明文教学中，要注意抓住这些语言特点，使学生认识到用词准确才能准确地反映事物。说明文语言有很强逻辑性，句子内部、句子与句子之间都有密切联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系严密。如爬山虎脚一课中有这样一句话：“细丝原先是直，现在弯曲了，把爬山虎嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。教学时要引导学生分析句中因果

7、关系：由“直变“弯，缩短了距离，所以产生了“拉力；由于产生了“拉力，嫩茎就“紧贴在墙上了。如果再把这句话同课文完毕句中“那些脚巴在墙上相当结实联系起来分析，学生就能更好地认识到为什么会这样“结实，也加深了对修饰词语“相当理解。这样引导学生分析词句之间联系，既提高了认识能力，又学习了说明事物语言。如月球之谜中“1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到就是十分奇异风光这句话时，引导学生注注意“首次“第一次来体会用词准确。教学松鼠一课，可以引导学生品语写松鼠外形漂亮言不由衷“清秀 “闪闪发光 “矫健“敏捷“机敏“玲珑等词， “帽缨形美丽尾巴比喻运用，“直竖着身子坐着用前爪往嘴里

8、送东西吃拟人运用，是如此生动传神。再如教学鲸时，重点引导学生探究“它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。可以让学生体会如果去掉带点词，会有什么效果？为什么？引导学生充分讨论、比拟，从而感悟说明文语言准确性。说明事物有多种方法。教学说明文，除了引导学生弄清课文介绍说明那种事物特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物方法。鲸为了说明鲸大小，种类，生活习性，作者不仅用具体数字来说明，还运用了比喻、比拟和联系生活实例方法。说明性课文教学，这些说明方法渗透是最重要，也是标准所要求。二弄清说明层次，了解文章构造。说明文内容层次清晰，构造上大

9、体也有一定方式。一般说来，说明事物构成，按构成顺序写，如12册各具特色民居。说明事物功用，按照由主到次顺序写，如9册假设没有灰尘。说明事物开展过程，按照时间先后顺序写，如琥珀黄河是怎样变化。说明比拟复杂事物联系，把内容分成几个方面来写，如蛇与庄稼蝙蝠和雷达。说明文开头往往先提出说明对象并加以诠释，然后再进展具体说明。如松鼠作者开头就说“松鼠是一种漂亮小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。下文就是围绕这句话展开说明。鲸这篇课文，采取先提出问题，再围绕提出问题加以说明方法。课文一开头就提出“不少人看到过象，都说象是很大动物。其实还有比象大得多动物，那就是鲸，接着课文就具体说明鲸到底有多大。课文第四小段也

10、是先提出问题：“鲸身子这么大，它们吃什么呢？然后加以具体说明。其他段落也都是先点出要说明问题。因此，在说明文教学中，要注意引导学生看看课文是怎样提出问题，是按什么顺序说明，从而了解文章构造层次，认识说明文一般构造特点。为了学习说明文构造和语言，在小学高年级，可以设计一些练习，如归纳段落层次，编写课文构造提纲，选择准确词语填空等等。也可以让学生仿作，写一篇短文或片段，说明自己熟悉事物，以训练学生说明事物表达能力。同时，教师在板书上也要尽量表现文章内在构造和说明方法，让学生一目了然。当然不写，也可以把说参加进去。三注意将说明文教学与写作训练结合起来说明文重在说明事物，为了把事物说得准确、清楚、明白

11、，小学语文教材中说明文常常会运用准确语言、多种说明方法、不同表达方式等等，教材是个例子，教学说明文应该和写作训练结合起来，引导学生学习说明文语言和表达方式，培养学生有条理地说明事物能力，如学会对生活中某事物状态、性质、使用方法说明，或者会对书刊内容作出准确介绍等等。例如学了参观人民大会堂，就可以指导学生按空间位置说明学校大门、礼堂和教室等等。三、诗歌教学诗歌是诗和歌总称。小学语文教材中，选入诗歌近百首，这些作品跨越时间久，范围宽，题材广，有古诗、现代诗、儿歌、歌词等。诗歌是社会生活高度集中表现，有高度概括性。诗歌特点在于它有强烈抒情色彩和丰富想象。诗人凭借想象，对事物作出种种联想、比喻、象征和

12、大胆而又合理夸大，抒发出强烈丰富思想感情。另外诗歌语言高度凝练，节奏鲜明，韵律和谐。根据诗歌这些特点和小学生认识水平，教学诗歌重要是引导学生理解和学习诗歌语言，启发学生想象，使他们能感受到诗歌中所描绘形象，领会诗歌意境，激发他们情感。教学中应该注意以下几点：一学习和品味诗歌语言 诗歌语言准确、形象、凝练，它容聚了一个民族语言博大精深，以最精练形式融现实与理想、时间与空间、感性与理想、情趣与教育等于一体。“两句三年得，一吟双泪流，教学诗歌应着力引导学生抓住含义深刻、感情色彩强烈词句，关注诗人刻苦锤炼、精心推敲字句，引导学生学习、品味，从中体会作者蕴含在诗句中丰富情感，领悟诗歌遣词造句精当，并获得

13、更高审美享受。如教学水乡歌义务教育课程标准实验教科书语文苏教版第三册一诗，教师可以引导学生边读边想象画面，交流对诗中字词体会，如从“千、“万、“一个连一个、“处处、“片片、“满、“一箩又一箩等词语，品味出水乡水多，船多，歌多，从“荡清波“荡字品出碧波荡漾无尽余韵，从“飘满湖面飘满河“飘字品出船只往返轻盈愉悦。 再如江雪人教版小学语文六年级上册一诗学习，教师可以引导学生抓住第一二行诗句中“鸟飞绝中“绝、“人踪灭中“灭，勾画出天寒地冻、飞雪飘漫天地；再将每行诗开头一字连成“千万孤独，引导学生感悟诗歌所营造出得空旷、凄凉境界。而末句一个“钓字可谓全诗“诗眼，通过对“钓字品味，提醒出寂寥中生机，平常中

14、蕴涵，触摸到诗人纯洁高远内心。只有引导学生严密结合语境对言语作细细咀嚼，于吟诵中赏析作者在语言过程中“辛苦经营功力，才使学生越读越有味，越读越深入，从而受到灵魂洗礼，精神振奋。“涵咏得深，体味得切，才有得益，揣摩、品味关键字词良好习惯如果教师从低年级就开场注重培养，会极大地提高学生自主阅读能力，体悟到诗歌之音乐美、意境美和语言美。二展开合理想象，体会诗歌意境诗人常常凭借丰富想象，运用比喻、拟人、夸大等手法，创造出生动艺术形象，表达强烈思想感情。小学生在学习诗歌时候，常常面对诗歌中离散内容而困惑，他们难以把握诗歌词语含义，不善于进展积极想象。因此，在教学诗歌时候，要重视引导学生进展“再创造，在语

15、言符号感染下，经过丰富想象和联想，复原诗歌描绘形象画面，构成动人心弦艺术世界，从而由表及里，领会诗歌特有意境，促进理解深化。切忌“就字论字、“就词论词、“就句论句、“就诗论诗 。比方教学张旭山中留客一诗，可以抓住第一句“山光物态弄光芒中“弄字，驰骋想象，展开分析。引导学生慢慢体会，就是一个“弄字，把山中各种物态活泼风姿，都生动地凸现出来了，又把各种景物争奇斗艳姿态、蓬勃生机、活泼向上风貌，全部都传达出来了，还留给读者许多想象余地。抓住一个“弄字，托出诗意境，人们仿佛看到了俏丽花朵、晶莹剔透枝叶，又仿佛听见了淙淙泉流声、悠扬鸟鸣声。这样全诗便赏析活了。所以，在赏析过程中，只有展开想象，才能触及诗

16、深层寄意，真正到达艺术享受目。三加强朗读训练古人云：书读百遍，其义自见。诗歌语言凝炼，具有很强音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。我们平时诗歌教学，往往满足于对诗句意思理解，教师常常急于将字词解释告诉学生，结果诗歌学习变成了被动承受和机械记忆，对诗歌理解和感悟停留在诗歌浅表。其实，诗歌学习是最具创造精神情智活动，真正意义解读和内化必须依赖学生个性阅读。在诗歌教学中，能够促使学生积极思考和主动建构简单而又行之有效方法就是引领学生反复朗读。 指导诵读要注意从以下几方面入手：一要指导学生掌握诗情感基调。根据诗不同内容，或欢快活泼、或凝重沉郁、或

17、轻盈优美、或豪迈雄越、或婉转舒缓、或高亢激昂；二要指导学生掌握朗读技巧，注意读出诗节奏、韵律、重音、停顿等；三要指导学生用普通话正确、流利、有感情地诵读；四要指导学生对诗中警句、妙语反复吟诵、铭记在心。事实证明，在这样朗读气氛中，学生对诗词情感理解能够得到最大限度释放，不仅表现在朗读声音、节奏、情感上，还表现在脸上表情、手上动作。这些不仅能让学生们深刻领悟到诗歌中韵味旨趣，受到潜移默化地影响，而且对打破孩子羞涩感，培养自我表现意识和自信心都有极大好处。四、童话教学童话，是一类具有特殊审美价值虚幻故事，它以拟人、夸大、象征为其主要表现手法，以梦想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话是小学中低年级语

18、文课程一个重要内容。上好童话课对学生有很大意义和帮助，可以激发学生写作动机，培养学生审美情感、想象力和创造力，从而促进学生语文素质全面提高。目前，随着新一轮根底教育改革，童话以其独特价值大量出现在小学语文教材中，但对童话教学法研究还停留在局部或个案层面上。以往由于没有去全力理解儿童,无视了从儿童特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向。功利化主要表现一是受语文工具观影响,将童话教学作为语文知识技能训练手段;二是过于强调道德教化和思想教育使命。表演化就是不根据童话具体特点来选择恰当教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演。 根据童话体裁特点和儿童心理，童话教

19、学应该注意以下几点：一处理好童话中梦想和现实关系。童话最大特征就是梦想，但它反映了生活中种种现实。教学童话时，教师不要点破或经常提醒故事是虚构，以免影响学生对童话兴趣，限制学生想象和思维，应让学生按一般故事来读。要让儿童明白，童话中梦想和现实生活是严密联系，梦想世界中事物一般地说都不违背现实世界中自然和社会关系。如两只小狮子中，勤狮子勤学苦练滚扑撕咬本领，而懒狮子却懒洋洋地晒太阳，这样性格与儿童很相似。再如教学纸船和风筝义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级上册，教师在课文快完毕时可以这样提问：“松鼠愿意把怎样纸船和松果告诉小熊呢？以此来引导孩子们联系自己和好朋友之间交往进展体验想象式补白

20、语言训练。这种结合了现实中人际交往体验丰富了童话内涵。二重视培养学生想象力梦想是童话根本特征。童话常常采取夸大、拟人、象征等手法编织奇异情节,营造浓厚梦想气氛。教学中应该充分发挥童话在丰富和培养小学生想象力方面优势。如在卖火柴小女孩教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话梦想意境,从而更好地理解文章丰富思想感情和蕴含深刻道理。教师可以在教学过程中引导学生展开想象，理解小女孩在擦火柴过程中产生梦想。再如教师在教学童话去年树人教版语文实验教材第册第一局部时，可以重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别牵挂和经历千辛万寻找不到悲伤情景埋下伏笔。作者描写鸟

21、儿和树根、大门、小姑娘三次对话，是为了表现鸟儿寻找树过程。在教学过程中再次让学生想像，鸟儿在途中可能遇到困难。学生在想像中激活了思维，有学生想到了鸟儿可能遇到猎人捕杀，有学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友脚步。这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言忠诚。课文最后一局部，鸟儿和化身为灯火大树辞别情景，引导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么想像分别重逢,却不是原来好朋友大树时，鸟儿又会说些什么这样想像将学生带到一个独特场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝友谊，使学生情感产生共鸣。想像把学生带进童话意境,而童话神奇意境让

22、学生情感得到升华。三采用多样化教学方式1表演童话儿童之所以喜爱童话，是因为童话梦想性和强烈游戏精神最能满足儿童审美心理和审美情趣需求。但在实际教学中，大局部教师习惯对童话进展理性“分析，使那些生动鲜明童话形象被肢解了。学生随着教师一步步“分析而淡化了学习兴趣。因而童话教学切忌进展过多理性分析，要根据不同类型童话特点，充分利用童话梦想性和游戏精神来展开教学。一位教师教学小猴子下山是这样设计：教师先准备好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔头饰，然后找两个学生分别戴上小猴子和小白兔头饰扮演小猴子和小白兔。“小猴子按照书上五幅图画情景，表演扛玉米扔玉米摘桃扔桃摘西瓜扔西瓜追“小白兔。“小白兔在“

23、小猴子追赶下迅速跑回作为并摘下头饰。“小猴子东张西望，什么也没找到，最后垂头丧气地回家了。通过有效表演，满足了学生喜欢游戏天性，增强了学生对文本真实体验，不但加深了学生对课文内容理解，而且能够提高学生学习语文兴趣，培养学生敢于表演自我勇气，还锻炼了学生合作意识和组织能力。新课程标准倡导“自主、合作、探究学习方式得到了充分体验。2改写童话在学习熟悉课文根底上，教师可以先引导学生复述学习童话，然后鼓励学生对童话进展改写。教师可以指导学生在复述童话过程参加自己想象，引导学生发挥想象力去改写童话。小学生思维开展正处于想象力开展“敏感期，教师应该根据学生实际，让学生尽情展开想象大胆想象，培养儿童想象力。

24、比方，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物角色，从另外一个角度来重新写童话。通过这样写作锻炼，有利于锻炼学生表达能力，培养学生创新思维。为了帮助学生体会童话语言情感，培养学生想象能力和语言表达能力，可以让学生续编故事。一位教师在教学丑小鸭一文时,充分利用文本,设计了两个想像写作练习,要求学生通过对故事解读,进展角色换位,用朴实语言写出他们心感悟。一是在丑小鸭被迫离家出走时,给家人写一封辞别信。二是在丑小鸭变成天鹅之后,让学生写一封报喜信。然后指导学生结合自己想象续编童话故事。续编童话故事可以有效地培养学生想象能力和语言表达能力。另外，配音乐、图像来学习、写书评、给童话配插图、利用多媒体课件、做游戏

25、、写童话日记等都是童话教学好方法。目前，还有很多小学语文教师对童话教学不够重视，他们童话理论知识还很缺乏，童话教学方式比拟陈旧。总来说，小学语文教师还需要加强童话教学理论知识，需要多阅读古今中外童话名著，采用多样方式来教授童话。小学语文教师最重要是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享童话中喜怒哀乐，帮助学生实现心灵成长。五、寓言教学现行小学语文课本中，选编了一些优秀古今中外寓言。寓言篇幅短小,语言精练,但是其中所蕴藏道理却耐人寻味,在现实生活中具有很强生命力。搞好寓言教学十分重要，教学实践启示我们:寓言教学要掌握两个要点。一感受形

26、象。寓言中故事是形象地描绘，道理是抽象概括。小学生思维具有很大成分具体形象性。所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。这方面可从四个方面引导。1.领会寓言里形象语言。寓言和其它文体一样，也是用形象语言来描绘。因此，要引导学生理解寓言。例如亡羊补牢，要引导学生通过理解“懊悔“还不晚、 “赶快、 “结结实实、 “再也没丢过等这些形象词语含义，说明它作用，从文字中掌握养羊人知错就改形象。2.想象寓言里艺术形象。寓言有明显比喻性，作家总是把所包含整个事件当作一个比喻，运用挖苦、夸大手法，塑造生动寓言角色，狡猾狐狸、井底青蛙、掩着耳朵盗铃人等都是可笑而又发人深思人物或角色。我们要引导学生按

27、照故事开展顺序进展想象：故事发生时间、地点、原因、开展经过、事件高潮、结果。我们要利用寓言运用这种表现手法，再现寓体生动情境，要让学生仿佛看到寓言中角色，但在引导学生想象时，不宜再扩大创造。3.用朗读增强形象鲜明性。寓言故事具有鲜明哲理性和挖苦性。在寓言教学中。我们可借助朗读手段来增强形象鲜明性，寓言是一个很有情趣小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事口吻即可，语调轻松、幽默中带有挖苦意味。例如，我在教狼和小羊一课时，指导学生抓住教材中人物语言特点,如狼蛮横,小羊善良等等,用有感情朗读去突出狼和小羊形象,去加强儿童对形象理解。4.观察插图深入画面意境。寓言故事常常配有插图，寓言作家所创造插图具有

28、幽默、幽默、童话般意境。教学中，教师要指导学生观察插图，要重视把观察和想象结合起来，深入画面意境，认识事物本质意义，为提醒寓意做好准备。例如，我在教狼和小羊一课时，让学生联系插图朗读课文，想象当时小溪边情景。充分利用书中插图，加强教学形象直观性，让学生感知狼和小羊个性特点，狼声音粗暴、凶残和蛮横无礼，小羊软弱温驯，从而对小羊产生同情，怜悯。二提醒寓意。提醒寓意是寓言教学一个重点，同时也是一大难点。寓言中所挖苦、批评真正对象，不在寓言本身，而是现实生活人或者现象。提醒寓意过程就是把寓言中形象转移到现实生活中去过程，就是把故事中描写动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去过程。教学时我们要引

29、导学生把寓言中形象当作真实形象来认识，这样学生对寓言中艺术形象印象深刻而且对寓意理解也会加深。 1.从分析人物语言中提醒寓意。东郭先生和狼这篇寓言故事中有东郭先生与狼以及老农之间对话，教学时通过让学生分析东郭先生语言及其狼说话，便可以了解东郭先生愚蠢、糊涂和老农果断、机制形成鲜明对照。 2.从分析精警句子中提醒寓意。寓言中除了形象性语言外，还有理智性、概括性很强语言。有含有深刻教训意义。自相矛盾有这样几句话，有人问他：“用你矛戳你盾，会怎么样哪？他哑口无言，答复不出来。理解这些警语含义，也就理解了寓言中心思想。 3.从分析事物实际特点或开展规律中提醒寓意。寓言寓意是指向人类社会。其价值在于它所

30、要说明是现实中某种现象。例如在教学拔苗助长这个寓言故事时通过对禾苗生长规律地提醒，以及这位农夫违反植物生长自然规律驳斥，从而让学生懂得事物开展都有客观规律，违反事物开展规律急于求成，反而会把事情弄糟。 4.从学生对事件或角色行动评价中提醒寓意。学生掌握了寓言内容后，教师还要引导学生对事件或角色行动作出评价。例如在教学守株待兔这类寓言故事时要让学生懂得野兔撞树这一现象偶然性，如果没有认清这只是一种偶然现象而是把它看成一种期望值很高必然现象，那么只会自食其果。六、议论文和文言文小学语文教材中，选入议论文和文言文是很少，近几年来由逐步增加趋势，所以我们在教学中必须给予关注。议论文要素是论点、论据、论

31、证，即提出观点，运用论据进展论证，证明观点正确。小学语文教材中议论文大多采用正面立论方法，论证方法也大多从正面证明，少有反驳错误观点而使正面观点成立。所选论据，一般来说是理论论据和事实论据。小学语文教材中议论文论据大多为事实论据。例如说勤奋一文，它先提出古今中外成功者，都是依靠勤奋获得。然后选用一古一今两个事例，以司马光和童第周成功都是靠勤奋，证明了观点正确。教学议论文，要让学生多自读课文，悟解文章观点，然后探究怎样证明，并能联系实际加深认识更好。文言文教学关键在于让学生读懂意思，要指导学生借助课文注释及工具书，弄清相关实词意义，还有一些虚词作用，尤其是一些有难度文言句式，教者必须适当点拨。同时，短小文言文要强化朗读，力求熟读成诵，在朗读中加深感悟和理解。总之，阅读教学在小学语文教学中具有十分重要地位。作为一名小学语文教师，要从学生实际情况出发，努力把握不同文体特点和教学要求，认真研究和实践，找出适合学生理解和认知方法来教学，只有这样，阅读教学才会有所收获，学生才会乐于学习。总之，教无定法，也有定法，只要我们勤于探索，深钻精研，就一定能开掘出更多便捷有效教学途径来！