中小学生心理健康教育的现状.doc

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1、 心理安康教育及家校共育工作情况总结马 峪 中 学马峪中学心理安康教育及家校共育工作情况总结 我校心理安康工作现状、问题、措施和建议 随着我国教育不断开展和新课程改革大力推进，学生心理安康教育工作已越来越受到学校、家庭重视。 我校在积极开展学生心理安康教育过程中发现现状仍然不容乐观，存在问题还很突出，这些问题更亟待解决。 一、我校学生心理安康教育现状堪忧 首先是学生心理安康问题普遍存在，并有日益加重趋势。已经成了一个共性问题。这方面，学校德育工作者深有感触，由于学生心理问题普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效措施，学校德育工作显得更加困难。令许多教师苦恼是，往往琢磨不透学生所思

2、所想，教育工作显得力不从心。 其次是社会、学校、家庭对学生心理安康问题重视力度不够。 尽管现在社会及教育主管部门对学生心理安康问题十分关注，但其重视程度与学生心理问题普遍性和严重性还不完全匹配。社会对根底教育关注热点和焦点仍然是教学质量，对学校评价衡量尺度依然是升学率。教育主管部门对学生心理安康教育工作强调不少，但督导落实方法和措施还不得力，至今还没有一套完整学校心理安康教育工作评估与督查体系。 学校在学生心理安康教育工作中理应扮演最重要角色，但学校仍然在应试教育向素质教育转轨过程中摸索，对教育质量重视程度远远高于对学生心理安康教育重视程度。因而，学校在这方面显得比拟被动。当问题发生了才引起重

3、视，日常教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理安康教育需要。 家庭是学生心理压力及心理问题产生重要背景，但家庭暴露出来问题十分突出。许多家庭对学生心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭气氛不利学生心理成长。家长最关心问题是学生成绩，其次是身体安康和平安问题，只有四分之一家长把学生心理问题摆在最关注位置，这就很难保证每一个家庭能给学生一个有利于心理成长家庭环境。 二、 学生心理安康教育中遇到突出问题 学生心理安康问题不是与生俱来，更不会是无中生有。导致学生产生心理问题原因往往来自其生活、学习成长环境。只有正视这些问题，才能找到症结及解决方法和途径。 1、社会环境问题 学生生

4、活在社会中，社会环境问题必然对学生心理成长产生积极或消极影响。当前社会问题比拟多，有些消极因素对学生人生观、价值观产生了不良影响，应该引起我们特别关注。例如，社会贫富差距拉大使一局部学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭越来越多，导致这些家庭学生得不到完整家庭关爱，严重已造成学生心理扭曲；社会主流人才观与新课程理念相悖，一局部学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。 现在，进城务工人越来越多，由此产生社会问题和教育问题也日益突出。比方“留守孩子问题就是一个特殊例证。 2、学校教育问题 学校是实施学生心理安康教育主阵地。但就目前而言，学校心理安康教育机制还不健全，远不能适

5、应学生心理教育严峻现实，还不能有效地实施学生心理安康教育。事实上，学校管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育呼声一浪高过一浪，但总是雷声大，雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育同时未能有效地实施德育，使管理重心向教学倾斜，无视了德育，尤其是对学生心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确工作理念、一个科学管理机制、一个得力人员保障来对学生心理安康问题进展观察、分析，并实施有体系心理安康教育工作。 3、师资培训问题 教师是实施学生心理安康教育责任主体。但他们在这方面起码存在三个问题：一是缺少心理教育方面理论储藏和

6、实践经历；二是缺少心理教育方面专业培训和专家指导；三是教师教学工作量太重，没有充足时间和精力来关注和开展学生心理安康教育。新课程改革实施以来，教师承受了大量新课程培训和学科专业培训，零散地承受了少量心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。现实中，教师“穿新鞋、走老路现象比比皆是，教师开展学生心理安康教育现状没有得到根本改观。 4、家庭环境问题 家庭教育环境和生活环境是影响学生心理安康重要因素，学生中许多积淀已久心理问题追根溯源大多都能找到家庭原因。在许多家庭环境中至少存在三个不利于学生心理成长问题：一是家长文化素质、道德素质偏低，教育理念和方法缺乏科学指导；二是学生与家长沟通不够，学生

7、与家长之间心理距离随着年龄增长一天天加大，极不利于学生心理安康成长；三是家庭受社会方方面面冲击，单亲家庭、问题家庭、特殊家庭等数量增大，受害学生数量也在增大。 三、提高学生心理安康教育工作有效措施 学生心理安康教育要走出目前困境，应在社会、教育主管部门、学校和家庭共同协作下探索出科学对策和有效出路。 1、加强教育督导。 教育主管部门应把学生心理安康教育工作纳入学校评估、教师评价重要范畴。一方面加强教师及学生心理安康理论培训和实践指导；一方面形成适合学校及学生实际心理安康教育评估方案，进展跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。 2、改善学校管理。 学校管理应充分认识加强学生心理安康教

8、育重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心安康人为根本目标，切实加强学生心理安康教育。学校不仅要把学生心理安康教育作为学生德育工作重要内容，更要把它深入到学校工作各个领域，从整体上营造心理安康教育良好环境。 3、重视师资培训。 重视和加强学生心理安康教育必须从教师抓起，必须以良好师资队伍为保障。当前，应特别加强教师心理教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容进展专业培训和实践指导，倡导所有教师研究和探索新课程背景下学生心理安康教育工作。 4、加强家长培训。 针对学生家长实际情况，学校应多渠道、多形式地开展家长培训工作，帮助家长形成科学育人观，加强学校、家长、学生三方面沟通和

9、了解，形成教育合力，积极改善学生心理成长环境。 5、关爱特殊学生。 特殊心理问题往往出在特殊学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境必要手段。关爱特殊学生应采取个性化实施方法，将特别爱送给特别学生，帮助他们回归正常心理状态，形成积极向上心理品格。 6、改革学生评价。 科学学生评价可以引导学生形成安康心理品质。当前，学校要结合学生综合素质评价改革工作，研究学生评价与学生心理之间关系，从评价方面为学生创设安康心理成长气氛。 四、对学校心理安康教育工作几点建议： 1.有关教育主管部门要了解教师实际困难。?中小学心理安康教育指导纲要?明确规定各校应有专职心理教师，并设心理咨询主任一名，但学校教师聘

10、任没有这一编制。要全面开展工作，教育主管部门首先要解决这些实际问题，稳定师资队伍。 2.市区教育学院要加强师资培训，保证心理教师有较高专业素质。培训要取得各校领导在时间和经费上大力支持。 3.各校应在硬件设施上努力创造条件。设立独立心理辅导室，配备电脑及相关书籍，简单布置，并不需要过多经费。 4.在不影响教学前提下，学校应该尽可能保证心理辅导课时。目前初一政治课是有心理安康内容，但高中除少数学校外，都没有专门课时。学生有许多心理问题亟待解决。心理安康教育是教育本身应有内涵之一。教育目标就是培养全面开展人，全面开展包括身、心两方面。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育转变，心理安康教育占有重要

11、地位。迫切要求将此项工作，踏踏实实深入开展下去。我校家校共育工作现状及建议 家校共育已经成为今日学校教育改革重要内容，是教育开展一个趋势， 社会在对教育寄予更多期望同时，也向教育提出了更高、更远要求。更重要是，教育对象是一个个活生生人，学生活动空间包括学校、家庭和社会，但学生呆在学校环境中时间毕竟有限，单靠学校力量显然无法完成社会赋予教育特殊而重大使命。因此，学校、家庭和社会三者必须通力合作，才能完成教育人这一复杂社会系统工程。在这三者中，学校和家庭因素可控性最强，所以加强学校与家庭沟通与合作显得至关重要。 我校在“家校共育工作中总结了一些经历，也发现在家校相互联系、相互合作过程中存在一些问题

12、。 一、我校在家校共育工作中取得一些收获。 我校家校共育工作开展以来 ，拟定了实施方案，成立了领导小组，从学习成员研讨、座谈到家长培训会议，到学校、班级家长委员会会议，实施年级班主任培训会先后进展了屡次。校长、德育主任和班主任教师都以特别认真态度对待此项工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了广阔家长认可。我校尤其重视对留守儿童家校共育工作，并总结了一些经历： 1、充分认识留守儿童家校合作教育现状 留守儿童中绝大多数跟随爷爷奶奶生活，还有被父母寄养在别人家里， 有住在学校，周末回爷爷奶奶家。现在通讯工具虽然兴旺，但能做到每个月或者一个学期和班主任联系一次并不多 。作为一名人民教师，一定要充分

13、认识到问题严峻性，不能因家长疏忽孩子管教而以此为借口让班上留守儿童放任自流，这是教师职业道德所不允许，教师要以高度社会责任感去关心留守儿童安康开展，用责任心去影响留守儿童家长，让他们认识到家校合作对孩子成长重要性。 2、积极探索留守儿童家校合作教育有效途径 家校合作方法很多，电访是留守儿童家校合作一个有效方式。教师要求家长定时和教师联系，电访时教师要如实反映学生情况，电访后要将信息及时反应给学生，让孩子知道他家长是一直在关心他，激发他生活和学习热情和希望。二、我校在家校共育工作中遇到一些困难就目前我区家长参与子女教育、与学校进展交流与合作情况，还未引起社会广泛重视，城乡家长参与子女教育中，无论

14、是观念还是实践层面均存在一定问题，具体表现在：一是由于家长文化层次普遍较低，家长在家教方式上存在简单、粗暴倾向，要么溺爱、放纵，要么空洞说教，要么武力压服，不少家长对孩子教育往往只依赖于学校和教师，效果很差。二是农村长期形成一些落后习俗与不良风气使得有些家长自身很难起到身传言教，率先垂范好作用。三是农村生活条件普遍艰辛，家庭负担重，许多家长常年在外经商、打工，绝大局部时间和精力忙于生计，将孩子交给老人照管，在这种情形下，家长即使重视家教或很有家庭教育能力，也少有时间和时机。四是大局部家长对孩子成才观偏狭落后，特别是对学校美术、体育、音乐、信息技术等方面培养不感兴趣，这也制约了孩子全面开展。 家

15、长参与学校教育还处于一个浅表层面，需要学校催促，还不能到达自觉行为，一局部家长对家校共育意义了解不够，不能积极配合学校工作，极少数家长仍持不支持态度，家庭教育存在缺失。学生家庭教育存在这些问题，严重地制约了学校素质教育开展，影响了孩子们安康成长，也为我们学校教育工作带来一定困难。三、对家校共育工作几点建议“家校共育是素质教育需要，素质教育不仅是学校事情，而且是家庭和全社会事情。通过“家校共育积极探索学校教育有效手段与长效机制。1办好家长学校，提高家庭教育水平。积极探索和总结推广学校教育与家庭教育、社会教育相结合经历，形成全社会育人合力。 2标准管理。把家长学校工作融入到学校工作各方面。不断完善

16、对家长学校标准化管理。一是加强师资队伍建立。 让教师走出去，送教上门，为家长提供咨询，解决疑难问题，加强了家校之间沟通。二是建立评价机制。鼓励家长参与和改良家庭教育热情。实施“优秀家长、“优秀家庭评选，调动家长们积极性。 3 树立典型。在家长中树立典型，请家庭教育有成效家长为家长们上课，让他们用自己亲身经历，现身说法，介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何配合学校培养学生成才经历。4借助网络促交流。开设“网上家长学校，开通校园网，开设“家教在线论坛，开展学校、家长、学生多向互动交流。让家长通过互联网访问学校主页，及时了解学校教育动态信息，为家庭教育经历交流、问题探讨提供一个省时、便利网络空间。

17、5开展家长开放日活动。减少召开以理论讲述为内容家长会，邀请家长深入课堂参与听课，观摩学校各项文体活动，让家长了解教师怎样上课，子女在课堂上有什么表现，让家长领悟到教育艺术，知道子女怎样才能上好课，该养成哪些良好习惯，以便家长配合学校教学，以便提高课堂教学效果。家长在观看活动过程中发现孩子优缺点，增强育人责任感。6、加强对家校共育工作考核和表彰奖励。针对我们学校内部存在各种主观不利因素，我们将进有一步加强监视和管理，逐步完善各个层面上考核奖励机制，以现场查看实际效果为主，结合问卷调查、 访谈、组织座谈与查看资料相结合对学校家校共育工作进展综合考核。同时也要考核学校对问题家庭和问题学生关注程度，特

18、别是对留守儿童关注和培养，考察学校中层干部和任课教师参与家校共育工作情况。对考核结果应用要表达鼓励先进，对工作做出突出成绩班主任和抓具体工作德育主任要给予表彰和奖励。 附件1：中小学心理安康教育工作调查表1组织机构：校级是否成立心理安康教育组织机构_是_ ， 是否有校级心理安康教研员教师_有_ ,共有_12_人。2课程设置：在本校，学校是否开设心理安康教育活动课_ 否_，假设开设，小学开设年级是_ ,每两周_节；初中开设年级是_ ,每两周_节；高中开设年级是_ ,每两周_节。 3教材：本校是否有统一心理安康教育教材 _否_ ，如果统一，一般小学教材是 _ 、初中是_ 、高中是_ 。如果不统一，

19、通常会要求学校如何选用教材 _ 4师资：在本校，小学心理安康教师有_人，其中专职_ 人，兼职_人，取得心理咨询师国家二/三级职业资格证书人数有_ 人 ； 初中心理安康教师有_12_人，其中专职_0_ 人，兼职_12_ 人， 取得心理咨询师国家二/三级职业资格证书人数有_ 人；高中心理安康教师有_人，其中专职_ _人，兼职_ 人，取得心理咨询师国家二/三级职业资格证书人数有_ 人 。 5心理辅导室：本校联校小学共有_ 所含私立，其中学校建有心理辅导室有_ _所。初中共有_1 所含私立，其中学校建有心理辅导室有_0 所。高中共有_ _所含私立，其中学校建有心理辅导室是_ _所。附件2：中小学校家校共育现状调查表1本校是否有家庭教育组织机构 有 ，假设有,名称是 马峪中学家长委员会 。2本校是否认期指导学校进展家庭教育工作 是 ，有无校级关于家庭教育培训 有 ，每学期 1 次，主要内容有 ；要求学校每学期面向广阔家长专题讲座是 1 次 。主要内容有: 。3本校是否有统一家校联系册/卡 有 ，假设没有，学校主要是通过什么方式和家长联系 。4本校联校是否有家长学校_有_，有_1_所。5本校家庭教育专项经费_万元/年，每学期组织相关讲座_1_次。