《恐龙无处不在》教案1.docx

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1、恐龙无处不在教案1恐龙无处不在教案教学设计(人教版八年级上册) 教学目标 学问实力 1、积累词语，驾驭“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，并学会运用。 2、了解“板块构造”“大灭亡”“泛大陆”等科学概念。 3、培育学生的创新意识、创新思维和创新实力。 过程与方法 1.理解不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2.自主、合作、探究的学习方法。 情感看法价值观 1科学须要大胆的推想，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2学会从不同角度对所视察到的自然现象进行思索。 二、重点、难点及解决方法 重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。 难点：不同领域的科学发觉可以相互

2、启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 三、课时支配：1课时 教学步骤 一、导入新课 1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新颖的想法：为什么地图上南美洲突出的一块大陆，同非洲凹陷进去的部分，形态竟会如此相像?莫非这几块大陆原来曾连在一起，后来才分别开来的吗? 魏格纳被这个奇异的想法激烈得几天没有睡好觉。后来，他经过多方面的探讨、求证，大胆地提出了轰动世界科学的闻名学说大陆漂移假说。那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢? 二、预习检查 1、介绍作者 阿西莫夫（19201992）美国科幻、科普作家，被称为美国科

3、幻小说泰斗。 2、字词遗骸褶皱劫难追溯 三、研读课文 1.阅读课文，思索一道推理证明题。 已知：地球上其他大陆以及南极旁边发觉恐龙化石。 求证：地壳在缓慢又不行抗拒的运动而不是恐龙在移动。 2.阅读课文7-12段，用自己的语言来解说大陆板块的改变。 3.从文中我们可以明白一个什么道理？ 四、拓展延长 学习作者的思维方法，请留心生活，思索自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。 1、美国谢皮罗教授留意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这肯定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。2、德国物理学家伦琴发觉的x射线，促进了医学

4、发展。 五、总结课文 本篇课文首先提出说明主旨：不同领域的科学发觉可以相互启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发觉的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用详细事例证明主旨。最终总结恐龙化石的发觉对大陆漂移假说供应了证据。恐龙曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消逝了。它原委是怎么灭亡的，至今仍旧是科学的一个谜。 六、布置作业 （1）、用今日学习的推理方法，预习被压扁的沙子。 （2）、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。 恐龙教案 恐龙教案 20、恐龙 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点

5、，领悟课文是怎样把它们的特点给写详细的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清晰，有实力的可以写下来。 教学重点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写详细的。 教学打算： 多媒体课件，关于恐龙的网站。 教学过程： 一、导入。 上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，踪迹遍及整个世界。这节课我们我们接着学习课文。 二、学习二四自然段。 1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横

6、线。 2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？ （屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙） 学习第三自然段 1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的依据读给大家听听？ 2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。 3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有许多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话 5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把

7、翼龙比作什么？ 6、齐读第三自然段。 7、小结：这一自然段告知我们生活在水中的鱼龙及翱翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。 学习其次自然段 1、过渡：课文其次自然段向我们详细介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。） 2、教学其次自然段。 这一段介绍的四种恐龙中，你最感爱好的是哪一种呢？自己先仔细读一读，待会儿来为大家介绍。 3、学生沟通，老师指导学习 （例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？ 你从哪儿看出雷龙是个硕大无朋？作者是怎样把它的特点写清晰的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大

8、象？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作？这是用打比方的方法写的。 你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个硕大无朋表现出来吗？） 5、齐读其次自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。 读后问：这一段是围绕哪一句话写的？ 6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写详细的？ 学习第四自然段 1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？ 2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。） 3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锐利无比的匕首”，这也是（打比方） 4、同学们再看一看这段

9、文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙特别猛烈的特点。 6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告知我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有特地食肉的） 三、课文内容复述，练说“我是龙” 1、恐龙的种类许多，形态各异。课文24自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再打算一下，然后选择一种你们最喜爱的恐龙，以“我是*龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。 2、学生打算。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说） 3、小组沟通反馈。 4、指名练说。 四、学习第五自然段 1、过渡：课文（24）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐

10、龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。 导读课文：恐龙是。恐龙蛋的外壳，小恐龙破壳而出以后，会得到，直到它们自己。 2、这一段文字告知我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。 4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。 五、学习第六自然段 1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主子，同学们刚才也了解了很多种恐龙，可是今日我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。 2、恐龙突然神奇地消逝了，有的科学家推想是地壳在6500万年前发生猛烈运动，变更了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭亡了；还有的科学家推想那是因为有颗小行星

11、撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭亡。 原委是什么缘由呢？还有待我们同学将来用自己的才智去探究。 六、总结课文，布置作业 1、朗读课文，复述课文。 2、请同学们课后接着查找有关恐龙的资料，为自己喜爱的恐龙设计一张名片。 板书 雷龙 梁龙 16恐龙剑龙 三角龙 评恐龙 评恐龙 恐龙是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇学问性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。 本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点

12、自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点： 一、扎扎实实学语文 因为这是一篇关于恐龙的学问性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何依据母语的特点，依据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应当有其特性，但工具性和人文性相结合是语文课恒久不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应当尽量削减非语文的环节，避开语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准

13、的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生酷爱自然、探究自然的情感。 二、对教学有着清楚地把握 首先张丽老师紧紧地围围着教学重点来绽开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深化探讨过的，在教材的解读上肯定是做足了功课的。另外有一点也非常重要，那就是她对学生学习实力的精确把握，整堂课，老师和学生的沟通极为顺畅，协作非常默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能奇妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探究文本。 三、整个教学面对全体 一堂好课绝不是老师和几个优秀

14、学生的独角戏，而是应当面对全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特殊好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参加。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思索的时间，评读又留意到了每个学生朗读实力的发展，也培育了学生留意倾听，主动思索，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是敬重孩子特性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。 总之，这堂课是有效的，我信任只要是认仔细真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！ 恐龙案例 恐龙案例 69 恐龙案例 没有预设的“精彩” 一、教学现象 苏教版语文第六册恐龙中的一个教学片段。

15、 二、教学过程 师：关于恐龙的什么消逝，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位将来的考古学家，你猜猜它们是怎么消逝的？ 生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。 生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭亡性的斗争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从今消逝了。 生3：我认为是因为地球气候发生了猛烈改变。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然改变，所以恐龙灭亡了。 生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应当从中吸取一些教训呢？ 生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一

16、些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？ 生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的斗争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去找寻生存的乐园呢？ 生7：我觉得我们应当向全世界提出这样一个口号为了我们的明天，请维护世界的和平。 生8：我认为我们还应当发出这样一个倡议为了人类的命运，请爱护地球。 师：同学们说得都特别有道理，我们的确应当从恐龙灭亡这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为的确是在剥夺我

17、们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起爱护我们的地球，爱惜我们的家园。 三、评析 我国小学语文教学有重视备课的好传统，很多老师课前细心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充溢情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：老师原本设计的问题是询问学生恐龙灭亡的缘由，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延长到我们人类是否应当吸取教训这个问题上去了。这一环节是老师没有经过预先设计的

18、，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。 课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充溢勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力气，带着自己的阅历、学问、思索、灵感、兴致参加课堂教学，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、困难性和多变性。假如老师只是根据预先设定的过程教学，课堂就似乎一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的困难性、偶然性和不确定性，学生厌学和老师厌教的状况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展改变的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展改变的

19、，而人的思想、行动就必需跟着改变，死守着原有的教学设计而不顾及形势的改变，无异于“郑人买履”和“缘木求鱼”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同相识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，老师不应当只是冥思苦想，在设计的精致上下工夫，而应当把更多的时间放在研读文本，探讨学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、看法和价值观的升华。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪烁着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加绚丽的天地。 小学语文恐龙教案 恐

20、龙是一篇学问性短文，其通过生动的语言介绍了孩子们心中最奇妙的一种动物恐龙。两位老师在这篇课文的教学中不仅让孩子们了解到恐龙的种类、形态及生活习性等学问，驾驭介绍一种物品的方法，还让他们将这种探究持续到课外，培育了学生对恐龙学问的长久爱好，有效地激发学生探究大自然奇妙的爱好，达到持续发展的目的。 活动目标： 1.感知恐龙不同的外形特征和生活习性。 2.了解恐龙及恐龙灭亡的缘由。 3.感受生命的珍贵，学会感恩。 活动内容： 活动一：科学探秘恐龙世界 共享、沟通 (1)介绍自己收集的恐龙图片、资料，探讨自己知道的恐龙。 (2)请个别幼儿共享讲解并描述。 观赏、感受 (1)观看恐龙化石。 (2)恐龙由

21、哪几部分组成? 演示、探讨 (1)恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮丽和神奇。 (2)利用课件和视频相识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。 (3)小结 肉食性恐龙牙齿锐利，吃肉猛烈，两腿行走。 草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。 杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发觉的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。 猜想、探究 (1)现在还有恐龙吗?它们都到哪去了? (2)科学家对于恐龙灭亡的各种揣测。(看视频) A、小行星撞地球假说 B、火山爆发假说 C、气候改变假说 D、海洋变迁假说 小结：恐龙灭亡仍是一个没有解开的谜。 操作、嬉戏 分组活动：

22、 (1)白色恐龙石膏像涂色 (2)恐龙化石挖掘考古 (3)恐龙模型分类 活动二：绘本恒久恒久爱你 相识恐龙 播放视频，相识霸王龙和慈母龙。 慈母龙：最爱自己孩子，吃植物和野果等。 霸王龙：猛烈的食肉恐龙。 角色介绍 相识绘本恒久恒久爱你 阅读绘本 (1)解读封面 封面上有谁?故事名字是什么? (2)故事中谁恒久恒久爱谁? (3)阅读绘本，老师指导。 理解绘本 (1)利用电子白板展示，理解故事情节。 视察猜图理解 主要问题： 1.慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋? 2.蛋孵出霸王龙为什么要把他送走?后来为什么又留下? 3.大的霸王龙是良太的什么人?为什么? 4.果子山是谁送给慈母龙的? 5.故事中谁恒

23、久、恒久爱谁?你怎么知道? 观赏故事 老师讲解并描述故事，让幼儿感受亲情。 情感体验 (1)视频：父母的爱，感受父母无私的爱。 (2)幼儿动手操作，采纳绘画、粘贴的方式制作感恩卡，送给妈妈。 活动三：区域活动恐龙的故事 图书区：将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。 科学区：将沙盘投放在科学区，隐藏恐龙化石。 建构区：收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木，用于搭建和嬉戏。 美工区：恐龙图片，让幼儿自由绘画，投放橡皮泥，动手捏恐龙。 活动反思： 为了让幼儿了解更多有关恐龙的学问，我想假如老师只凭借一张嘴和几张图片进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人

24、意。为此，课前我激励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，找寻恐龙的模型玩具或图书图片等，然后带到幼儿园一起沟通观看，为这次教学活动做好铺垫和打算。 恐龙教案-文娟恐龙教案-文娟 恐龙教案 20、恐龙 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写详细的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。 3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清晰，有实力的可以写下来。 教学重点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点

25、，领悟课文是怎样把它们的特点给写详细的。 教学打算： 多媒体课件，关于恐龙的网站。 教学过程： 一、导入。 上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，踪迹遍及整个世界。这节课我们我们接着学习课文。 二、学习二四自然段。 1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。 2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？ （屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙） 学习第三自然段 1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的依据读给大家听听？ 2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。 3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于

26、恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有许多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话 5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？ 6、齐读第三自然段。 7、小结：这一自然段告知我们生活在水中的鱼龙及翱翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。 学习其次自然段 1、过渡：课文其次自然段向我们详细介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。） 2、教学其次自

27、然段。 这一段介绍的四种恐龙中，你最感爱好的是哪一种呢？自己先仔细读一读，待会儿来为大家介绍。 3、学生沟通，老师指导学习 （例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？ 你从哪儿看出雷龙是个硕大无朋？作者是怎样把它的特点写清晰的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作？这是用打比方的方法写的。 你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个硕大无朋表现出来吗？） 5、齐读其次自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。 读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

28、 6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写详细的？ 学习第四自然段 1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？ 2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。） 3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锐利无比的匕首”，这也是（打比方） 4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙特别猛烈的特点。 6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告知我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有特地食肉的） 三、课文内容复述，练说“我是龙” 1、恐龙的种类许多

29、，形态各异。课文24自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再打算一下，然后选择一种你们最喜爱的恐龙，以“我是*龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。 2、学生打算。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说） 3、小组沟通反馈。 4、指名练说。 四、学习第五自然段 1、过渡：课文（24）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。 导读课文：恐龙是。恐龙蛋的外壳，小恐龙破壳而出以后，会得到，直到它们自己。 2、这一段文字告知我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。 4、请同

30、学们再把这一自然段齐读一遍。 五、学习第六自然段 1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主子，同学们刚才也了解了很多种恐龙，可是今日我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。 2、恐龙突然神奇地消逝了，有的科学家推想是地壳在6500万年前发生猛烈运动，变更了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭亡了；还有的科学家推想那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭亡。 原委是什么缘由呢？还有待我们同学将来用自己的才智去探究。 六、总结课文，布置作业 1、朗读课文，复述课文。 2、请同学们课后接着查找有关恐龙的资料，为自己喜爱

31、的恐龙设计一张名片。 板书 雷龙 梁龙 16恐龙剑龙 三角龙 霸王龙 遥远的恐龙世界教案 教学目标： 1、了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。 2、朗读课文、默读课文。 3、学习3、4自然段的写法，知道先概括后详细的方法。 教学重点： 了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。 教学难点： 学习3、4自然段的写法，了解先概括后详细的方法。 培育学生搜集整理信息的实力。 教学过程： 一、创设情景。 同学们，我们知道现在地球上的主子是人类，但你知道几千万年前地球上的主子是什么吗?对是恐龙。今日就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。 二、感知课文。 1、自由读课文，边读边思索课

32、文向我们介绍了哪几种恐龙。 (暴龙、雷龙、翼龙) 2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙? 3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点?画出相关的句子。 4、请你选择你喜爱的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。 5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜爱的恐龙什么样，有什么特点。 三、精读课文，理解课文内容。 介绍雷龙： (1)雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。 师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点? 声音大：如雷的声音。 高大笨重：长长的颈项，移动着笨重的身体。 一群群：群体生活，温柔。 “高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么?(高

33、大) 【雷龙的确特殊高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，颈项有6米长】 (2)你们看，这就是雷龙(出示图片)你们有什么感受呀? 结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象? (3)着你的理解自己读一读第2自然段。 (4)雷龙的样子你清晰了么?那就请你帮老师把这段话天完整。课件第2段 (5)你发觉括号里的词有什么作用?(都是写雷龙特点的) (6)你能把雷龙的特点读出来么 暴龙： (1)宝龙是最贪心的猎手。 你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。 看这就是暴龙。图你有什么感受? (2)那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。课件捕猎图配读。通过这段录像，

34、我们知道了暴龙是最贪心的猎手。 (3)那就把你的感受读出来。 试着读一读，指名度。 (4)这么喜爱这一段，这一段在表达什么意思? 在遥远的恐龙世界，不仅地上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是翼龙 翼龙： (1)它有什么特点? (会飞，天空中的英雄。) 从那看出它是天空中的英雄? (飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。) 他还可能飞越了哪?他飞过许多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。 (2)图片你发觉它有什么特点? (3)的这种特点有利于它的飞行。 想不想看翼龙是如何飞的?课：翼龙你有什么感受? (4)老师者有两句话，请你读一读，有什么发觉?(写出了翼龙的特点，更详细。) (5)闭上眼

35、睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时美丽的样子。你能用朗读表现出来么?自己读一读第四自然段。 指读，老师仿佛望见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。 (6)这一段主要写了什么? 四、段的学习。 老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。 (都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来详细说。)这就是先概括后详细，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。 五、资料沟通。 1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙?和你的小伙伴沟通一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料

36、向全班介绍。 2、师图片。 六、结语：几千万年后的今日，这些恐龙早已从地球上消逝了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。 假如你对恐龙的学问感爱好，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联网来查找资料。 板书： 遥远的恐龙世界 雷龙声音如雷笨重高大群体生活 暴龙最贪心的猎手 翼龙天空中的英雄 恐龙说课稿 一、说教材 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行详细的描述，使读者如见

37、其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增加了文章的可读性。本文的教学分三课时完成，这里主要涉及的是其次课时的教学，即相识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。 依据教材特点、教学手段的特别性以及学生的学问、技能的特点，我设计了以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”，通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样详细介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和阅读课外学问，组织用“我是*龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题学问和专题网站，了解恐龙的更多学问，培育学生课外阅读和搜集的爱好，激发学生爱科学、学科学的爱好。 二、说重点、难点 本课

38、教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站，阅读有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样详细介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑，电脑操作的技能不够娴熟，在教学过程中，老师要正确、细致地引导学生进行相关操作，组织他们阅读自己所须要的学问材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。 三、说教法 在整个教学过程中，我运用了导读法、视察法等多种常用教学方法，同时主要运用了“网络教学法”和“评价促进法”。 先来说说“网络教学法” 面对世界教化信息化的发展与可持续发展战略的提出，探究构建“现代信息技术平台”的语文教学已

39、成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制，注意生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的语文课堂。自制网站“恐龙星球”，融“课本学问”、“图片材料”、“课外学问”等丰富资料于一体，能帮助学生更深化地理解课文，更全面地驾驭学问，从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。通过阅读网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中相识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。而且恐龙是一篇学问性短文，内容比较枯燥。假

40、如仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探究钻研的欲望。运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的爱好，培育他们的想象力和创建力。 再来说说评价促进法 新“课标”说：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在教学接近尾声的时候，通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价，让学生相识自己的进步与否，从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。 四、说学法 学生在学习过程中采纳

41、了“自主探究法”和“网页阅读法”。 先说自主探究法： 新课程标准指出：学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方法。而借助网络教学，也正好给学生供应了自主学习的平台。让学生选择自己喜爱的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、沟通学习成果的基础上，再通过对文本学问的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多学问，这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。 再说说网页阅读法

42、： “努力建设开放而有活力的语文课程”是新课程标准提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念，把文本学问和课外学问都集中到自制网站中，学生以网页阅读的形式去获得学问，提取自己须要的资料，这样的学习体现了课堂的开放性，也能满意不同学生的不同须要。 五、说教学过程 整个教学过程我是分五大环节完成的：1、创设情境，激发爱好；2、阅读课文，走近恐龙；3、阅读网站，相识恐龙；4、课堂延长，积累学问；5、自我评价，促进发展。 第一环节：创设情境，激发爱好 布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好”。营造教学情境，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情