高二语文教案：《雷雨》教学设计（二）.docx

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1、高二语文教案：雷雨教学设计（二）高二语文教案：雷雨教学设计（三） 高二语文教案：雷雨教学设计（三） 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；特性化的语言。 教学难点：特性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：2课时 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一、导入新课 二、解题： （一）曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭

2、君等。雷雨日出是他的代表作。 （二）复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的 容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞

3、台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层： 1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2.第一场可以分为几个层次？ 明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3.“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5.周朴园为什么觉得鲁侍萍惊

4、奇？ 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果？ 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7.鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？ 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层： 1.周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在

5、眼前时，他又为何“突然严厉”起来？ 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2.鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的 思想感情？ 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3.“我没有找你，我没有找你”可否不用反复？为什么？ 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？ 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 5.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？ 明确：不

6、是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变？她还怨恨周朴园吗？ 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7.周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理？ 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？ 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9.周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？ 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与

7、自己斗争的激情。 10. 周朴园为什么要给鲁侍萍钱？后来为什么又要给路费？ 明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。 11. 周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么？ 明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安静；也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。 12. 周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会懊悔的”，你认为她会懊悔吗？ 明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安静，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会懊悔。 13. 从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物？ 明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。

8、其性格特征是和善、正直、刚毅坚韧。她最终由一个无知无趣的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品行特征是残忍冷酷、自私贪欲、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。 14.分角色朗读其次层。 五、布置作业：课后练习一二三。 其次课时 一、处理课后作业一二三：（略） 二、完成下列练习，赏析其次场： 1.从鲁大海说的话来看，他知道鲁侍萍来这里了吗？他若不知道，这句话应当怎样表达？ （知道，因为他说了一个“还”字，他若不知道，就应说：妈，您也在这儿？） 2.“我知道你是罢工闹得最凶的工人”，这反映了鲁大海什么样的思想性格？ （说明鲁大海坚持正义，见义勇为，责

9、任心强。） 3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的看法？ （体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的看法。） 4.“忽而软，忽而硬”反映了周朴园什么样的品性？ （说明周朴园对待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。） 5.“意气”能否换成“义气”一词，为什么？ （“意气”指意志、心情，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事；而“义气”指人有气概，有感情。不能换。） 6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，信任工人是团结的、牢靠的，但结果其他三个代表还是被周朴园收买了，这说明白什么？ （一方面说明周朴园老奸巨滑，另一方面也表现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争阅历，对革命斗争的困难性打

10、算不足。） 7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为什么样开除他？ （鲁大海长期受到的教化使他成为一个“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱；另外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。 8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事？ （主要有三件： 是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分别； 是叫警察镇压工人，结果死了三十多条人命； 是在哈尔滨包修江桥，有意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。） 9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！”这句话在戏剧冲突中有何作用？ （这本是鲁大海生气地诅咒，结果却变为事实，在冲突中起了伏

11、笔的作用。） 10. “你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？ （周萍本是自己的儿子，却亲自打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的苦痛；再者也没有想到周萍成了这么一个鬼东西。） 11. 学生归纳鲁大海的人物形象。 （提示：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇坚韧的抗拒精神，表现了中国无产阶级斗争究竟的决心，但他也有斗争阅历不足，无趣卤莽的弱点。） 三、让学生自读曹禺谈雷雨，体会戏剧的冲突和人物形象。 附：课外资料 周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人 周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都

12、不认为自己是坏人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“志向家庭”，他教化的儿子周萍，也是个好儿子，“健全的子弟”，其实已经腐烂透顶了。30年前，周朴园为了和一个门当户对的阔小姐结婚，把遭遇他凌辱、迫害并为他生了两个孩子的丫头侍萍，在大年三十晚上，硬是从家里赶了出来。大儿子他留下来了，这就是周府大少爷周萍；二儿子才生下三天，侍萍急得没法，只好跳河。跳河而又不死，连孩子也被救起，这就是后来的鲁大海。周萍和鲁大海，同父同母的亲兄弟，由于社会、阶级地位和生活环境不同，走上了完全不同的两条路，再也没有方法相处在起了。鲁大海对周朴园，怀着极端剧烈的

13、憎恨。这不只是他一个人的家仇家恨，而是阶级的仇恨。不知道为什么，当时我鼓捣出了这么一大堆东西来。可能是因为常看报纸的关系。那时的确经常闹罢工。我听到过一件真实的事情，一个资本家在哈尔滨修一座江桥，他有意让江桥出险，使几千个工人丧生。他是承包商，从每个工人身上扣二百块钱。我所写的周朴园就是这样发了一笔昧心财、血腥财，从今他才阔起来。这样一个人，你说他没道德，他可觉得自己高尚得很哩，觉得自己最崇高、最了不得了，他又是那么“多情”，那个被他糟踏过的丫头，都被他升格为“前妻”了，甚至连他和这个丫头胡搞、后来生了孩子的那间房子，房子里的摆设，他都始终保持原样，不准别人动一动。他自以为是好丈夫，好父亲，正

14、人君子，其实是个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的。当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了多么堂而皇之！他竟没有一点自愧自疚。他对侍萍的怀念，可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死；其次次就是和繁漪。两次婚姻都不如意。他也醉生梦死地放荡过，但从来也没有尝到过什么是华蜜。回想起来，还是和待萍相处的日子，在他罪恶生涯中多少给他留下了些美妙的记忆。他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 全部

15、人物都在第一幕里交了锋 在第一幕，差不多全部的人都交了锋，见了面，种种冲突冲突都聚集一起，爆发开来。周朴园与鲁侍萍见面一场，我用了点技巧。从与繁漪的谈话中，侍萍已经知道，自己最怕的事，最终发生了，而且比自己所能想像到的还要坏。她之所以没有立刻站起来就走，是因为自己整整受了30年苦，万万没有想到，阴差阳错今日又回到了这个家，遇到了这个人。既来了，她想看看这个人的心究竟有多黑。一起先，周朴园错把她当成了家里新来的仆人，大不兴奋，责怪为什么又把窗户打开了等等好像对从前的侍萍，充溢了无限的柔情和哀思。继而又命她向太太去要衣服；当侍萍接口回答：是不是那件烧了一个小洞又织补上，并在上面绣了一个“萍”字的旧

16、绸衣？这时他才感到惊诧。当他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年来始终标榜着记忆犹新、被他始乱终弃、投江自尽的侍萍时，他惊呆了，脱口而出的话就是：“你来干什么？”和“谁指使你来的？”这和从前完全不是一回事了，刚才那满天的怀念呀，眷恋呀，柔情蜜意呀，全都无影无踪了。“命，不公允的命指使我来的！”这句话出自侍萍身上，是很自然的。旧社会像她这样一个妇女，怎么能没有一点宿命论思想？今日人们可能不理解：你受了这么大委屈，他还问你干什么来了、谁让你来的，你该骂他，怎么这么懦弱？我说这是生活，是真实，是悲愤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。”此时的 周朴园再装不像了！“好！大快朵颐

17、的！你现在要多少钱吧！”他开了一张支票，登时，赤裸裸的金钱关系出来了。伪善的假面具被扒下后他是那么冷酷无情。而且他也感到幻灭：当时那么可爱的一个女孩子，今日怎么成了这个样子；而且成了对他的社会地位的一种严峻威逼。所以，非再次把她赶走不行。他的阶级本能使他没有任何考虑，而立刻做出这种决断。侍萍心想，我这些年所受的苦痛，绝不是你这几个臭钱所能算得清的。对此，周朴园简直不能理解，而且生气了：“你现在要什么？”“我只要见见我的萍儿。”这不能不给她看，因为她一闹就更不得了。下面就又是属于技巧的东西了，鲁大海也来了，周萍也来了，鲁妈也在这儿，遇到了他的两个儿子，一个变成了资产阶级少爷，一个成了罢工工人的代

18、表，正在反对他的父亲-外国煤矿的资方代表。周朴园告知鲁大海：在你离开煤矿以后，其他代表已签字同意复工，你们罢工失败了，你已经被开除了。鲁大海悲愤不过，大骂周朴园，把他最丑的事兜了出来。周朴园虽然很气，但还能硬撑着，周萍这个“孝子”却上前打了大海两巴掌。侍萍再也没有想到会看到这样的场面，自己的儿子竟变成了这样一个鬼东西，她连一声“萍儿”都叫不出口了：“你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”母子、兄弟，成了这样阶级对立的关系。为了把事情掩盖起来，周朴园立即解雇四凤、鲁贵，和他们断绝一切关系。他怕得很，直到第四幕，他还要寄钱给鲁妈，不是为了慈善，而是因为他不放心，非用钱堵他们的嘴不行。鲁妈很有骨气，钱她不

19、会收，但她信命，认命。周朴园这个人物，是比较难于分析的。鲁妈也是写起来比较费劲的一个人物。 四、布置作业： 1.课后练习四五。 2.完成印刷资料。 五、教学后记： 高二语文教案：雷雨教学设计（一） 高二语文教案：雷雨教学设计（一） 学习要点： 1.了解戏剧(剧本)的基本学问及相关文学常识 2.驾驭诵读剧本台词的基本技巧 3.了解剧情，理解剧中困难的人物关系及戏剧主题 4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象 教学支配：四课时 教学步骤： 第一课时 一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本学问。 老师引导学生结合课前预习，比照雷雨(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例： 1.相同点：

20、 小说主要通过作者的正面描述干脆刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式绽开剧情。(台词) 戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经验、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分别。 小说(主要指长篇小说)经常有广袤的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。 剧本的创作有明确的目的性利于舞台演出;小说则须要通过改编，才能搬上舞台或银幕。 2.相同点： 都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示冲突，表现重大的生活及社会主题。 小说有生动曲折的故事情节，戏

21、剧有集中尖锐的冲突冲突。 都离不开环境要素的参加。 二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。介绍相关作家作品学问。 【参考资料】 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有雷雨、日出、原野、北京人等。 曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参与戏剧活动，曾担当易卜生玩偶之家等剧的主角。1929年考入清华高校外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。 曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。 三、分析剧中人物关系 1.结合剧本选场，老师引导学生初步理清人物关系 周朴园(矿主，资本家)

22、鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子) 周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷) 鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表) 周冲(繁漪之子，周家二少爷) 鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女) 繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻) 鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆) 2.老师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中困难的人物关系和尖锐激烈的冲突冲突。 其次课时 一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。 1.抽男、女生五组，扮演角色对白。老师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为精确地把握情感。老师在朗读和理解上作必要的点拨。 第一组：开头至“我姓鲁”。(鲁

23、侍萍在周公馆与周朴园的正面接触) 其次组：“姓鲁。你的腔调不像北方人”至“说不定，或许记得的。”(回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。) 第三组：“我问过很多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。(回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显) 第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。(一个急于星火，一个镇静自若。) 第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。”(关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一) 2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。 从“你来干什么”至“我这

24、些年的苦不是你拿钱算得清的。” 二、作业。进一步熟识本部分台词，理解剧中人物困难的内心世界。 第三课时 一、听话剧雷雨录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟识的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她确定带着女儿四凤离开周公馆。 思索以下几句台词的潜台词： 1.可是我(低声)刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。(鲁贵) 2.我也是始终不情愿她出来侍候人。(鲁侍萍) 3.以后不会再见周家的人了。(鲁侍萍) 4.有你这样的母亲教化她，这肯定比待在这儿好的。 二、听话剧雷雨录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。 第四课时 一

25、、探究： 1.鲁侍萍一起先是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来;可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最终是自报身份? 2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，突然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗? 3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了肯定社会主题? 答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段冲突和新旧思想的冲突。 三大斗争： 夫妻之斗(等级、门第的封建思想观念) 父子之斗(资本家和工人阶段之间的斗争) 兄弟之斗(新旧思想之间的冲突与冲突) 4.作者为什么要用“雷雨”作标题

26、，这个标题有没有别的含义? 从自然的雷雨到社会的斗争。 5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情? 【参考资料】： 资料一： 朴园由书房进，大家俱不动，清寂若死。 周朴园 (在门口)你叫什么?你还不上楼去睡。 周蘩漪 (倨傲地)我请你见见你的好亲戚。 周朴园 (见鲁妈，四凤在一起，惊)阿，你，你你们这是做什么? 周蘩漪(拉四凤向朴园)这是你的媳妇，你见见。(指着朴园向四凤)叫他爸爸!(指着鲁妈向朴园)你也相识相识这位老太太。 鲁侍萍 太太! 周蘩漪 萍，过来!当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 (尴尬)爸爸，我，我 周朴园 (明白地)怎么(向鲁妈)侍萍，你究竟还是回来了。 周蘩漪 (惊)什

27、么? 鲁侍萍 (慌)不，不，您弄错了。 周朴园 (懊悔地)侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不!(低头)啊!天! 周蘩漪 (惊愕地)侍萍，什么，她是侍萍? 周朴园 嗯。(烦厌地)蘩你不必再有意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 周蘩漪 天哪! 周朴园 (沉痛地萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告知我，不是她! 周朴园 (严厉地)混帐!萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 周 萍 (苦痛万分)哦，爸! 周朴园 (敬重地)不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 鲁四凤 (向母)哦，妈!(苦痛地) 周朴园(沉重地)

28、萍儿，你宽恕我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今日还在，今日找到这儿。我想这只能说是天命。(向鲁妈叹口气)我老了，刚才我叫你走，我很懊悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 (向鲁妈)您您是我的 鲁侍萍 (不自主地)萍(回头抽咽) 周朴园 跪下，萍儿!不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 鲁四凤 (昏乱地)妈，这不会是真的。 鲁侍萍 (不语，抽咽) 周蘩漪 (笑向萍，懊悔地)萍，我，我万想不到是是这样，萍 以上选自第四幕。 资料二：序幕中的相关内容。(略) 二、曹禺雷雨中的瑕疵 1.关于周萍、鲁大海、鲁贵

29、的年龄问题 2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代 谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 【教学目的】 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 【教学难点】 特性化的语言(人物思想性格)。 【教学课时】 2课时。 【教学方法】 赏析法和练习思索法。 【教学步骤】 第一课时 一、曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖

30、北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突

31、;三是要有显明生动的人物对话。) 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次? 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么? 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣? 明确：出于境况艰难，反映了当时

32、民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇? 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果? 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分

33、析第一场其次层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来? 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么? 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断? 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

34、 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗? 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理? 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 明

35、确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 【教学总结】 一、课件引路，激发爱好 低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习爱好，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

36、有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了： (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。

37、在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。 最终，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!” 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（一） 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（一） 教学目的： 1 理解戏剧中特性化的语言对刻画人物形象的作用 2 了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲

38、突和特性化的戏剧语言 3 深刻相识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，相识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。 重点和难点： 1、 相识尖锐的戏剧冲突和特性化的戏剧语言 2、 了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶 教学方法： 1、 预习前指导学生驾驭戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事务、活动场所的集中性；戏剧语言的特性化。 2、 课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征 3、 最终指导学生分角色朗读课文 课时支配：四课时 布置预习： 1、 结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成两“场”，并概括

39、其内容。如有课文剧，可让学生观看。 2、 了解戏剧中的人物之间的关系 3、 试分析戏剧的冲突冲突和人物性格以及戏剧的语言的特性 4、 查字典给生字生词注音释义 词语补释: 拜望： 原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 涔涔： 形容汗水不断地下流。 谛听： 细致地听。谛: 细致。 恩怨： 恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 见地： 见解。 交涉： 跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 惊愕：惊讶而发愣。 昧心: 违反良心。昧: m i 昏，糊涂，不明白。 弥补： 把不够的部分补足。 服侍： 在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖：刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、品德不端的人。 贤慧： 指妇女心

40、地和善，对人亲善。 郁热： 闷热。郁: 积聚而不得发泄。 怨愤：怨恨生气。 一、课题导言 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热忱，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里向往、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品 这就是23岁的曹禺就读清华高校时创作的四幕剧雷雨。 雷雨不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标记。 有人说，雷雨是“一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。” 有人说，“说到雷雨，我应当告白，亏了它，我才信任中国确乎有了近代剧。” 当然也有人说，雷雨不过是一部多角爱情剧而已。 或许，正是因为雷雨里有多数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，

41、才构筑了作品不行抗拒的魅力。 这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近雷雨，用激情去解读，专心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呼喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！ 曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1 9 2 9 年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1 9 3 3 年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1 9 3 4

42、年出版的文学季刊上发表。 继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 板书设计（见优化设计第四册第三单元）： 曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有雷雨日出北京人等。建国后，又创作了明朗的天胆剑篇王昭君和改编巴金的家等闻名剧本。 第一课时 一、导入新课 同学们，雷雨整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？ （明确：作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。） 二、雷雨的标题和情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争这些冲突酝酿、激化