三无食品说课及教学设计四年级语文语文小学教育教育专区.docx

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1、?记一次班级讨论会?说课稿及教学设计 一、教材简析 这篇习作主要介绍了“戴教师组织班上同学围绕“非典这个社会热点发表看法，举行讨论会经过。这是一次习作前准备材料过程。习作内容就是把大家讨论情况写下来，“让人们了解我们心声。习作指导重点一是学会有详有略写作方法；一是注意写好人物对话，正确使用标点符号。 根据教材提供材料，要求学生要“围绕最近发生事情，相互间谈谈看法，再写下来。因此指导习作时应引导学生关注社会，关注身边事，并积极参与讨论，发表自己看法，表达自己真实心声。注意引导学生学会到生活中寻找话题。“值得关注事不必局限于国家大事。如果当地事、学校事、同学身边事，能引起大家讨论，有关注价值都可以

2、。教学中，努力创设民主、愉悦、平等气氛，激发学生表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自主合作学习方式。通过本篇习作教学，意在培养学生关注周围生活、关注社会能力，以及主动发表自己看法能力。养成爱观察、爱思考、乐于表达习惯。 二、学情分析 学生经过三年级一年学习，已初步了解了一些习作方面知识，有了一定写作根底。他们大多能连词成句，能理顺次序混乱句子，能写出语句连贯穿顺一段话和一件简单事，已经开场了命题作文，学习简短记叙文，学会了写日记和通知。同时，他们已经掌握了观察图画和记叙简单事物根本方法。但对于本次习作内容，学生初次接触，因而写起来有一定难度。特别是平时，有局部学生习作有记流水帐现象，不能正确

3、使用标点，特别是不能正确使用冒号，双引号等。因而，本次习作中要引导学生写好人物对话，并做到标点正确，记叙有详有略。 三、教学目标1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会经过，注意写好人物对话，正确使用标点符号。2.引导学生关注社会，关注身边事，并积极参与讨论，发表自己看法，表达自己真情实感，学会到生活中寻找材料。 四、教学重难点 重点：能根据讨论会内容，写好人物对话，正确使用标点符号。 难点：通过对例文学习，能写好人物对话，学会有详有略写作方法，并表现在自己写作中。 五、教学准备 教师： 1.提前一两周，有意引导学生通过看电视、读报纸、听播送等了解社会新闻，关注社会热点；也可通过问卷调查、随机采访

4、等行式在同学中寻找贴近他们生活话题。 2.话题资料、课件。 学生： 1.在教师引导下寻找话题，并做好记录或剪贴，积累资料，并完成以下表格：我话题我思考2.问卷调查：1你在商店曾经买到过“三无食品吗？2你知道“三无食品危害吗？3你会主动去购置“三无食品吗？4如果你买到“三无食品，你会怎么做？六、教学过程两课时 课前谈话：同学们，今天能和大家一起上课，我很开心。教师听说你们这个班学生很顽皮淘气，我可不是说你们坏话哦！其实，教师最喜欢顽皮淘气孩子，因为这是你们天性。我希望你们在学中玩，在玩中学，做个快乐小学生。相信你们这节课也不会让教师失望，对吗？好，为自己鼓鼓掌！ 第一课时 一、作前指导 一谈话导

5、入，交流话题 1、同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中事情，或者生活中小事，有许多事情都值得我们去关注。 2、课前教师让大家各自收集自己感兴趣话题，你们准备好了吗？请同学们先在小组内互相说一说，选出小组共同关注话题。小组内筛选话题 3、请各小组汇报你们选出最值得关注话题，我们选择其中一个在班内集中进展讨论。班内交流，筛选话题4、确定话题：拒绝三无食品。 (教师板书讨论主题：拒绝三无食品 (说明：话题选择可以结合学生或学校实际：像农村学校可以选择“生活好了，我们还需不需要节省？，“小学生视力问题等话题来交流。) (设计意图：“值得关注事情应该是指对人们正常生活有着一定

6、影响事情，可以是产生积极影响，也可以是造成某些危害。学生平时关注话题很多，因而，在动笔之前，我们要引导学生交流搜集话题，筛选出班内共同讨论话题。通过积极讨论，各抒己见，激发学生参与热情，以便为进一步交流做准备。) 二激发兴趣，班内交流 1、大家应该知道，在每一家学校门外，都有许多小地摊，上面摆放都是一些5角钱一包辣条、方便面等等三无食品。一放学，地摊前就挤满了人，买上一包，就像得到一件无价之宝一样开心。可是，当你在津津有味地吃那些食品时候，你有没有想过那些三无食品给身体带来危害呢？我们今天就来一次大讨论。 2、班内交流：课前教师也让大家就这个话题进展了充分准备，希望你们认真倾听每一位同学发言,

7、对精彩发言可以记录下来。 3、教师小结：食品是人们生活根基。没有食品就没有我们得意人类；没有食品就没有我们美丽世界。安康食品能让我们安康强壮成长。可是三无食品不但不会带来益处，还会给我们带来疾病和灾害。建议大家少买，少吃这些不卫生食品，多吃点安康、对身体有益蔬果哦。这样就有了一个安康生活方式，有了一个美好人生。安康方式，从你我不买三无食品开场。 (设计意图：在初步交流根底上，确定一个学生平时都比拟关注话题从不同角度引发进一步讨论。从而激发他们积极参与讨论，发表自己意见，表达自己真实心声，倾听不同声音与观点。对精彩对话教师要引导学生做适当记录，同时暗示学生要留心观察身边事，教育学生要留心生活。)

8、 三学习例文，指导写作 1、刚刚同学们讨论非常精彩，一定有好多同学想把今天讨论告诉家长或朋友。我们该怎样介绍今天讨论会呢？咱们先来看一篇例文。 出示习作内容记一次班级讨论会 2、组内交流：小作者是怎样描述同学们讨论？ 3、班内交流，归纳写法。 说明：在交流时教师引出本次习作要求，并板书：有详有略；写好对话；用对标点。 4、出示写作要求 1学会有详有略地记叙一次班级讨论会经过，注意写好人物对话，正确使用标点符号。2学会关注社会，关注身边事，并积极参与讨论，发表自己看法，表达自己真情实感，学会到生活中寻找材料。5、想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？ 有详有略、写好对话、正确使用标点符号，可

9、以适当参加人物动作、神态描写。 记录下班级讨论会经过，做到标点正确、有详有略。6、读读教师给你温馨提示，可以帮助你写好本次习作。 温馨提示： 1写好人物对话。为显得层次清楚，人物对话可以分段写。 2要正确使用冒号、双引号等标点符号。 3写作时要做到有详有略，切忌记流水账。 4为使文章更具体，可适当参加人物动作、神态等描写。也可以多用几个比喻句、拟人句等。 7、“好题文一半,你打算给你作文起个什么题目呢？交流 设计意图：在讨论交流根底上，顺理成章地进入本次习作中心环节。通过共同研究范文，引导学生用发现眼光找出范文特点，并由此联想到本次习作中应该考前须知，明确本次习作要求，水到渠成。 二、下笔成文

10、1、根据本次习作要求，结合你记录，回想刚刚同学们发言，请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。遇到选不准词语或不会写字，可以先忽略过去，不要影响全文思路。出示开头、结尾示范引导 2、学生作文，教师巡视 说明：教师巡视时要做以下工作：提醒学生写字姿势催促个别学生要快速成文。分层指导：教师要关注学生差异，对于不会写或不知道怎么写学生，教师要“雪中送炭，重点引导他们“有米下锅；而对于优秀生，那么可要求其“锦上添花，教师可提出诸如：提示语要多样化，适当参加人物动作、神态描写等要求，使其写得更生动具体一些。 设计意图：在这一环节中，教师巡视做到了分层指导作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习

11、作情况予以相应指导。三、教师总结课后请大家继续完成习作，有时间我们再进展各组话题讨论。同学们，留心观察周围事物，做一个生活有心人，这是一种很好学习习惯。希望你们能用机敏眼睛，发现生活中值得我们关注事；用睿智头脑，思考值得我们关注事；用善良心表达自己真实心声；用灵动笔记录自己所见、所闻、所思。【板书设计】记一次班级讨论会有详有略写好对话用对标点第二课时一、作后评改 1、整体修改自己作文：读是最好修改作文方法。请同学们大声读读自己作文，看语句是否通顺，标点使用是否正确，内容写得是否明白，并把错别字改正过来。 2、对照习作要求，学生自己修改请同学们对照习作要求再来读读自己作文，看是否符合本次习作要求

12、，然后自己修改。 3、挑选典型习作，师生互评互改 指名读作文或用实物投影出示 说明：此习作要是教师精心挑选，可以是能按写作要求来写优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题较差作文。 读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。 读第二遍，师生互动，点评作文。 说明：假设用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，教师还要根据自己巡视学生习作情况，及时点出学生习作中优点，或出现突出问题。如：没有掌握写人物对话方法；写作时像记流水账，没有做到有详有略；不能正确使用标点符号等。 4、结合评议中优点和存在问题，学生进展二次

13、修改。 听到同学们提了那么多珍贵建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己作文。 5、同位交换互相修改 说明：如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。 说明：作后讲评主要是对照习作要求，对学生已经完成习作做两方面“后续工作：一是表扬个性，二是修改共性。下面几种操作形式可供参考： 一种是让有个性学生当堂朗读习作，组织大家品评；一种是通过多媒体设备展示共性问题突出习作，组织大家评议，找出主要问题，讨论修改方法；还有一种是同桌间或是小组间交换习作本，交流朗读，提出修改建议；第四种是让学生自己朗读习作后，反复推敲，精心雕琢，到达完善。无论实施哪种形式

14、，教师都应以点拨为主，以指导为主，充分调动学生积极性，充分发挥学生能动性，使学生独立修改能力得到提高。 (设计意图：这一环节我主要想达成目标：一是引导学生评改习作是否能做到有详有略、写好对话、正确使用标点符号等；二是完整展示学生习作中优点、及存在问题；三是启发并指导学生如何按照习作要求进一步修改作文；四是评价以鼓励为主，保护孩子习作兴趣与热情。)二、习作批改在批改时，教师要做有心人：1、找出错别字、病句等留待学生自行修改。2、通过眉批找出本次习作训练点予以表扬鼓励，或提出缺乏及修改意见。3、对于优秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们习作欲望；4、对于局部存在较大问题、特别是不符合写作要求习作，应进展面批，指导他们再次修改自己习作，务必使之到达此次习作要求；5、教师批改时要关注学生差异，对于不同孩子、不同习作，要求也应有所不同，习作能力强孩子可适当提高要求，如提示语要多样化，可以适当参加人物动作、神态描写等描写，使用一些好词佳句，使其“锦上添花；而对于习作有困难孩子，那么应适当降低习作要求，只要能到达习作要求就可以了。