人教版四年级小数的性质教学设计.doc

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1、人教课标版小学四年级下册?小数性质?教学设计题目：?小数性质?教学设计成果类别：教案作者姓名：王小梅职务：教师职称：小教一级单位：略阳县郭镇中心小学手机：地址：陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学 ：724312?小数性质?教学设计【教学内容】 人教课标版小学四年级下册第58、59页内容：小数性质【学情分析】 小数性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第58、59页内容。是在学生学习了“小数意义根底上深入学习小数有关知识开场。掌握小数性质，不但可以加深对小数意义理解，而且为后面小数大小比拟、小数四那么计算打下坚实根底。学生对于整数知识已经有了较多了解，对于整数末尾添上“0或者去掉“0，会引起整数

2、大小变化有了一定认识。但小数性质却与整数不一样，在小数末尾添上0或者去掉“0，小数大小不变，因此，整数这局部知识，会对小数性质学习产生负面影响。【教学目标】知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，知道化简小数和改写小数方法。过程与方法：培养学生观察、比拟、抽象和归纳概括能力。情感态度与价值观：激发学生积极主动合作意识和探索精神，体验数学问题探究性和挑战性，从而激发学习数学兴趣，积极主动参与数学活动。【教学重难点】重点：理解和掌握小数性质含义。难点：小数根本性质归纳过程。【教法与学法】1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生

3、理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进展判断、推理能力。2、让学生体验数学问题探究性和挑战性，激发学习数学兴趣，主动参与教学活动。3、培养学生共同合作，相互交流学习方法。【教学准备】教师：多媒体课件学生：收集标签 彩笔 直尺和纸条【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：课前教师让同学们去商场、超市观察商品标价签，并记录1-2种商品价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。生：3.50元。师：是多少钱？ 生：3元5角师：夏天时候同学们都爱吃冷饮，教师了解到校门口左边商店三色标价是2.5元，右边一家那么是2.50元，那你们去买时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末

4、尾添个0大小不变呢？终究可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面知识。板书课题：小数性质设计意图：联系生活实际，到达知识迁移。二、提出问题、探索新知 1.出例如1：下面请同学们利用直尺和桌面上三张纸条分别量出米，米和米长纸条，各打上记号。各小组合作共同完成。教师巡视并引导学生观察米尺图2、各小组汇报：结合学生答复，教师板书：米是1/10米，就是1分米米是10/100米，就是10厘米米就是100/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以米米米教师小结：这三个数量虽然各不一样，但表示大小相等设计意图：学生根据小数意义，从“米、米、米出发研究问题。在问题得以解决过程中，学生锻

5、炼了运用已有知识解答新问题能力，培养了运用数学知识意识。3、观察比拟：教师指着“米米米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比拟，你们发现了什么？根据学生答复板书：在小数末尾添上0，小数大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数末尾去掉“0。教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0时候，一般可以去掉末尾“0，把小数化简小数中间0不能去掉师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。师强调出小数与整数区别设计意图：把静态知识结论转化为动态求知过程，让学生真正成为学习主人，对所学内容理解深刻，记忆结实，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了

6、学生归纳概括能力。4、练一练：1多媒体出示58页师：你认为这两个数大小怎样？让学生先应用结论猜一猜2师：想一下你用什么方法来比拟这两个数大小呢？给学生独立思考时间，可以进展小组讨论合作3在两个大小一样正方形里涂色比拟。师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？平均分份数变了，即小数计数单位变了，而阴影局部大小没有变，得出0.30.30。设计意图：学生思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，到达突破难点目。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。5小数性质应用【继续演示课件“小数性质】1教学例3：把070和1050900化简思考：哪些“0可以去掉，哪些

7、“0不能去掉？1050900中“9前面“0为什么不能去掉？07007；105090010509教师强调：末尾和后面不同。2教学例4：不改变数大小，把02、408、3改写成小数局部是三位小数学生独立完成，全班共同订正。020200；4084080；33000思考：“3后面不加小数点行吗？为什么？3你在哪些地方看到过小数末尾添0数？商场标价上三、稳固深化，拓展思维1完成59页做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0不能去掉和说一说为什么有些数末尾添上“0，原数就发生了变化2、挑战自我。1谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？6020 = 602 =60200 2每人写几个和3.200相等数.设计意图：挑战自我习题留给学生课后去完成，让学生学习活动从课堂延伸到课后。四、全课小结 1这节课你有哪些收获？ 2你对自己或同学有什么评价？五、布置作业 完成练习十13题。板书设计： 小数性质 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 从右往左从左往右 米 米 米 小数末尾添上0或者去掉0，小数大小不变 。 例2 化简小数。 0.70= 105.0900= 例3 不改变数大小，把下面各数写成三位小数。