《红树林》五年级语文教案.docx

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1、红树林五年级语文教案红树林教学设计 教材分析 红树林写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般漂亮迷人的景象，不禁沉醉在这幽静而又奇妙的仙境中。文章语言美丽、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深化的介绍了海上奇观红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最终一段得到了升华。 学校及学生状况分析 北师大试验小学的学生，他们绝大多数都有着很好的家庭背景以及家庭教化。他们的见闻比较广。有一些孩子真的去过海南，亲眼见过红树林。这对于学习本课来讲有很好的促进作用。学生有亲临的体验，学习的爱好也会很浓。另外他们有很好

2、的一个学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。 教学目标 1启发学生发挥想象，体会红树林的漂亮景象。读出自己的感受。 2培育学生阅读课文和精读课文的实力。 3应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的实力。 4通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 教学重点 1启发学生抓住文章的重点部分和自己感爱好的段落进行精读，体会红树林的漂亮景象，读出自己的感受。 2通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 教学难点 抓住文章的重点部分和自己感爱好的段落进行精读，读出自己的感受。 教学过程 一、主题入手，

3、引入课文 我们学习其次单元的主题是什么？（奇观）我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮美，也欣赏了浙江潮的宏伟与壮丽。今日我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林红树林。 （学生介绍了解到的红树林方面的学问并出示相关的图片，把大家带进那片奇妙的世界里。） 让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片奇妙的领地红树林。 二、整体感知，进行自学 1出示自学提示：阅读课文，想一想： （1）作者从哪几方面来介绍红树林？ （2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？ （3）读出自己的感受。 2同桌沟通：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。 三、汇报学习，共同

4、感悟 1汇报第2自然段后指导读，读出红树林漂亮迷人的景象： 那是涨潮的时候生接读。多像那犹抱琵琶半遮面的少女； 一会儿退潮了，生接读。红树林犹如含羞姗姗的少女露出海面。好一幅千呼万唤始出来的画面！刹那间生接读。令人心旷神怡！ 一起读出心中的喜悦。 板书：绚丽多姿（远观） 2汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？ 陶渊明写的桃花源记那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往四周看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。） 板书：世外桃源（近赏） （1）体会红树林有特殊发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢

5、牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！ （2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：一株株 此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来呈现？ （3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花时常的逸出淡淡的清香，抬头可见海鸟在林间翱翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？ 3汇报第4自然段： 板书：胎生繁殖 （1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物

6、界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？ （2）体会坚韧：就是因为他们有坚韧的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那坚韧的生命力吧！ （3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵挡狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像） 信任最宏大的思想家，在它们面前也得俯首深思！再来读出坚韧的精神。 4汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！ 你们读的这样用情，能告知大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。 板书：奉献精神 正是由于他们静默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了华蜜和安静。人民视它

7、们为爱护神、风水树、生命之树。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的绿肺呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！ 四、总结学习，结尾升华 假如说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河；假如说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮丽雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮丽的海。今日我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。 我们生活中有许多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么 话想对大家说？ 板书：绚丽多姿（远观） 世外桃源（近赏） 胎生繁殖 奉献精神 教学反

8、思 一、课前收集资料，创设学习情境。 高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是特别重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，协作阅读理解红树林，在地图中找到海南省琼山的位置。 教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好打算。课堂上我让学生介绍收集的资料时，许多学生多介绍了课文中没有的学问，在丰富了大家的课内外学问的同时，也增加了学习的主动性。有许多同学谈到了红树林的生态环境的美丽，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有许多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露

9、出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要爱护环境，酷爱大自然学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。 新课程理念指导下的课堂教学，特殊提倡注意学习环境的创设。良好的学习爱好和主动性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创建出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在美丽的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一起先就深深的抓住了学生的心。 二、抓住教学重点，领悟作者感受。 这一单元学习的主题是奇观，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮美，回忆了浙江潮的宏伟与壮丽。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜爱红树林吗

10、？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜爱的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有坚韧的生命力和奉献精神的海岸卫士、生命之树、绿色长城、风水树、爱护神、地球的绿肺这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜爱的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。 红树林电教教学设计 简介：红树林电教教学设计教材解说红树林是北师大版小学语文五年级上学期其次单元的一篇主体课文。文章以生动、美

11、丽的语言向我们呈现了海南琼山的海上奇观红树林。被收录在奇观单元更能激发学生对大自然的赞美，文中景象或幽静、或壮美、或美丽、或奇妙无不给学生带来震撼和享受。另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。目标预设1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利有感情的朗读课文。3、抓住文章的重点部分和自己感爱好的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。4、通过列题纲训练，学习作者视察和写作的方法。教学重点、难点分析1、了解红树林的壮丽、漂亮、与奇妙，体会红树林静默奉献，造福人类的精神。2、能接着独立应用列提纲的方法梳理课文内容。3、

12、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为奇观的缘由。4、学习作者借物喻人的写作手法。设计思路重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。在这种主动主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。课时支配两课时教学对象分析红树林对于贵州的孩子来说比较生疏，红树林是热带和亚热带海岸特别的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。红树林这种植物群落对爱护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。但五年级的小学生已具备肯定的信息素养，初步学会了通过

13、翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人询问、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和实力都特别有限。因而我们可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动起学生的抽象思维实力，又激发出他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。多媒体策略及教法设计1、借助计算机协助教学，将平面的语言文字内容直观化、详细化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维实力，突破难点1的教学。2、借助计算机协助教学，培育学生形象思维，深化理解语言，积累生活的阅历，提高学生的语言表达实力，突破重点。3、借助计算机协助教学，在分析课文时，用课件出示重点段落，让学生找出关键

14、词语，分析句子之间的关系，探讨疑难句子的含义，推敲词语句式表达效果，培育了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维实力。4、利用网络查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延长到更深远的空间，给学生供应关于红树林介绍的资料、图片、探讨网站。让他们自主选择自己喜爱或是感爱好的内容进行深化地了解，既巩固了课内学问，又开阔了视野，丰富了学问，一举多得。教学媒体设计多媒体CAI课件贯穿于整节课，协作教学。1、动画效果课件中收入了大量的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生与大自然之间的距离。还有演示性动画帮助学生构建学问链，培

15、育逻辑思维实力。2、主菜单、播放、返回按钮设计为了便利老师系统地限制几个授课环节的演示，实现各环节间的自由转换，为本课件设计了主菜单。单击所须要演示部分，即可进入。然后又设计了播放、上一部、返回等按钮，增加了课件的机动性、敏捷性。3、网络链接利用网络丰富的资源，向学生供应关于红树林介绍的资料、图片、探讨网站等介绍的网页链接，培育学生信息素养，进行学问的拓展延长。教学过程设计与分析教学过程（一）设疑导入1、同学们，你们见过森林吗？喜爱吗？那你们见过海底森林吗？2、今日，老师就和大家一起去领会海底奇观-红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？【设计意图】：本课伊始，我先

16、激励学生大胆地猜想，培育学生想象实力。然后通过课件出示红树林的画面，将学生带入壮丽的红树林中，唤起学生的读文欲望，激发学生学文的爱好。同时，清楚地将红树林这一物种自然地介绍给同学们。学生回答后（课件出示：壮丽的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕：红树林是热带、亚热带地区的河口、海岸沼泽区域的耐盐性常绿灌木或乔木树林，其大部分树种属于红树科，生态学上通称为红树林。红树林是陆地过渡到海洋的特别森林，因随潮水涨落而出没，有海上森林、海底森林和潮汐林之称。）那么，课文是怎样向我们介绍红树林的呢？（二）初读感知1、自由地轻声读课文，留意生字的读音，小组内相互提示易错的字。（课件出示：本课生字、新词。）

17、2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟1、指读课文，在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜爱海南岛的红树林吗？为什么？形象详细、生动好玩的红树林画面、漂亮风光能一下子抓住学生的留意力，充分调动他们的多种感官接受信息。丰富学生的表象，激发他们的学习爱好。【设计意图】：通过课件出示读一读、写一写及日积月累等形式，检验学生对本课生字、新词的驾驭状况。凭借多媒体、声光、同步、视听结合的优势，可以给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，爱好盎然，有效地克服了识字教学中枯燥乏味的缺陷。在个别字的教学

18、中，通过不同颜色的动画改变将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字目的，然后还随机进入生词和课文的学习。图文并茂学习生字，不仅可以有效地激发学生学习的爱好，也可以供应多种感官的综合刺激，增加获得信息的数量，加深大脑的识字，延长学问的保持时间，驾驭更多的学问，值得我们推广。（课件出示：红树林的漂亮画面。）2、你从哪些地方看出来的？以其次自然段为例，指导学习方法。（1）默读其次自然段，请你边读边在旁边作批注，思索：远看红树林，给你留下什么印象？（雄伟、壮美）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分敬重学生的感受。）（课件出示：其次自然段有关句子。相机理解：芳馨、婀娜

19、、绚丽多姿）（3）应当怎样读？（本文语言美丽、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充分的朗读。）（课件出示：红树林的漂亮画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。学生仿佛置身于红树林，融入文章美丽的句子中，在画中吟咏，并沉醉在祖国漂亮的华蜜之中。）（课件出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在阅读之后，可以选择重要的部分和自己感爱好的段落，用学过的方法精读。）【设计意图】：通过课件出示红树林的画面，让学生始终沉醉在红树林的意境中，设计此问题，了解学生的预习状况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做打算。【设计意图】：教给学生阅读方法，明确学习目的。下面我们就运用刚才

20、学过的方法选择自己感爱好的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。小组沟通。全班沟通。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神奇。相机理解世外桃源、犬牙交错盘根错节等词语的意思。（课件出示：第三自然段有关句子，并配上红树林近景画面。相机理解世外桃源、犬牙交错盘根错节等词语的意思。）【设计意图：将平面的语言文字内容直观化、详细化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维实力，突破难点1的教学。】第四自然段要点：体会红树林胎生的繁殖特点。（教学时采纳由教

21、到扶再到放的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最终自学，渗透了精读课文的方法。）（课件出示：红树林胎生的画面）第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（四）总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮美、奇妙、神奇的景观，还因为它静默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。（五）拓展延长红树林这种植物群落对爱护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。（六）布置作业学习作者的写法，视察一种你了解的

22、植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 草原五年级语文教案 ，为大家收集整理了有关小学的相关学问要点，如下述： 师：上节课，我们已经领会了草原的宽阔及秀美，那秀丽的景色真是既令人惊羡，又叫人舒适，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？ 生：想（迫不及待） 师：请同学们仔细读课文25自然段，想一想，你想了解那些问题。 生：（自由读课文，在书上批注） 师：老师看你们学得这么仔细，很想与你们沟通一下，怎么样？打算好了吗？ 生：打算好了。 师：谁来说一说？ 生：学了这部分内容，我们应当知道每个自然段都写什么？ 师：谁能解答这个问题

23、？ 生：写了迎客、相见、款待、话别。 生：我想，我们应当知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？ 生：这说明蒙古族人民热忱好客，他们之间情意深重。 师：你说得真自己的见解。 生：通过学习，我觉得我们应当明白蒙族人民有那些风俗习惯。 生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包） 师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激烈还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜爱方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。 生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感） 师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受

24、？ 生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。 师：你读一读，让我们也来感受一下。 生：（抓住重点句子，读“走了许久快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急迫的心情。 师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读） 生：主客在蒙古包外想见的场面令人激烈，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的民族团结互助。”表演想见一幕） 师：（引导学生绽开想象的翅膀，进行创建性的表演。） 生：主子热忱款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌） 生：我还感受到了主客分别时恋恋不舍之情。 师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”） 师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今日

25、的草原是什么样？将来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。 生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原 评析：语文课程标准指出：阅读是学生的特性行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。 在教学中，老师擅长创设情境，吸引学生的留意力，极大调动了学生学习的主动性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培育了学生的思维实力、想想象

26、实力和创建实力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。 桥五年级下册语文教案 一、读课文，学习词语 今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？ 出示词语： 咆哮狞笑放纵没腿深 拥护清瘦嘶哑揪出 这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪

27、水？ 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！ 读得好

28、，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 板书：如魔 2多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、

29、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1同学们，现在的情景是洪水势不行挡！村民们惊惶失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 课件出示： 在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 反馈沟通 在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山） 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”

30、，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作） 站！老汉怎样的站着？假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示： 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向

31、那座木桥拥去。 面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。 3.在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？ 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢？ 哪一个标点引起了你们的留意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读

32、这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动。 四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象 1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留

33、给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 冲突之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推

34、；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写 父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。 儿子瞪了父亲一眼，-父亲啊_。 儿子推了父亲一把，-父亲啊_。 父亲推了儿子一把，-儿子啊_。 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！ 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇静的山 折服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵抗了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了名贵的

35、人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 恒久，恒久！ 板书设计： 桥 洪水如魔 狼牙山五壮士五年级语文教案 同学们下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教化人教版第九册的课文狼牙山五壮士。这篇课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文根据事情发展的依次记叙的。 本组课文以“革命传统教化”为主题,老师通过激扬感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的斗争年头,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生剧烈的情感共鸣,从而

36、深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课. 一教材分析 首先我说说教材.依据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标. 1、学问目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、实力目标：理解实力、朗读体会实力的培育。 3、德育目标；学习他们爱惜群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 教学难点： 体会五壮士的思想感情和宏大精神。 在这堂课中,我们采纳了自主合作,小组沟通,朗读体会等教学

37、方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点.我们还采纳了课件,网络等现代教学媒体. 教学过程(来自优秀淘.教.案.网) 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究、汇报沟通,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学. (一)运用电教,激发爱好,理解重点,突破难点,达到明理. 爱好是学习的先导.为了调动学生学可的主动性,激发他们的学习欲望,老师奇妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着深厚的爱好起先了本课的学习. 小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设肯定的情境以激发学生的情感,从

38、而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮坚韧的英雄气概和高度的革命责任感所感染。 明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特殊是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限酷爱之情,体会他们视死如归的英雄气概. 二以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。 老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战究竟的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国

39、，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们刚好总结：品读体会感情。 老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。 三自主释疑，合作探究。 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主子，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明白方向，也体现了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组探讨，合作沟通“作为一种激活课堂信息沟通，促进学生目标达成的有效教学方式。 在教学中，老师多次采纳小组合作学习形式：如运用学法

40、合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你似乎看到了什么？在学完本段后，再探讨：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？ 这样使每个学自己的看法，课室呈现一种“特性思想呈现，沟通意识深厚“的良好氛围。 四、整合资源，课堂延长，情感升华。 语文资源非常丰富，充分整合课内外资源此文转自淘.教。案网，以点带面，能充分激发学生的爱好，丰富课外学问，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师供应网址，让学生阅读抗日斗争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 五、板书设计直观形象。 这节课的板书既形

41、象又条理清晰，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。 六、作业布置大胆创新，体现特性。 在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了深厚的学生爱好，又体现了特性思想，满意了学生剧烈的求知欲望。 乌塔五年级语文教案 一、说教材 乌塔是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。 文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我

42、”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。 教学目标： 1、相识本课的5个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容，并能对自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是； （1）培育学生独立阅读的实力。 （2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 二、说教法学法 教化家陶行知老先生说过：“好的

43、先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。 为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。 三、说教学设计 （一）、谈话导入，激发爱好。 1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？ 指名个别学生简洁说说自己的状况。 2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字

44、叫乌塔（板书课题）多么英勇的孩子！我们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。 （二）、自读课文 自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。 （三）、深化学习，领悟课文 1、课文讲了一件什么事？ 2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。 这一设计的依据有两条： 1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。 2、为下面的教学进行目标定位。 3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。 重点引导学生探讨：