《爱因斯坦和小女孩》教学设计一.docx

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1、爱因斯坦和小女孩教学设计一爱因斯坦与小女孩教学设计三爱因斯坦与小女孩教学设计三 爱因斯坦与小女孩教学设计三 设计理念与特色： 爱因斯坦与小女孩这篇课文写了宏大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最终成为了挚友的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学探讨、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位宏大而又平凡的人。 本文的内容比较简洁，因而采纳浅文深教的方法绽开。学生从对课文的整体把握起先，自己对课文内容进行学习探讨，同时老师的教学设计也是一步一步地深化，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是学问与实力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作

2、用。 其次教时 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面一面”、“只好”造句。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学打算：多媒体 教学过程： 一、初读课文理解内容 一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速阅读课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后沟通

3、： 出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “其次天，女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什么新发觉。 2、“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） 3、“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学细致读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并

4、且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？ 出示填空:“老人蓄着一撮_的小胡子，一双_的眼睛_在眼窝里,长着一头_头发,穿的衣服_,整个人就像_在一张大被单里,脚下_着一双_的拖鞋.他_走,_像是在思索着什么.” 自填朗读,指名填,齐读. 你看到了一个怎样的一位老人?能不能用一个词语来说说？指名说. 就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是宏大的科学家，你信任吗？ 你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读 2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。” 1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不

5、整”。（他穿的衣服拖鞋） 2）.“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”） 3）.说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 你能用它来说句话吗？ 4）.从这里你又感受到了什么呢？指说 5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也常常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“敬爱的爱因斯坦先生,我在报纸上看到了您的照片,我认为您应当剪剪头发,这样您看起来会更精神。”爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注意着装的人。” 3、这

6、次他穿戴得整整齐齐 1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 2）.你对他的这一改变有何感想？指说 3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个特别亲善的人。邻居家的小孩子们都相识他，当他向高等探讨院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。” 三、感悟语言体会特点 我们常常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主子公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句

7、来证明你的观点。你也可以先在小组里进行探讨。（摆出观点叙述例证） 1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不宏大。” 1）在你的眼里，他宏大吗？为什么？指名说 2）课外补充：“洛杉矶时报专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热忱不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。” 2、出示：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 1、 1）同桌相互读（边做动作边读）

8、 2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读 3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 1）你能用“只好”说句话吗？指说 2）你觉得他们的相处怎样？指名说 2、 3、 四、回味课文总结章法 爱因斯坦可是一位科学的举人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么来表现的呢？ 小结：我们曾经学国许多写人记事的文章，比如聂荣臻与小姑娘、快手刘许多人物在作者的笔下都是那么的活灵活现、栩栩如生。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。 同样的我们今日学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不

9、拘小节、潜心科学探讨有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又宏大的老人。 五、作业布置 1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认为最好的、给你启发最大的写下来； 2、反复朗读课文，体会文章的写法，写一个人物小片段：可以选择你熟识的人写，比如爸爸妈妈、同学老师等等。 板书设计： 5、爱因斯坦与小女孩 不拘小节不修边幅平凡 潜心科研关爱孩子宏大 爱因斯坦和小女孩教学建议 教学目标 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。能联系上下文的详细语境，理解词句的含义。 教学重点 了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的宏

10、大在于他的人格魅力。 教学打算 搜集有关爱因斯坦生平的资料。 教学建议 本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的宏大科学家爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人敬佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，须要人的帮助，他亲善可亲，平易近人或许正是因此，才更加显出他的不平凡与宏大。 文章共有11段，根据时间依次可以分为四个部分。第一部分是14段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告知她那是世界上最宏大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。其次部分是第5到7段，写两人其次次碰面。爱因斯坦如昨日般衣

11、衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜爱，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不宏大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了很多。的确，他是可亲近、值得大家钦佩的长者。第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。爱因斯坦在外表上有了不少变更，但他的屋内依旧一塌糊涂。小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是听从的。由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩

12、交往的状况，更进一步感受到了他为人的谦逊。 建议本课教学用1-2课时。 爱因斯坦与小女孩教学设计二爱因斯坦与小女孩教学设计二 爱因斯坦与小女孩教学设计二 无锡市雪浪中心小学朱凌芳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点： 从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品行。 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，老师今日想送大家一条有关胜利的秘诀（出示名言：“胜利=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁情愿来读一读？（指名读） 同

13、学们，你们都想胜利吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去） 知道这句名言出自哪位名人之口吗？（ 爱因斯坦与小女孩教学设计 目标： 学问：正确、流利、有感情的朗读课文。 实力：相识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。 情感：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 重、难点：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。 教具：资料 流程： 一、谈话引入，读读沟通 自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？ 二、自读体会： 1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？ 2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交

14、往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？ 三、总结课文：引导学生沟通，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？ 四、积累内化：相识课文中的8个生字，自选课文中的好词佳句。 五、实践活动： 课外搜集一些爱因斯坦在科学探讨独创和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。 板书： 相撞 爱因斯坦和小女孩儿相遇宏大 相邀执着追求 夸小孩儿 教学反思： 爱因斯坦与小女孩教案之一 教学要求 1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4结合探讨爱因斯坦是不是最宏大的人，体会说话作必需做到言之有据。 教具打算 爱因

15、斯坦画像。 教学时间 三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(18793141955418) 世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。 (板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1自学生字词。 2(1)默读课文，画诞生字词。 要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系

16、上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。 (5)嘛、呵、啥在阅读中理解驾驭。 2理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。 (第一次：第13自然段；其次次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) (2)最终两个自然段写的什么? (爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友) (3)填空练习。 第一段是()自然段，写 其次段是()自然段，写 第三段是()自然段，写 第四段是()自然段，写 在课本

17、上做段落划分记号。 3指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。 三、作业 1用钢笔描红、临写。 2完成课后作业题。 其次课时 一、复习提问 1读拼音，写词语。 x()胡子gu()被子png() 2课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧

18、房里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧房里穿的拖鞋) (4)什么叫纳闷?(因为怀疑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢?是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2阅读其次段。 (1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，其次天她巧遇上了。 (2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头深思，也就是上文所说的哪句话?

19、(他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。) (3)体会一边一边，(一面一面，在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。 (4)分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 3理解第三段。 (1)默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间) (2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。 (

20、3)什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不行整理)工作室内：样乱? 4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的详细状况。 5最终一段概写两人的交往。 三、作业 1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2想一想：爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? （爱因斯坦、小女孩、父亲） 第三课时 一、听写 蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整 蓄着温顺穿戴手把手一塌糊涂 结合听写状况，指导正确书写。 二、探讨 爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? 1书面打算发言提纲。 2组织探讨。 小结：爱因斯坦是一个最宏大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学探讨上。

21、 三、探讨将反问句改为陈述句 1用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子： (1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢? (2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大? (3)这还不简洁! L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗? 学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不行能是最宏大的人。穿衣服还不会呢，谈不上宏大。这很简洁!(2)反问句改为陈述句的一般做法是： 原句意思是确定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成确定。学生假如对确定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲确定表示承认正面的；否定表示否认反面的。 四、探讨写对话的形式 1小黑板揭示下面的内容，提问：这两

22、段话都是写人物对话，形式上有什么不同? (1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗?她问。或许能。 (2)父亲说：你们爱吃花生吗? 我们争着答应：爱! 谁能把花生的好处说出来? 姐姐说：花生的味儿美。 哥哥说：花生可以榨油。 我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。 2探讨后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。 五、作业指导 1出示下面的句子，重点探讨(2)，用只好造句。 (1)他仍是衣冠

23、不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 (2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 口头造句。 2书面作业。 (1)用一面一面、只好造句。 (2)把课文中的反问句改为陈述句。 爱因斯坦与小女孩课文 苏教版 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥

24、又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。 回到家，她将遇到这老人的事情告知了父亲。父亲听后兴奋地说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦！女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？ 其次天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。先生，你好！小姑娘说，我父亲说你是最宏大的爱因斯坦噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手

25、一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁？女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记住吗？她问。或许能。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘望见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。你得学会自己照看自己。女孩这样说。呵，小教授，请你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从今，

26、小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 教科版第十一册课文 爱因斯坦是闻名遐迩的物理学家。你想知道生活中的爱因斯坦是什么样的吗？ 爱因斯坦和小女孩儿 1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕（）褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。他一边低头走路，一边像

27、是在思索着什么。冷不丁被小女孩儿撞了一下，把他吓了一跳。他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，不等小女孩儿回答，老人又低头向前走去。 小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双拖鞋。嘿（）！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩儿这么想。 回到家，她把遇到老人的事情告知了爸爸。爸爸听后兴奋地大声说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人物之一，他就是阿尔伯特?爱因斯坦!小女孩儿听了直纳闷：这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人物呢？ 其次天，小女孩儿又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（）步一面埋头

28、深思。嗨，先生，您好！小女孩儿主动打招呼。 老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑慢慢地从他那憔（）悴（）的脸上洋溢出来：你好！小姑娘。昨天我撞着你了我父亲说您就是宏大的爱因斯坦。噢，他只讲对了一半我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上宏大呢？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩儿做了个鬼脸儿：你说得对，我就是不会应付衣服、鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。这还不简洁！小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记得住吗？她问。或许能。爱因斯坦仿照小女孩儿的语气，将穿戴要领一字不差地背

29、了出来。小女孩儿兴奋得跳起来：太棒了！她立刻喜爱上了这个怪老头。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。小女孩儿望见他的时候简直吓了一跳：他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。 小女孩儿跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。您得学会自己照看自己。小女孩儿这样说。这话通常是她的妈妈训导她的。啊，小老师，请你再教教我。于是，小女孩儿手把手地教爱因斯坦：咖（）啡（）杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿，文具该这样摆爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩

30、儿的支配：嗯（），对，很有科学性。 从今，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 一天，小女孩儿的妈妈在街上遇到了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。 认棕嘿踱憔悴咖啡 爱因斯坦与小女孩教学札记 爱因斯坦与小女孩这篇课文中，小女孩和她的母亲对爱因斯坦的称呼不尽相同，小女孩用你，她母亲则用您。在刚起先的初读课文中，有同学将小女孩说话中的你错读成您，因为是初读课文，我没有深究，到教学最终质疑问难时

31、，出现了这样的教学情景。 师：请大家轻声读课文，看看还有什么不通、不懂的地方。 生（读后说）：老师，我发觉，在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不敬重呢？ 生：就是啊，爱因斯坦比小女孩年龄大多了，该用您！ 对是该这样。学生们坐在座位上争论起来，后来快结成统一联盟了。 师：其实老师也同意大家的看法，要不我们给编辑写封信，提提建议？ 生（异口同声）：好。 师：那现在就写。这可是给编辑写信，肯定得好好想想，作者用你究竟是否有道理，你说的理由，要能打动编辑的心。 一会儿功夫，就有一学生轻轻走到我身边，静静对我说：老师，这建议书我觉得不该写。 师：怎

32、么啦？ 该生：作者用你有道理啊，小女孩是爱因斯坦的生活指导老师，老师对学生说话，是不该用您的。 虽是小声，大多数同学都听到了，停下了笔。 师：同学们，怎么样，再好好商讨商讨？把小姑娘说的话先划出来，再细致读读、想想，有了想法小组先沟通。 生（读书沟通后）：用你也可以，因为刚起先，小女孩并不认为连衣服也不会穿的人是最宏大的人，所以用你。 生：是的，大家听这句话（有感情地朗读）：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？小女孩刚起先可能还看不上爱因斯坦呢！要是我小妹妹她也肯定会这样说。 生：刚起先，小女孩与爱因斯坦并不熟识，当然不知道他的宏大。可当爱因斯坦根据小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时

33、，我觉得他们起先产生了忘年之情，（忘年交这个词讲课中说过），小女孩觉得这个老人很好玩，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作挚友了！平常我们挚友之间，就不用您。 生：小姑娘与爱因斯坦由不熟识到很熟识，感情渐渐加深成了忘年交，交往非常随意，所以用你。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦独创（师：用创立较精确）了很多理论，作出了很大的贡献，对他非常仰慕，所以要用您。 师：同学们真了不得！从字里行间找到了依据，我很同意你们的看法，通过这样的读书，我们就可以进一步领悟到爱因斯坦这位大科学家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。同学们，这信咱还写不写？ 生（齐说）：不写了。 现代教化理念告知我们

34、，答案往往不是最重要的，过程才是值得关注的。 教学过程中，我努力激发学生主动学习的情感意向，捕获闪光点，启发领悟点，不断唤起学生的主体意识，让学生争论纷纷，细心读书，激励学生敢于挑战教材，把教材与生活结合起来，把探讨和表达结合起来，为自己的表达而说，为自己的须要而写，从而打开了学生与作者沟通的另一扇窗子，在探究中，培育学生的阅读习惯，拉近了与课文、与作者的距离，触摸到了作者的脉搏，使学生自始至终都处在主动、主动、有效的思维之中。 通过这一教学，我认为，课堂上，老师应努力树立自己的服务意识，尽可能给学生多一些思索时间，多一些活动空间，多一些自我表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，这样，学生的

35、内驱力才能真正被激活，才可能主动主动地、富有特性的学习。 爱因斯坦与小女孩教案之四 课时 3 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具打算 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（1879195

36、5）德国人，世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么相识的？世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？ 2、

37、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读） 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名沟通课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇（13）二遇（45）三遇（6） 那课文的最终两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一

38、部分的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。（学生自由朗读） （出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名沟通（从时间先后依次、不怜悯况下见面、关系越来越亲密等方面沟通）。 老师相机评议（如你读得很细致、你很会动脑筋） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？ （出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最终熟

39、识到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么依次写的。（时间的先后依次） （学生自找、自读、自练，打算沟通） 3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子） 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付

40、衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 句2：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？ 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整齐，学问渊博，完备无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引

41、说衣衫不整）能结合上文说详细些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：和善可爱平易近人天真活泼乐于助人） 多么

42、可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌打算分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课探讨。 其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好挚友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩