小学一年级语文教案——《影子》第一课时教案.docx

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1、小学一年级语文教案影子第一课时教案部编版一年级上册影子（第一课时）语文教案 部编版一年级上册影子（第一课时）语文教案 设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 课前打算 1生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(老师) 2预习生

2、字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题 1课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？ 2老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。 3板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ 4多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地

3、上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不相识的字，可

4、以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3老师组织学生自由读课文。 4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。 三、方法指导

5、，集中识字 1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，

6、在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)学生接着汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？ (5)老师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大

7、多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！ 5生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教

8、学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思索 1指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2依据学生回答相机出示课件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。 五、指导写字 1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“

9、左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2老师示范“在”字的写法，学生边视察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3老师在田字格中范写，请学生细致视察每一笔的占格位置。 4练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 5展示学生作品，提出看法和建议。 设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 编辑举荐：小学1

10、-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 小学一年级语文教案春笋第一课时教案 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、看图相识“春笋”。 1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小学问吗？老师作适

11、当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜爱春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）依据课后生字表画诞生字词。 2、学生按要求读课文，师巡察指导。 3、检查自读状况。 （1）出示生安卡片。 指名认读后提示以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。留意“在”“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：留意声母之间的区分。

12、“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 4、用老师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生竞赛读课文。 四、学习生字。 1、出示生字卡片，巩固读音。 2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、

13、教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真洪亮，所以是“士字头”。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区分它们？ 4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、师查、反馈。 6、给这3个生字找挚友。 五、指导书写。 1、视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、生自由说，师作适当补充。 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。 3、师范写生字，生描红。 4、生临写，师巡察指导。 5、展出写得好的学生作业。 教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！ 影

14、子第一课时教案 教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，探讨沟通，提高读书实力。 教学目标 1能正确流利、有表情地朗读课文。 2会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。 3通过对影子现象的探讨，培育学生留意视察生活的好习惯。 教学重点 相识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。 课前打算 1在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。

15、 2课前带学生做一次踩影子的嬉戏。 教学过程 一、激发爱好，引入课题 1激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏？对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 2揭示课题：9 影子。（学生齐读课题。） 二、充分朗读，整体感知 1师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同学们自由地读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。 2创设情景，进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交挚友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火

16、车，看哪列火车开得快。（个别读） 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还相识它们吗？（齐读） 你们读得真棒！生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？ 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等字义。） 小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 生字宝宝你们都相识了，现在我们把课文连起来读一读。 三、利用课件，理解课文 过渡：今日老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看细致，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐

17、私。 1课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 2反馈：同学们看完了，你发觉了影子有什么改变呀？ （1）先在四人小组里面说一说，然后再告知老师，好吗？ 个别学生说。 学生补充。 （2）老师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么？你又有什么新的发觉？ 3现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 4再看动画，指导读句。 （1）师：真聪慧！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来

18、一看，望见了什么？影子像什么呢？真好玩！谁来读读这句？ 指名读后评议，再齐读最终配上动作读。 （2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得好玩吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得好玩吗？齐读，并配上动作。 四、细读课文，指导朗读 1读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。（分组读） 2刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读） 3老师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家

19、读读好吗？ 五、表演升华，体验欢乐 1老师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演） 2刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？ 3小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。 六、指导书写飞 过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞） 1出示飞：大家还相识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写飞。 2请同学们细致视察飞的哪一个笔画我们没学过？（师板书?，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同？（

20、出示卡片九进行比较。） 3请同学们看老师写，细致视察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。 4翻开82页找到田字格中的飞字仔细书写。 七、课外延长 这节课，同学们通过朗读和做嬉戏自己发觉、了解了这么多学问。真了不得！下课后你们可以再做一做嬉戏进一步感受影子的改变。 小学一年级语文教案荷叶圆圆第一课时教案 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己

21、的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学目标: 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。 3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 教学重点： 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 联系生活阅历，深化理解课文内容。 教具打算：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、我很想和大家交挚友，希望

22、咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？ 2、今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友或者老挚友，好吗？ 3、那咱们上课，小挚友们好！大（老）挚友您好！ 4、今日大挚友带来个子新挚友，你们想和它交挚友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶） 这位新挚友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？ 出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大挚友就带小挚友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？ 6、小水珠刚才跟大挚友说了，它让大挚友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷

23、叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 大家说，好玩吗？（好玩！） 谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 嗯，真是好孩子！大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文） 二、朗读课文，感知课文内容 1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。 B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。 2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？

24、要不要老师帮忙？ 好，请小挚友自己读读，然后小组探讨： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 3、小组汇报。看来今日的小伙伴探讨得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大挚友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？ 学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。 三、感情朗读，体会感悟 1、看来小挚友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。） 2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读

25、一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。） 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小挚友敢像他们那样读吧？谁敢

26、？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。 四、指导书写： 1、认读“是、朵、机”，学生视察再描红。 2、老师示范。 3、学生自由练习。 五、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 附板书： 14荷叶圆圆 图 小水珠摇蓝躺 小蜻蜓说停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 小学一年级语文教案画家乡（第一课时）教案 一、学习目标： 1、相识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写“贝、虾”。

27、 2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。 3、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 4、学生感受祖国的美，酷爱我们的家乡。 二、学习重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 三、学习难点：画中感悟，品读文字。 四、学习过程： （一）揭题导入： 1、同学们，我们的祖国可美丽了，她像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。你们看- （出示课件：西藏群山、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖）这里有连绵的群山、宏伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到处是漂亮的风光。） 2、导语过渡： 我们住在祖国的

28、各个角落，昨天老师相识了几位小挚友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本。 （二）初读课文，了解大意： 1、自由读文，要求读正确。 （自读文，用自己喜爱的符号画出本课生字词，多读几遍） 2、再次读文，画出喜爱的词句，读一读（初步感知语言）。 3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。 3、你最喜爱谁的家乡？（孩子们自由回答） 小结：看来这几位小挚友的家乡都有人喜爱。今日周老师就带着大家随着乐乐旅行团去看看他们的家乡究竟有多美，好吗？ （三）细细品读，画中感悟 一、研读课文其次自然段 1、看图（出示海边图）这是谁的家乡？ 2、说图涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、

29、海宽、一艘艘船、贝壳等） （相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么-那么-体会喧闹、丰收；大海的漂亮蔚蓝以及对大海的宠爱） 3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读 4、美吗？假如你来到涛涛漂亮的家乡，你会干什么？课件出示贝壳， 5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么，那么。”指导朗读。用上了“那么-那么-”可以突出你说的事物。你还能用“那么-那么-”说一句话。 6、再读课文这么美的地方真想去玩玩，那么让我们再一起去书中感受吧。集体读自由读小组读 小结：涛涛的家乡已经够漂亮了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉害啊！ （四）、学习生字，指导写字 1、哎呀！周老

30、师尽然遗忘一件事情了，刚才我们去海边的时候我遇到了生字宝宝，他们热忱地邀请我们去他们家玩，你们想去吗？ 2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以嬉戏帮助学生巩固。 3、指导写字“贝、虾”投影、评价。 小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们接着去山山平平的家乡。 小学一年级语文教案赤壁之战（第一课时） 1、教学目标 1、初读课文，了解课文主要内容 2、理清课文脉络，给课文分段。理解驾驭自不量力、计策等词语的意思。 3、通过练习，进一步驾驭课文主要意思。 4、培育学生仔细学习的习惯。 2、教学重点 了解课文内容，改课文分段。 3、教学难点 理清课文脉络，理解课文的相互关

31、系。 教学过程： 1、课前谈话、揭示课题。 （板书3万80万） （1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。假如你手上有三万兵，你能战胜人家的80万大军吗？ （2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上闻名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是特别了不得的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去找寻答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目 题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的斗争。原委这发生在赤壁的斗争原委是怎么一回事呢？下面，我

32、们先来观赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领会一下1700多年前的壮丽与激烈吧？ 2、播放三国演义主题曲： 多媒体出示：滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄， 是非成败转头空， 青山照旧在， 几度夕阳红， 白发鱼樵江渚上， 惯看秋月春风， 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中。 师念此词一遍，说三国，道三国，始终以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看三国演义的故事，的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告知我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江 再看其次句：浪花淘尽英雄问：三国演义大家相识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对

33、三国演义还真是了解不少。今日学习的赤壁之战，请大家今日我们要熟识那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 3、自由读课文。 要求：1、读准音，给每个小节标上记号。 2、细致读每一小节，看看自己原委知道了什么？ 4、检查自读状况 1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（依据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操傲慢自大，落荒而逃） 2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思索这几个问题。看看同学们能不能回答？ （投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？ 1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决2、曹操战船连接，不利行动 3、战船及其

34、帆篷、绳索、木板等都是易燃之物 （投影出示：2、黄盖假倒戈，曹操为什么不怀疑？） 1、曹操傲慢自大，盲目乐观2、曹操深信黄盖的话 3、黄盖的船伪装的好，使曹操不简单发觉其中有诈。 过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较仔细的。下面，请大家再次把课文一节一节的阅读一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。 5、指导分段 1、曹操率军欲灭东吴，周瑜兴师动众。这应当是全文的起因部分。 2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。 部编版一年级语文上册影子第一课时教案 部编版 年级语文上册影子 时教案 5影子教案设计设计说明 六单元这篇 文以简洁、生动、形象的语言，介绍了

35、影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本 教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设 个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创 思维和求异精神。依据 文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 前打算1生字卡片，带学生做 次踩影子的嬉戏，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏引入，出示 题1 前体育嬉戏：同学们，我们 起到操场上去做“踩

36、影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？2老师和学生 起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到 内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3板书 文题目：影子。(1)指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4多媒体 件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文 的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学

37、问的热忱。回到 内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了 个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读 文，自主识字1导学：有 个人和我们 样做过踩影子的嬉戏。他还写下了 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读 读吧！(自由读文)2导问：怎样才能把 文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典(2)把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。3老师组织学生自由读 文。4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放 件，师创设情境：同学们，葫芦

38、兄弟来了，它们有了 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)老师进行激励性评价。设计意图：依据 年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说 说吧！3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示 偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”

39、，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加 加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了 横和 撇，就是挚友的“友”。生4：我用换 换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是 对反义词。生5：我还找到 对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说 说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。(3)学生接着汇报。预设：生6：我用加 加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学 偏旁：“宀”是房屋

40、的象形，有“宀”的字 般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？(5)老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在 起，就像 对好挚友，我就这样记住了“朋”。(6)学习 偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节 还有 个含有 偏旁的字，谁找到了？请学生视察“女”字与女字旁的区分，说 说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4小结

41、：加 加、换 换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5生字回文，组织学生再读 文，想 想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举 反三，为以后自主识字打好基础。四、整体感知，引发思索1指名读 文，请同学们边听边想，读懂了什么？2依据学生回答相机出示 件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及 文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在