五年级分数与除法的关系教学设计.doc

《五年级分数与除法的关系教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级分数与除法的关系教学设计.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计教案课题：分数意义和性质分数与除法教学时间： 2021年 10 月 24 日(星期一) 第2节教学内容：教材第68、69页教学目标1根底知识目标：理解并掌握分数与除法关系，知道如何用分数来表示除法算式商。2能力训练目标：培养学生动手操作能力，合作交流能力，开展学生逻辑思维和分析处理问题能力。3. 个性品质目标：在生生合作中学会倾听，收集他人信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏困难。勇于探索和思考，培养学生转化思想。 教学重点：理解分数与除法之间关系。教学难点：分数与除法之间关系。教学方法：故事导入、小组合作、谈话法。教具准备：多媒体课件，圆片每个小组3个，剪刀每个小组1把开场局部

2、准备局部 根本局部一、 创设情景，生成问题师：今天，教师为大家请来了几位朋友，大家看，是谁？课件出示生答：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。师：话说唐僧师徒4人前往西天取经，一路上风餐露宿，很辛苦。一日。他们赶了一整天路，又累又饿。不过，运气不错，夜晚十分，他们来到了一户人家门前，打算讨些斋饭。你别说，收获真不小，课件出示：8个鸡蛋，1个西瓜、三张饼我们来看看有哪些食物。生：有8个鸡蛋，1个西瓜。师：看到这么多食物，八戒可乐坏了，伸手就去拿，师傅急忙说：“且慢，我们还没想好怎么分呢？同学们愿意来帮他们分分吗？可以怎样分？生：一样一样分。生：平均分。师：别急，我们先来一样一样分，先来分鸡蛋，谁来列式？

3、生：84=2个师：为什么选择用除法？生：解决平均分问题，一般用除法。师：说得好！接着分什么？怎样列式？生：分西瓜。生：14=0.25个生：14= 个师：为什么得个？生：根据分数意义，把一个西瓜看成“单位1，把“单位1平均分成4份，每份就是 ，所以每人平均分得 个。师：说太好了。看来同学们对上节课知识掌握不错。请大家仔细观察这些算式，在我们计算除法时，得到商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明，分数与除法之间有关系，今天，我们就来研究分数与除法关系。板书课题二、探索交流，解决问题师：刚刚，我们帮唐僧师徒分完了其中2种食物，可是还有一种食物到底该怎样分，却把他们难住了。课件出示把3张

4、饼平均分给4个人，能列式吗？生：34= 张师：都同意吗？到底是不是这样呢？我们验证一下！课件出示小组合作要求生合作、汇报展示。生：一张一张分饼，每张饼平均分4份，每人分，三张饼分到3个 ，再把3个拼在一起，得出每人能分到张；生：把三张饼摞一起，平均分成4份，再把每份3个拼在一起，得出每人能分到张；生：先把2张饼摞在一起，平均分成2份，每人分得，再把剩下1张饼平均分成4份，每人再得张，把张和张拼在一起，得出每人分到张。师评价：真是个爱动脑筋孩子！有自己独特见解，很善于思考！说很清楚，很有逻辑性！师：同学们太棒了！想出了这么多种分法，但无论怎样分，每个人都得到了张饼，也就是说，我们验证了34=张。

5、这里，既表示把1张饼平均分成4份，其中3份是，又表示把3张饼平均分成4份，其中1份是。师：大家再仔细观察这两道算式，你有什么发现？生：两个数相除，在商不能得到整数情况下，还可以用分数表示。生：除法中被除数相当于分数分子，除数相当于分数分母，除号相当于分数线。师：用字母如何表示呢？学生表述：ab=教师板书：ab=师：在除法算式中，我们通常要注意什么？生：除数不能为零。师：那么在分数中，我们应该要注意什么？生：b0。生：分母不能为零。教师板书：b0师：再想一想，分数与除法有区别吗？生：除法是横着写，分数是竖着写。生：分数是一个数，除法是一个算式。师：真善于观察和思考。通过同学们积极思考和总结，我们

6、发现了分数与除法关系。在除法中，不能得到整数商时，我们可以用分数来表示商，除法中被除数相当于分数分子，除数相当于分数分母，除号相当于分数线。但我们也要知道，除法是一种运算，而分数是一种数，分数不仅可以表示除法商，它本身也可以看作是两个数相除。师：好了，吃饱了，唐僧师徒也要上路了，让我们和他们一同上路，闯闯智慧王国。三、稳固应用，内化提高第一关：我会填。1、在下面 里填上适当数。713 = = ( ) = 99= 2、在括号里填上适当分数。9厘米= 米59秒= 分56平方厘米= 平方分米53毫升= 升第二关：明辨是非。1、一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果 。 2、1米与3米一样长。 第三关：解

7、决生活问题。1、一个3平方米菜园，种4种蔬菜，每种蔬菜平均占地多少平方米？种5种蔬菜呢？用分数表示2、小明用15分钟走了1千米路，平均每分钟走几分之几千米？四、回忆整理、反思提升师：同学们，通过这节课学习和闯关，你有哪些收获和感和同学、教师交流一下吧！生自由发言表述。生：这节课我知道了当两个数相除，可以用分数表示商；生：这节课我知道了分数与除法关系：除法中被除数相当于分数分子，除数相当于分数分母，除号相当于分数线。生：教师，这节课我还知道了除法是一种运算，而分数是一种数，分数不仅可以表示除法商，也可以看作是两个数相除。完毕局部师：听到同学们这节课有这么多收获，教师真为你们感到快乐。爱因斯坦说过

8、：“探索真理比占有真理更为可贵。希望大家在今后学习道路上，勇于探索！板书设计分数与除法84=2(个) 14=个 34=张被除数除数=除数不为0 ab=b0除法是一种运算，分数是一个数。 教学反思：?分数与除法?这一节对于小学生来说，是一个比拟抽象内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎结果，而是具体模型、图形、情景等知识相互作用结果。本节课教学设计，让学生在现实情境中体验和理解数学，“学生是教学活动主体，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方法。教学中，我利用问题情境激发学生积极思考，在小组合作中，给予学生充足时间与空间，让每个学生都能独立思考，与人交流，动手操作。整个教学过程注重学生参与主动性，在互相启发学习活动中，使学生逐步掌握数学思想方法，受到数学思维训练，获得知识，开展能力。