人教版一年级上册《画》教学设计.docx

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1、人教版一年级上册画教学设计人教版一年级上册语文画教学设计 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 【教学目标】 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【教学方法】 情境法观赏法朗读法 【教学媒体】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制

2、的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) 思路：好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的

3、依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) 思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、观赏： 老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组

4、内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) 思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么?留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字

5、形，使识字得以巩固。 3、朗读： 生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文。) 指名读课文，引导学生相互评价。 思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 多种方式练习朗读： 思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感

6、悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 4、写字： 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 老师范写，示范笔画的写法。 学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 5、作业： 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。 其次课时 一、导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会

7、得到一个红苹果。 思路：用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。 二、感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 3、背诵。 4、给合对课文内容的理解，练习背诵。 三、表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 思路：依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 四、嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，

8、站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)你还能说出其它的反义词吗? 思路：嬉戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了熬炼，提高了教学效率。 五、拓展 1、结合课前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 六、写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”。) 2、这两个字怎样写好看?(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红

9、，老师巡察指导。 4、评议展示。 思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。 教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必四平八稳。 画教学设计（一年级上册） 教学目标 1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。 3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。 教学课时 1课时 教学过程 一、借助课文插图，引出古诗。 1、老师出示课文插图，学生思索：从上往下，看一看，图上画着些什么? 2、学生自由沟通。 3、老师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读

10、给大家听一听。 说明： 由于低年级学生对直观形象的东西比较感爱好，因此让学生结合课文插图，有依次地绽开视察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好打算。一起先的沟通，也为学生供应语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注意课堂常规和学习习惯的培育，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，老师随机进行指导。 二、初步感知，读通古诗。 1、听老师配乐感情朗读古诗。 2、老师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、老师标注停顿，再次带领学生朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌相互听一听。 5

11、、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热忱。所以老师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，老师的范读特别重要，老师充溢激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应依据学生学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不相识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生

12、字字过目，帮助学生驾驭指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、老师比照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊惶、不胆怯。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丢失了学习古诗的乐趣。所以在这里老师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 (1)指名读古诗的第一、

13、二句。 老师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 (2)说话练习：同学们，你有什么? (3)老师说明“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 (4)思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢? (5)再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。 (1)指名朗读古诗第三、四句。 老师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 (2)端正写字姿态和握笔姿态，做做手指操。 (3)复习田字格。 (留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格) (4)想一想，我们已经学过哪些笔画? (5)指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。 (留意：“来”的每一笔在田

14、字格中的位置，特殊是其次横在横中线上，一竖在竖中线上。) 说明： “来”这个字笔画虽然比较多，但全部的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要接着重视对学生进行写字姿态和握笔方法的训练。 (6)思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽;有人走过来了，小鸟一点也不惊惶、胆怯呢? (7)感情朗读第三、四句诗。 (8)老师小结并揭示诗的名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、比照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采纳小挚友喜闻乐见的表演读、竞赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然

15、地接受了古诗语言美的熏陶，也增加他们学习古诗的爱好。 结合朗读，老师引导学生共同参加评价。老师的评价语应结合详细内容绽开，并提出接着努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起仔细听、细致评。 五、做嬉戏，复习巩固。 1、嬉戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢?出示：去 仿照着找一找：远近 学生沟通，老师圈出这6个生字。 3、齐读(背)古诗。 说明： “照镜子”嬉戏目的是复习巩固生字，培育同伴意识。详细方法是同桌一起抽读生字卡片，相互订正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再相识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感

16、受到古诗的好玩。 一年级上册画教学设计 教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 教学目标 1.相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点 1、识字、写字和

17、练习朗读。 2、了解诗意，相识“辶、忄”两个偏旁。 课前打算 课件识字卡片 第一课时 一、以旧引新，激发爱好。 师，从开学到现在，小挚友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下猜一猜。 (生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话”)。 这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底?今日我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字。 师：我们边来观赏图片，边来学习好不好?首先请小挚友们细致看图，说说上面主要画了些什么? 1.第一幅图远看山有色 (1)请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?(出示

18、：远看山有色。) (2)出示卡片，学习生字“远”“色”(远读音和偏旁，色读音) (3)齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”(板书山) (4)加上动作表演读 2.其次幅图近听水无声 1)请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?(出示：近听水无声。) 2)出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”(近与远比较，走之儿;听读音;无字义，与天字比较;声读音) 3)齐读，指名说诗句意思这句主要描写“水”(板书水) 4)加上动作表演读 3.第三幅图春去花还在 1)请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有?所以说(春去花还在)

19、2)出示卡片：学习生字“春”“还”(春读音，还偏旁和组词) 3)齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”(板书花) 4)加上动作表演读 4.第四幅图人来鸟不惊。 1)请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?(出示：人来鸟不惊。) 2)出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”(人读音，与八和入比较;来加一加来记;惊读音，意思，偏旁) 3)齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”(板书鸟) 4)加上动作表演读 5.结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1)想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清晰吗?(模模糊糊

20、、没有颜色、看不清) (2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢?为什么他要这样写呢? 指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 1.齐读诗句。 2.给诗加上题目。 3.弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1.自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜爱的一行读给同桌听 2.找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3.谁情愿把课文读给老师听一听。(指名

21、读)导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 4.

22、情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1.齐读课文。1)当小诗人诵读。2)当小演员表演读 2.试着背诵。找搭档背诵(一人背，一人说意思) 背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。(可配乐) 3.创设情境检查背诵状况 师生对话表演1)师当姐姐，让生背诵。2)师当妹妹，让生表演背。3)师当妈妈提问：题目为什么取画?4)师当奶奶，让生讲诗句的意思。 六、趣味练习，书写生字，课外延长。 1.与生字宝宝交挚友 2.摘果实。(点击果实会落下来。) 3.找生字 4.说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。 5.指导书写“人”：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔

23、。(播放动画写字。) 6.课外作业回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 7.收集谜语诗 其次课时 一、复习字词，背诵课文。 1.认读生字卡片(开火车)，并口头组词。 2.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 3.指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声.(范读-指读-引读-齐读) 4.依据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色? 二、趣味练习。 1.找出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚

24、友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 三、书写生字。 指导书写：火、文、六。(播放动画书写。) 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是“点”，不要写成“捺”。 四、议一议，完成作业。 1.为什么人走近听，还是听不到水声? 2.为什么春天已经过去了，花还没谢? 3.为什么人走近了，鸟没飞走? 4.完成课堂作业本。 人教版一年级上册画教案 教学目标： 1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3、初步感受古诗文化的美丽，激发学习

25、古诗的主动性。 教学过程： 一、创设情景，引入课文 师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一起来仔细的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平常很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可兴奋了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生立刻依据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。(出示画的图片) 二、指导视察，看图说话 1、看了这幅画，你看到了什么景物呢? 2、谁来说说这幅画上都画了些什么? 3、书生要看图写文章，那你能

26、依据这幅图说话吗? 三、依据情景，初读课文 师：小挚友们视察得真细致，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀!”，你们想不想看看书生究竟写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文) 1、首先请同学们自由读课文，遇到不相识的字圈出来。 2、(出示生字卡片)请谁来当小老师教小挚友们读这些字呢，读时要留意什么。 3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗? 4、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。 四、理解诗文，感受诗意 1、指导理解诗意：读了这首诗我真

27、是有许多不明白的地方，你们有不明白的地方吗?(学生质疑) (1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的? (2)“山有色”，那山会是什么颜色? (3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍旧听不到声音呢? (4)这首诗描绘的是什么季节的景色? (5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界? 2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(老师示范读)你们留意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后依据学生仿照实力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。 多形式学生读：个别读，小组读，组合读。 3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事

28、情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(依据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢? 4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的缘由，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。 老师走来走去口中念念有词，好象在思索。学生若答不出来老师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到缘由，点明一组，让学生找出其他组。 五、拓展练习，指导背诵 1、指导看图背诵，同桌背诵。 2、拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝可兴奋了，就立刻封他为“状

29、元”，还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有许多许多这样的谜语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。 越大越好过，越小越难受。 越短越好过，越长越难受。 白天还好过，晚上更难受。 迷底：独木桥。 露湿鞋， 早晨早起搭花台。 隔墙喊妹妹不应， 对面招手妹不来。 迷底：镜子 六、课后拓展 师：小挚友们，今日我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是特别有意思，还有许多许多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。 板书设计： 画 山远看山有色， 水近听水无声。 画春去花还在， 人来鸟不惊。 课后反思： 主动地创设情境，让学生在自己

30、喜爱的故事情境中欢乐学习，在生活化的学习情景中体会胜利。我这节课的胜利之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力，激起他们对于古诗的酷爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主，给了他们自主学习的舞台，学生真正成了课堂的主子，他们自己教自己，老师只是提示他们学习。另外，假如能将这个故事的视频播放给学生看，将会更加好玩，效果会更好。 人教版语文一年级上册画教学反思 依据教学进度，我打算的是课文画的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字

31、和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。 但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。 一、在课堂教学方面 、课前对同学的学情估计缺乏： 在上个学习单元的语文园地一中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小挚友干脆找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎

32、么也没想到就是这么一个简洁的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随意地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听课的状况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从语文园地一中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就

33、可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“老师是的在教学过程中要充足敬重同学的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。” 、在指导朗读的过程中，忽视了对同学唱读的订正： 由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清晰应当驾驭到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视订正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时订正。在听过了指导老师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。 二、在组织课

34、堂方面 在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学实力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的状况下，还是时常地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在： 课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强： 在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有干脆指责，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采纳小组评比

35、和发嘉奖贴纸的形式对同学的课堂表示赐予评价和激励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还须要向身边有阅历的老师学习，请各位老师们多多指教。 人教版一年级上册画课文 画课文 远看山有色， 近听

36、水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 一年级上册画教案 教学要求： 1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教(学)具：山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、谈话揭题。 1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么? 2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。 3、出示画。 二、导入新课。 1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 2、指导视察画、理解诗的前两句。 (1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山

37、的颜色是不是也看得很清晰呢? (2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”) (3)听山上流水的声音，细致听。 (4)假如到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。 (5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!) 三、朗读指导。 1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小挚友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。 2、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在大自然中找得到。 3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 4、看手势，朗读。 (手势打高，语调上升，手势打

38、低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。 四、指导视察、理解诗后两句。 1、现在是什么季节?春天开什么花? 2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢? 3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!) 4、出示小鸟。 (1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦? (2)胆怯了，你用一个字来说是什么? (3)“惊”就是心里胆怯了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。 (4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊? (5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。 5、朗读指导。 (1)古代的诗

39、很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。 (2)看手势朗读后两句。 (手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。) (3)朗读全文。 (4)背诵全文。 五、小结。 这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。 六、写字指导、讲评。 重点：色、声、无、惊。 一年级上册画教案设计人教版 一年级上册画教案设计人教版 教学基本信息 题目 画 学科 小学语文 年级 一年级 教材内容 小学语文人教版一年级上册第一单元第一课画 个人信息 设计者 姓名 单位 吴清莲 乐平市乐港镇韩渡小学 1.教材分析 本组教材以认字、识字为主，编排了五篇体裁各

40、异的课文，有五言谜语诗，儿童诗，还有人文气息的课文。本课文画就是一首五言谜语诗，诗句美丽，意境美丽，假如学生反复朗读，他们就能充分感受美丽的大自然，萌发环保意识。 2.学情分析 一年级的小学生识字数量和方法有限，在本课识字教学中，可以提倡学生采纳适合自己的方法学习生字，可引导学生用熟字加偏旁，熟字换部件等方法认字，同时激励孩子在生活中识字，留意积累，养成主动识字的好习惯。在会认全诗生字的基础上通读全诗内容，熟读全诗，背诵全诗，进而理解诗意，理解为什么诗歌的谜底是画，同时激发孩子酷爱大自然的情感。 3.教学目标(含重、难点) 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”四个字，相识两个偏旁。（教学

41、重点） 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（教学难点） 4、理解课文内容，懂得这首诗是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 4.教学过程 一、诵读儿歌、激发爱好、导入新课 师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵的一首：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还绘画，每天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？ 今日我们一起来学习另一首谜语诗。 多媒体课件展示山水画，指导学生按从远到近的依次，说说图画上画了什么？ （设计意图：诵读儿歌，猜谜导入，可以激发孩子的学习爱好和欲望。） 二、初读课文，相识生字 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多遍，并读给同桌听。 2、理解诗句。 3、猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（老师板书：画） 4、指导学生把整首诗连起来读。 5、背诵诗文。 （设计意图：采纳范读，指名读，竞赛读、导读等多种形式朗读，让学生在读中领悟本古诗的意思。） 三、识字 读准字音。出示生字卡片，指名认读。（远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊）