小学二年级语文第三册第三单元《难忘的一天》教案.docx

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1、小学二年级语文第三册第三单元难忘的一天教案小学二年级语文第三册第三单元兰兰过桥教案 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，

2、而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥

3、与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表看法，引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 、学生练写，老师巡察指导。 六、

4、完成课后练习第题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 （1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想

5、象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”

6、口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（其次句比第一句详细、形象） 小学二年级语文第三册第三单元我要的是葫芦教案 1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体) 2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，依据老师的问，用书中的话回答。瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？ 二、学习四自然段（多媒体） 1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。 2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦，为什么会变

7、黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。 三、学习二、三自然段 板书 你知道主要缘由是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到

8、什么？ 你详细从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。 还感受到什么？（长得大些） 从哪儿感受到的？读、齐读。 是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。 你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？ 会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。 对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？ 我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。 他怎么说的？个读。 齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。 你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。 这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引

9、读。 假如是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝说他呢？ 四、总结 从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦起先长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最终才使葫芦变黄落下来，这多惋惜。 好，再读一遍课文，回忆内容。 五、练习 这有一练习题，请同学们自己填空。 板书： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 小学二年级语文第三册其次单元梅花教案 六年制语文第九册新选古诗梅花为北宋闻名政治家、诗人王安石所作。全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。 诗句简析

10、第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤寂。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。 其次句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情色调傲立寒冷，坚毅不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非

11、白雪可比。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”，清香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“清香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及特性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，事实上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中明哲保身的心态。 教学设计设计 说明：梅花这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。 一、教学要求： 理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 体会作者借对梅花凌寒独放品行的赞美来表明自己

12、坚贞不屈、不怕挫折的心境。 背诵并默写古诗。 二、重点及难点： 教学重点：要求；教学难点：要求。 三、主要教学步骤： 初读诗句，了解主要内容。读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形驾驭的状况。先指几名朗读实力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 细读诗句，理解诗意。第一、二句。首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。留意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下依次把意思连起来。指几名语言表达实力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确为止。启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；

13、从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深化体会。第三、四句。参照注释试着说说诗意，再集体探讨订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发学生想象出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“清香”的特点。感情启发，朗读体会。 再读诗句，体会作者的心境。把整首诗的意思连起来说一说。说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。启发想象，体会意境。请学生仔细地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。再读诗句，边读边思索，从“

14、凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，事实上是在表明什么心境？（可适当地作背景介绍）须要留意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后练习。 板书： 梅花宋王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 小学二年级语文第三册第八单元初冬教案 初冬一文，用词精确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。 师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学

15、们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。） 生：我看清了近处的柿子树。 生：我还看清了柿子树上结了许多大柿子。 （师出示句子：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。） 师：这句话写了柿子的什么呢 生：这句话写了柿子许多。 生：这句话写了柿子很大。 生：这句话写了柿子的形态。 生：这句话写了柿子的颜色。 师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。 师：请同学们再细致看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。 生：因为柿子很大，所以说像灯笼。 生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。 生：因为柿子很美，很

16、惹人宠爱，所以说像灯笼。 师：同学们真会读书，那么同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换 生：可用“结”。 生：可用“长”。 生：可用“吊”。 师：作者为什么不用这些词，而要用“挂”呢， 生：“挂”形象地写出了柿子的样子。 生：“挂”形象地写出了柿子很大。 生：“挂”和“灯笼”搭配很恰当，因为文中把“柿子”比作“灯笼”，灯笼是挂着的。 生：“挂”生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。 师：请同学们细致想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话。 生：葫芦挂在葫芦藤上。 生：我把书包挂在墙上。 生：我把衣服用衣架挂起来。 师：这句话写得这么美，我们应当怎样读呢 生

17、：我觉得“挂”“很多”要读得重一些，这样就读出了柿子的“大”和“多”。 生：我认为还应当把“一个一个”“红灯笼”读得慢些。 师：说说你的理由。 生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。 生：这样读才能把农夫丰收后喜悦的心情读出来。 师：请你读给大家听一听。（生读） 师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。 （边读边观赏画面） 师：同学们读了这段话，有什么话想说 生：我觉得北方的小山村真好，有这么漂亮的柿子树，假如我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！ 生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。 师：谁还想说 生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！ 评析： 这个教

18、学片断，老师依据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。 首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。 其次，通过比较，体会用词精确。这一教学片断，老师对低年级学生表达欠精确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形态、大小、多少、颜色。运用比较的

19、方法，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，从而体会出“挂”这个词运用得好，并通过“还有什么地方可以用挂，练习说一句话”这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。 第三，通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。老师抓住这一契机，调动学生主动思索，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达实力的提高。 小学二年级语

20、文第三册第四单元坐井观天 教案 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、学习目标

21、 1?相识3个生字。会写8个字。 2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3?发挥想象，初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”；通过查字典，理解“无穷无尽”的意思，相识“际”；通过分析“信”的字形特点，相识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写

22、时，要让学生视察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1?图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2?自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3?竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4?老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5?分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大

23、。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟、扩展活动 (一)朗读感悟 1?自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2?看插图练读第一次对话。 3?感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 朗读提示： “挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气) “你弄

24、错了。天无穷无尽，大得很哪!”(读出劝说的语气) 4?感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。 (二)扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 1?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2?全班沟通续编的对话。 小学二年级语文第三册归类识字(一)教案 人教

25、版小语第三册归类识字(一)2教学设计 ?陕西罗茂荣 - ?教学目标 ?1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。 ?2.通过看图和读儿歌，初步相识8种树木，了解这些树木的特点。 ?3.通过字形分析，初步驾驭形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培育学生运用这个规律自主识字的实力。 ?4.通过本课的学习，培育学生爱惜树木、爱护环境的意识。 ?教学重点 ?学会本课的生字新词，相识8种树木。 ?教学难点 ?驾驭汉字规律，了解形声字特点，培育识字实力。 ?教学打算 ?植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。 ?教学过程 ?第一课时 ?一、创设情境，激发爱好 ?1?启发谈话：

26、“同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。” ?2?图片显示：茫茫林海，树木丛生。 ?3?描述画面：“这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花无奇不有、数不胜数。今日，老师想和同学们一块相识几种树木，好吗？” ?二、看图识字，相识树名 ?1?看图读拼音，读准字音，记住树名。 ?2?分别出示8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。 ?3?抽读生字卡片，组词识记树名。 ?三、分析字形，把握特点 ?1?板书生字，视察字形。 ?2?区分异同，把握特点。

27、?四、自主探究，驾驭规律 ?1?小组合作学习，探讨三个问题。 ?为什么这些字都是木字旁？ ?你用什么方法记住这些字形? ?你用什么方法记住这些字的读音? ?2?小结：总结形声字的特点和识记规律。 ?五、识记字形，指导书写 ?1?利用形声字规律记忆字形。（同桌合作） ?2?视察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应当留意哪几点？（小组探讨） ?3?小结。 ?4?重点指导“杨、榕、棉”的书写。 ?5?独立完成课后练习2前8个字的写字练习。 ?六、复习巩固，尝试运用 ?1?分组读词语。 ?2?做嬉戏：找挚友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面） ?3?运用形声字规律自学生字“椿、柚”。 ?七、课

28、堂小结，环保教化 ?1?小组探讨：树木的作用。 ?2?总结谈话。 ?3?赠送格言：爱惜树木，从我做起，爱护环境，人人有责。 ?其次课时 ?一、复习巩固 ?1?指名认读上节所学的生字和词语。 ?2?出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。 ?二、读儿歌，学生字 ?1?轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。 ?2?请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。 ?3?学习生字“壮、装、掌、像、季、披”。 ?读准字音。重点指导“壮、装、披”。 ?认清字形。激励学生自己想方法识记字形，如：利用“壮”记“装”，利用歌诀“掌中有一口，当心盖住不松手”记“掌

29、”等。 ?理解字义。联系儿歌及相关插图理解“壮”，借助手势动作理解“掌、装、披”，联系生活实际，口语组词理解“像、季”。 ?指导书写。强调：上下结构的字“装、掌、季”不要写得太长，左右结构的字“壮、像、披”不要写得太宽。 ?独立完成课练习2的写字练习。 ?三、再读儿歌，了解树木的不同特点 ?1?熟读儿歌。 ?2?探讨：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。 ?3?联系生活实际说说：你还相识哪些树木？他们的外形或树叶有什么特点？ ?四、再读儿歌，体会感情 ?五、看图作画，抒发感受 ?1?谈话激发作画爱好。 ?2?学生自由画画，要求写上树名，注明作者。 3?评画

30、。（以激励为主，培育爱好。） ?六、巩固练习 ?1?复习生字、词语。 ?2?背诵儿歌。 ?3?口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。 ?扩展性实践 ?1?办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。 ?2?组织郊游。带学生去郊外相识一些课文中没有介绍的树木，以丰富学问，扩大视野。 小学二年级语文第三册第八单元北京教案 一、教学要求 1?学会本课11个生字，相识6个生字。 2?能正确读写要求学会的词语。 3?正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。 4?了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。 二、教材说明 这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄重漂

31、亮的天安门，有宽敞肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹、高楼大厦和风景美丽的公园。北京是一座令人憧憬的城市。 课文配了三幅图，一幅是宏伟、庄重的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是漂亮的北海公园。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。 三、教学建议 (一)课前打算 生字卡片、词语卡片，描绘首都北京美丽风景、名胜古迹的图片或投影片。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求相识的字中“矗、似、厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。留意指导以下生字的字形。

32、央：最终一笔是“捺”。 瓦：笔顺是瓦，一共四画。 雄：左边的笔顺是。 碑：右边的笔顺是卑。 “阔、交、油、阴、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。 2?写字教学。 瓦：要写在田字格的中间。 阔：“门”要写宽大一点。 雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”是四横，不要写成三横。 碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。 迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。 (三)词句教学 “天安门在北京城的中心，红墙、黄瓦，又庄重，又漂亮。” 这句话讲了天安门在北京的位置和它漂亮的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学生了解这里的“中心”是指天安门在北京城的中心地段。“庄重”是指

33、天安门给人的观感是庄重而肃穆的。 “北京有很多又宽又长的柏油公路。” 抓住“很多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的公路不但多，而且宽敞平坦。反映了北京的交通四通八达。 “立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。” 理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京的绿色风貌。 “立交桥”是立体交叉桥的简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯指挥的上下几层立体交叉桥，可以避开交通堵塞。“草坪”指立交桥四周平坦的草地。“花坛”指立交桥四周种植花卉的台子，这些花卉是拼成图案的，特别漂亮。 “北京有很多名胜古迹和风景美丽的公园，还有很多新建的高楼大厦。” “名胜”指有古迹或美丽风景

34、的闻名地方。“高楼大厦”即指高大的楼房。这句话告知我们北京不但是风景美丽的古都，而且是现代化的大都市。 (四)朗读、背诵指导 课文中有些句子比较长，要留意指导。如： “广场中间/耸立着/人民英雄纪念碑。” “北京/有很多又宽又长的/柏油公路。” “立交桥的四周/有绿毯似的草坪/和拼成图案的/花坛。” 背诵三、四段时，以下方法可供参考。 (1)看图背诵法。 如背诵第三段，可以借助课文中的其次幅图，依据图上景物的提示进行背诵。 (2)问题提示法。 如背诵课文第三段，老师提问：北京有很多什么?道路两旁有什么?北京新建了很多什么?立交桥四周有什么?各种车辆怎样?用问题来帮助学生背诵。 还可以激励学生用

35、自己想的好方法进行背诵。 (五)练习提示 课后练习第三题是读词语，并用这些词语练习说话。学生可以用一个词语说一句话，也可以用几个词语说一段话。 第四题是抄写句子，要先读句子，然后抄写。 (六)扩展活动 1?让学生收集关于北京的诗歌或歌曲，开展“我爱北京”的诗歌朗诵会或演唱会。 2?师生共同收集关于北京的图片或照片，举办一次图片展览。 (七)课时支配 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)复习旧学问，引入新课。 出示识字学词学句(一)第一课中的几幅图，提问：这些建筑物叫什么?它们在哪里?接着，老师用导语将学生再次带入首都北京，领会这个漂亮的大都市。 (二)创设情境，以巡游北京的形式学习课

36、文。可以按课文叙述的景点为旅游路途，先由老师带领学生“旅游”，按课文内容进行解说，在“巡游”中学生可以提问题。“巡游”完毕，把学生分成小组，或学生自由组合再进行“巡游”，小组内的同学轮番担当导游。这样，可以调动学生的学习爱好，使他们在深厚的爱好中学习课文内容。 (三)情景交融，指导朗读。 这篇课文语言美丽，要让学生有感情地朗读课文。通过朗读体会首都北京的漂亮，激发学生酷爱北京的情感。课文中有的句子比较长，要留意指导句间的自然停顿。 (四)在熟读课文的基础上练习背诵课文三、四段。 (五)进行识字、写字教学。 (六)完成课后练习。 (七)布置扩展活动。 小学二年级语文第三册其次单元江雪教案 一、教

37、学要求 1?学会7个生字。 2?正确朗读课文。背诵课文。 3?初步了解古诗的大意。 二、教材说明 江雪是唐代诗人柳宗元所作。江雪，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消逝，没有了。千山：虚指全部的山。万径：虚指全部的路。这两行的意思是：全部的山上，都看不到飞鸟的影子，全部的小路，都没有人的踪影。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。 本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。 三、教学建议 （一）课前打算 1?生字卡片、

38、课文朗读录音带。 2?教学挂图或投影片。 （二）识字、写字教学 1?识字教学。 留意读准“踪、舟、翁”的字音。 启发学生采纳多种方法识记生字。如： “绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。 “径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。 2?写字教学。 “绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时留意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。 翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。 钓：右边是“勺”，不是“勾”。 （三）词句教学 充分利用挂图或投影片进行视察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵

39、。 起先可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指很多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的踪迹。全句写出了大雪覆盖的寒冷景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最终了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。 让学生大致了解诗意就行。 （四）朗读、背诵指导 结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去

40、感受诗的意境。示例如下： 千山/鸟飞绝， 万径/人踪/灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒/江/雪。 在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。 （五）练习提示 1?第一题，在学习课文时完成。 2?其次、三题，在识字、写字教学时完成。 3?第四题，在学生背诵课文后完成。 （六）课时支配 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）谈雪激趣入课题。 老师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今日我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。 （二）边读边想读诗句。 1?正确朗读全诗。 2?引导读懂诗句。 学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆夜宿山寺中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“很多”、“许多”。 （2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们视察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。） （3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象