中小学校本课程开发与实施.doc

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1、中小学校本课程开发与实施随着课程改革深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革一项重大举措。校本课程是课程改革新生事物，根底教育课程改革目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。在课时方案中也明确规定：“地方与学校开发或选用课程占课时总比例10%12%。这些都足以见出国家对校本课程开发重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，开展学校特色新契机。目前，许多学校已着手进展校本课程开发，并且初步确定了校本课程开发内容，紧接着就需要制定本校校本课程开发指南。一、什么是“校本课程开发指南？校本课程开发指南是学校校本课程开发与

2、建立方面整体规划和工作依据，是学校校本课程管理方面一般性规定，是培训教师根本依据。它一般包括学校办学目标和办学特色、需要评估、校本课程开发总体目标、校本课程开发原那么、校本课程内和构造；校本课程开发根本程序；校本课程开发管理条例等。二、为什么要编写“校本课程开发指南？在校本课程开发过程中，出现了一些误区，比方校本课程开发范围大而全，使校本课程特色缺失；再如校本课程实施缺乏活动性，使学生主体个性失落；还如地域资源和人力物力资源等课程资源重复开发，使课程资源无序浪费。为了切实有效地开发和管理校本课程，统一认识、辩证评估、标准程序、科学管理、有效落实、防止重复开发、浪费资源，以落实国家根底教育课程管

3、理政策，提高学校本课程整体质量，促进全体学生主动、全面开展，提升教师课程意识和课程开发能力，根据根底教育课程改革纲要试行和学校课程管理指南有关精神，学校需要编制校本课程开发指南。三、怎样编写“校本课程开发指南？一学校办学目标和办学思路二校本课程开发评估需要校本课程开发必要性和可行性评估校本课程开发评估需要，即设计校本课程时首先要进展一系列根底研究。其主要内容包括学校培养目标及办学特色，学生和学校开展需要，分析学校及社区课程资源等。各校要充分考虑学生需求、兴趣，学校和社区公共教育资源、人力资源，对学校师资、设施、经费、器材、场地等方面条件进展合理分析与评估，扬长避短，量力而行。调查内容主要包括：

4、学生、教师需求和建议。地区需求和社会需求。社区和学校教育资源状况;教师专业能力和学生学习能力。学校优势。家长、社会人士对学校开发课程愿望和建议等方面。例1：石厦小学校本课程开发评估需要学校以“笃行、博学、质朴、方正为校训，着力培养“团结、求实、竞争、创新校风，“严、精、实、研、新教风。在“全面培养学生素质，培养学生全面素质办学思想指导下，培养人、开展人、完善人，每年举行体育节、艺术节、科技节为每个学生施展才华提供了舞台。学校坚持科研兴校战略思想。在课堂教学中，以学生为主体，将教学变成学生渴求知识、主动学习过程，学生在课堂上既学到了知识又培养了能力。在德育工作中通过学生自主参与德育管理和活动，将

5、学校德育要求和各项制度内化为个人思想品德和道德情操。校本课程设计起点是充分考虑学生需求、兴趣。我们根据学生自身特点，采用学生问卷及与学生、家长、社区人士大规模访谈等方式进展。问卷及访谈都涉及如下内容：你希望有什么兴趣爱好？希望提高哪方面能力？你希望学校开设什么课程培养这些能力？3评估学校及社区开展需要学校需要重建学校文化，使学校焕发生机与活力；学校所在社区，同样需要创立一种新社区文化，来提升社区品位，促进社区开展。学生是社区文化一种代言人，所以，社区管理者积极主动地提供适合学生实践、体验场地，给学校提供人力资源，并经常与学校一起组织有意义学生活动，很有必要。校本课程开发，给社区创造了时机。4评

6、估学校、社区课程资源校本课程开发并非一定要拥有雄厚经济实力，它所需要是对现有社区资源和学校资源充分利用和开发。我校现存课程资源包括人力、物力资源丰富，同时学校所在社区拥有雄厚经济实力及丰富资源。学校校本课程开发不但可行，而且还能独具特色。附：校本课程开发评估表工程优势缺乏学校规模适中，便于组织、管理教师配课多，工作量大行政班子团结务实，敢于创新，有奉献精神缺乏校本课程开发经历师资科艺体教师：10人学科拓展教师：16人技能教师：5人缺少新课程理论素养，缺乏校本课程开发技术学生热情高，求知欲强自信心待加强，交往、动手能力待提高，创新意识欠缺家长热心，支持学校工作旧观念难转变，缺乏正确教育态度和方法

7、学校硬件设施学校占地9428平方米，拥有200米环形塑胶跑道、篮球场各二个，藏书10万余册。语音室、电脑、音乐、美术、自然、电教等功能室根本齐全。有设施利用率不高社区资源环境优美，交通便利，商业兴旺，人气旺盛社区缺乏与学校严密联系例2：姚店中学渔洋文化校本课程开发指南中渔洋文化开发依据 学校依据学生需求、教师现状、学校资源、姚店乡地理条件、在认真调查、客观分析根底上，对渔洋文化校本课程开发可行性作以下论证： 1、三级管理课程构造。国家课程范畴内知识学习难以满足学生开展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速开展，为学生参与家乡建立培养必须社会交际能力、实践能力、动手操作能力。 2、姚店乡区域

8、特点：三江交汇长江、清江、渔洋河、渔洋绕境。境内风土人情、历史人物、传说故事为校本课程开发提供了丰富素材。 3、我校网络资源环境为学生开展提供广阔开展空间；学校有严格科学管理机制、先进办学理念，且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取教师队伍，能为学生主动开展提供有力保障。这是开发校本课程最有力依据。 三校本课程开发目标各校应该在充分考虑学校和学生开展根底上制定本校校本课程开发目标，可以从国家教育方针、素质教育要求、学校办学目标和特色、教师专业化开展、学生全面开展、学校课程建立等方面去制定。例如：郁达夫中学利用郁达夫人文资源教育校本课程开发指南中开发目标是这样制定: 通过利用郁达夫人文资源校

9、本课程开发：1、 形成既有理论价值又有操作性很强实践价值校本课程；2、 使郁达夫人文资源在学校教育中发挥更大教育功能，即对于培养学生人文素质、思想素质、文化素质、心理素质起到显性和隐性强大作用，充分发挥学生特长；3、 使利用郁达夫人文资源在学校中教育更有序、更自觉、更稳固、更深入开展；4、 使郁达夫中学办学更有特色、更有活力。充分显示人文见长，全面育人教育宗旨例2：一总体目标：: 通过丰富多彩、多样化校本课程体系和学生相关学习活动方式，提升学生在学习生活中经历、能力、情感体验和价值目标要求，密切学生学习生活与自然界、社会生活联系，加强学生知识学习与实践活动联系，开展学生对自然、社会和人自身整体

10、性、规律性和独特性认识，开展学生综合运用已学知识技能，解决实际问题科学态度、方法和能力，开展学生综合实践能力、创新意识、创新精神和创造能力，加强学生参与社会生活、效劳社会、造福人类社会责任感和使命感，培养学生辩证唯物主义科学观念、思想方法以及关注社会现实状况和未来开展“人文精神。 二具体目标：作为一门校本课程，必须突出其研究性和实践性，着重培养学生具备严谨态度、科学方法、研究能力,具体还应包括以下几个方面：1、培养严谨科学态度1明确什么是严谨科学态度。 (2理解科学态度在学习、工作中作用。2、掌握科学学习方法(1)理解科学学习方法价值。2学习掌握与小课题研究有关学习方法。3将习得学习方法运用到

11、小课题研究之中。3、提高自身研究能力l了解标准研究程序。(2)能够综合运用多学科知识解决问题。 4、培育良好学习品质(1)增强质疑问难勇气。(2)培育有自己主见主体精神。(3)养成协作互助团队意识。四校本课程开发原那么在校本课程开发中要遵循哪些原那么，可以从教育思想、领导策略、教师参与、学生主体、管理方法、过程进展、区域资源、校内外结合等方面去考虑。例1：富阳中小学校本课程开发原那么1、国家、地方、学校三级课程相协调原那么校本课程开发，必须与国家课程改革指导思想和目标保持一致。课时比例要控制在课时总量10%-25%，保证与国家课程和地方课程间协调性。2、权力与职责相统一原那么学校具有开发校本课

12、程决策权、选择权，同时，也要承当相应管理职责。要坚持校本课程实施严肃性，建立校本课程开发和管理有效机制，监视和评估课程实施过程，发挥校本课程积极作用。3、地域资源与校本特色相结合原那么校本课程开发必须立足于地域资源与校本特色有机结合，促使资源开发与校本特色同步开展，学校之间要相互沟通，相互协调，同区域学校要积极配合，走合作公关之路，防止学校与学校之间重复开发弊端。4、课程研制、实施、评价一体化原那么校本课程开发应使课程研制、实施、评价一体化。在注重课程实施同时，通过对课程实施过程和效果评价，反思课程方案合理性和实施科学性，提高课程设计质量。5、调查、研究、实验相结合原那么要对学校里学生需求、教

13、师现状、社区条件进展深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究过程，以提高校本课程开发有效性和科学性。例2:校本课程开发原那么主体性原那么以学校以教师为主体，以学生实际需要为主导开发和利用课程；根底性原那么要为每一个学生打好根底效劳；开展性原那么应着眼于学生未来开展；全面性原那么要效劳于人主动、全面开展；人本性原那么以学生为本，促进学生全面开展、主动开展、安康开展为根本出发点；可行性原那么校本课程应具有可操作性；活动性原那么以学生为主体，以活动为载体；整合性原那么完善补充、优化现行教材；创造性原那么充分挖掘教学资源中创造因素，创造性进展课程改革开

14、发，创造性地进展学校课程管理，创造性实施学校课程，培养学生创新意识、创新能力。例3：1、“分段推进、反复强化、逐步深入原那么。2、参与、合作、民主和多样性原那么。3、本校与其他学校和机构互动原那么。4、专家、家长、社区人士参与开发建立原那么。5、时代性原那么，要表达21世纪鲜明时代特色，真正表达新、活、实特点。6、开放性原那么，校本课程开发要改变以往学生单纯以教师布置书本作业，为开放、多渠道获取知识时机。7、创新性原那么，校本课程开发涉及面广，都是学生感兴趣问题，并表达出个性化五校本课程内容和构造在需要评估根底上确定本校校本课程内容和大致框架。例如新城子小学：1、确定内容：以本地资源为主要内容

15、，涉及到人文、地理、自然、传说、先进人物等各个方面，开发具有本校特色综合学科类校本课程，题目为“我爱我家乡。2、设计框架：课题组经过认真研究，认为课程开发要与学校办学思想中“以德立校、以人为本、促进开展要求严密结合，立足校本、瞄准特色，做到开放性、趣味性、教育性、生活化、综合化。将校本课程构造框架确定为：我爱我家乡名称概况篇 传说篇 创业篇 名胜篇 巍巍雾灵 古迹特色篇六校本课程开发程序过去一些学校在开设“选修课、活动课过程中积累了不少成功经历，这可以说是为校本课程开发观念生长准备了良好土壤条件，是校本课程开发源头活水。然而许多“拍脑袋决定或者说没有学生需要决定课外活动、活动课、选修课不是严格

16、意义上校本课程。校本课程开发是学校一项具有持续性专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策过程。这一过程一般有4个主要步骤：校本课程开发程序主要有四个阶段：第一、建立领导机构由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。第二、进展需要评估需要评估是整个开发活动前提和根底，学校要明晰学校育人目标，通过问卷、访谈、观察等多种形式调查和分析学生和教师开展需要，分析学校与社区课程资源及社区开展需要等，并且在校本课程实施过程中，还要进展阶段性调查，以不断改良和调整课程设置。第三、确定内容、目标及大体框架在

17、分析与研究需要评估根底上，通过学校课程审议委员会审议，确定校本课程开发内容和大体框架。第四、组织与实施根据校本课程总体目标与课程构造，制定校本课程开发指南，对教师进展培训，组织教师开发校本课程。满足学生需要，培养学生创造精神和实践能力，校本课程教材必不可少，但校本课程开设是课改创新之举，目前就全国来说，还无系统经历之举，更缺少现成教材供选用，因此，希望学校引导任课教师进展大量创造性劳动，以丰富实践为根底，参考有关资料，自己动手参与编写教材，学校择优选用a、搜集素材：搜集素材工作从两个方面进展。一是开发小组充发动全体教师和学生。学校以“我爱家乡为主题开展了全校性素材征集活动，学生们积极参加，上交

18、稿件上百篇。二是深入到镇政府、各村及群众中去，搜集相关素材。小组主要成员历时一个暑假，走遍了全镇各村，访问古稀老人、探访知名人士、寻找古迹奇观、踏遍了著名景区，同时进展网络搜寻，搜集现有材料、撰写新鲜材料，共得到素材上百份，拍摄照片300余张。b、整理素材。1经过对素材进展加工、整理。课程六大局部共有材料百余篇，共八万余字，根本可以满足学生需求。各局部内容篇数特点教学对象概况篇15文字少、图片多、直观。二年级传说篇30图文并茂、传奇性、引人入胜。三、四年级创业篇18图文并茂、感动人、鼓励人。四、五年级名胜篇25图文并茂、内涵丰富。四、五年级巍巍雾灵25图文并茂、文字精巧、内涵丰富。五、六年级古

19、迹特色篇20图文并茂、内涵丰富五、六年级2征求有关部门对已有素材意见，从下面几方面进展了改良：本地是革命老区，参加有关本地抗日战争事迹文章、突出爱国主义教育。文章内容经过改良，要更加符合小学生认知根底，受他们喜爱。内容要全面，能够反映本地区总体风貌,代表先进文化。c、编辑教材。从2003年2月至2004年8月，经过一年半努力，校本课程开发工作完毕，课题组开场进展教材编辑印制工作。1争取资金，印制教材。2发挥网络优势，编辑电子教材，做成了网站。例：荆西小学校本课程开发根本程序： 1、资源评估：调查学生需求和学校及社区校本课程开发资源。九月份 2、需求分析：对调查结果进展分析，从中了解学生兴趣、教

20、师方面专长、社区可开发资源。十月上旬 3、确定目标： 根据调查结果，结合学校实际情况确定校本课程开发具体目标及课程开设内容、工程等十月上旬。 4、组织开发：十月下旬十一月中旬 1 人员分工收集有关资料； 2 组织人员进展审核、编写校本课程。七校本课程开发管理建立校本课程开发组织与制度，是学校校本课程开发事务重要组成局部，是保证校本课程开发质量前提条件，是一个充分表达学校、教师首创精神过程，也是要求学校、教师增强自我责任意识过程。1、组织管理。各校要成立以校长为组长校本课程开发领导小组。主要负责校本课程开发组织与管理工作。同时要成立学校课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和

21、社区相关人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中重大决策，负责制订校本课程开发方案以及相配套各项制度，检查与督导校本课程开发方案执行情况等。 2、课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分表达学生学习活动自主性、探索性、创新性；学习方式活动性、实践性、综合性;教学过程情境性、合作性、建构性；教授方式灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程挤占校本课程课时，不能将校本课程变为国家规定文化课程延伸和补充，而应根据有关课程文件，正确处理好这三类课程关系，保证各类课程合理比例，充分发挥它们对学生开展不同价值。3、教材管理。校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要操作材料或活动

22、器材，原那么上不允许要求学生购置人手一册教科书或资料。4、课程评价管理。要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改良校本课程开发与实施。对学生学习情况评价要纳入学生档案管理。5、人员管理。每一位任课教师必须要承当校本课程开发和实施。各校要把教师参与校本课程开发情况纳入评优、评先等考核中。八校本课程开发保障措施一般还有精神、物质领导、教师、学生、资金校外人士等.渔洋文化校本课程开发指南一、渔洋文化开发依据 学校依据学生需求、教师现状、学校资源、姚店乡地理条件、在认真调查、客观分析根底上，对渔洋文化校本课程开发可行性作以下论证： 1、三级管理课程构造。国家课程范畴内知识学习难以

23、满足学生开展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速开展，为学生参与家乡建立培养必须社会交际能力、实践能力、动手操作能力。 2、姚店乡区域特点：三江交汇长江、清江、渔洋河、渔洋绕境。境内风土人情、历史人物、传说故事为校本课程开发提供了丰富素材。 3、我校网络资源环境为学生开展提供广阔开展空间；学校有严格科学管理机制、先进办学理念，且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取教师队伍，能为学生主动开展提供有力保障。这是开发校本课程最有力依据。 二、渔洋文化校本课程开发总体目标 1、让学生了解家乡、建立家乡，为学生终身学习、终身开展、可持续开展打好根底。 2、编写出渔洋文化校本教材。 三、渔洋文化

24、校本课程开发框架 1、渔洋农具。家乡农具超市，开发者：胡志新 2、渔洋曲艺。姚店乡民间音乐，开发者：谭平 姚店乡民间工艺，开发者：高丹 3、渔洋故事：姚店乡民间故事集，开发者：姚一林、谢传河 4、渔洋传说：姚店乡地名探究，开发者：朱代梅 5、三江诗文：在宜都留下足迹诗文名家及作品 开发者：刘云舟 6、渔洋风俗：姚店乡风俗大观，开发者：万继林 7、渔洋人物：宜都历史名人，开发者：刘德春 8、渔洋风景：姚店乡旅游现状及对策，开发者：向常森 家乡居室装饰，开发者：王晓芹 渔民洋服饰研究，开发者：陈华 姚店乡绿化研究，开发者：高登秀 农村垃圾现状及处理，开发者：邓玉华 9、渔洋人文：我为姚中校歌填词，

25、开发者：谭平 校园园林艺术，开发者：叶献明、李红 动物大观园，开发者：胡志新 生活中数学，开发者：胡志红，赵昌会 英语交际，开发者：晏学知 生活中物理现象，开发者：吴忠亮 姚店方言与普通话比拟开发者：张海燕 生活中化学现象，开发者：周德益 10、渔洋新歌：时事开讲，介绍家乡建立及开展状况。开发者：黎孔新 注：以上课程分年级分阶段开设。 四、撰写课程纲要。课程纲要说明以下几方面内容： 1、课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及目标与学习水平 2、课程内容或活动安排。 3、课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等 4、课程评价：主要对学生学业成绩评定，涉及评定方式、记分方式

26、、成绩来源等 五、教师正式开题，学生自主选择。 开课之初，教师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程主要内容、目、授课方式等，让学生根据教师介绍自主选择。 六、校本课程实施。 教诲室做好监控、测评。参与听、评课指导，调控校本课程实施情况，总结经历，解决问题。 七、课时安排：校本课程每周2课时 八、校本课程评价 1、授课教师评价。教诲室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进展考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科人数，二看学生实际承受效果，三看领导与教师听课后反映，四看学生问卷调查结果。 2、学生评价。校本课程不采用书面方式考试或考察，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程学时

27、总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差等形式记录在案，作为“优秀学生评比条件。三看学生学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。 九、校本课程教学管理 1、 任课教师认真备好每一节课，按步实施、教诲室随机听课，随时测评。 2、教师必须有方案、有进度、有教案，有学生考勤记录。 3、教师应按学校整体教学方案要求，到达规定课时与教学目标。 4、教师应保存学生作品、资料及在活动、竞赛中取得成绩资料。 5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经历 6、每学期召开一次

28、校本课程研讨会，展示优秀教师成功经历，解决存在问题，及时总结校本课程实施情况 十、成立姚店中学校本课程开发委员会 主 任：何方金 副主任：潘洪进 委 员：辛祖煜、刘云舟、谭 平 、胡志红、刘德春、赵昌会 晏学知、吴忠亮、高登秀、周德益、胡志新 学生委员：杨海蓉、潘满堂、刘姝姝、邓士锐、余梦颖、晏冰 附：例如：具体授课内容编写形式。如：家乡农具超市 例一： 同学们，我们生于斯，长于斯，先民们开创了这片土地，他们是用什么工具开创呢？让我们乘上探究之旅列车，一道去探索农具奥秘吧。 访一访：家乡有什么农具？ 看一看：农具图片什么农具？ 议一议：什么用途？ 写一写：说明农具文字。 评一评：观农具有哪些收

29、获呢？ 例二： 同学们，我们生于斯，长于斯，先民们开创了这片土地，他们是用什么工具开创呢？让我们乘上探究之旅列车，一道去探索农具奥秘吧。 收集：家乡农具及图片。 展示：农具图片。 探究：农具用途。 结果：制作农具图库。校本课程开发实施纲要 江阴高级中学 目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程休系、构造、内容，建立新根底教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案，推进素质教育实施，我校将在切实推行国家课程同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新课程体系。 一、涵义 校本课程是学校根据自己教育理念，在保证国家

30、和地方课程根本质量前提下，在对社会、学生需求进展系统评估根底上，充分利用社区和学校课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发、多样性、可供学生选择课程。校本课程开发强调是，学校根据本校教育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制各种专业活动。 二、意义 校本课程开发意义在于推动课程体系完善，实现课程根本宗旨，表现为六个方面。 1、完善根底教育课程体系 国家新课程方案特点之一就是实施国家、地方和学校三级课程管理，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来。 2、教育开展 校本课程开发有利于弥补国家课程自上而下

31、研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求变化等缺乏，有利于课程理论与实践不断丰富和完善。 3、实施素质教育 开发具有实践性、综合性、可选择性校本课程有利于实施素质教育，促使学生全面开展、自主开展和个性开展，弥补国家课程中综合性、实践性缺乏。校本课程与德育目标事例，有利于学生价值判断能力提高和情感机理改善，有利于学生根本品质日臻完善。 4、让学生个性得到开展 第一，校本课程给学生留下空间。第二，校本课程是根据学生需求而开发，是为了学生开展而存在。第三，校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬现实条件。 5、教师成为课程创造者和设计者 首先有利于教师课程意识提升，

32、拓宽了教师对于课程理解。其次，有利于教师课程开发能力获得。教师是课程开发主体。再次，有利于教师行动研究能力培养。 6、学校特色建立 每一所学校都以自己独特文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色校风和办学传统。江阴高中校风是“纯朴、求实、爱国、进取，而办学传统是办学历程中所积淀学校文化结晶。如陶行知先生创立晓庄学校几十年来一直以“教、学、做合一作为校训。因此，校本课程开发必然鲜明地带有学校特色。 三、开发依据 一国家课程改革纲要 1、课程专家斯基尔贝克指出：“设计课程最正确场所在学生与教师处地方。校本课程开发要依据国家课程改革纲要。 2、制定校本课程标准，应根据根底教育任务、教育

33、根本规律和学生身心开展规律，考虑学生终身学习和开展所必需根底素质；要结合各个领域课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面要求：要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育深刻影响，兼顾课程内容和实施手段同步创新。 二学校开展要求 特色教育是学校开展之路。 三学生开展需求 绝大多数学生认为综合实践活动对个人开展有益，学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式，目前评价主要以考试为主、缺乏反映学生全面开展状况评价制度，学生普遍认为分数并不能全面反映其开展状况。 四教师开展需要 校本课程开发需要一支特别能战斗队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师成长。而校本课程开发为教育教学带来不可多

34、得开展机遇，有利于教师进步和开展。 四、开发目标 充分开掘学生个性潜能，促进学生个性全面、和谐地开展，为学生终身开展奠基。学会交流，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅品质；学会探究，培养学生创新意识。学会生活，培养学生良好生活习惯，懂得生活，成为生活主人，并掌握一项健身技能和一项娱乐技能，具有现代中国人意识。 五、课程构造 我校根据新课程标准确定课程构造：语言与艺术、数学、人文与社会、科学与技术、体育与安康、综合实践活动，将校本课程分解为符合学生特点可供学生选择选修课程。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下： 一、语言与艺术课程目标： 1、学生学习和理解中国传统文化，汲取传

35、统文化精华，培养人文素养和爱国精神。 2、结合英语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明能力。 3、能用辩证和历史观点分析现实世界中问题。 4、培养学生艺术欣赏能力，认识艺术对人生作用，提高艺术素养。 涉及学科：汉语、英语、哲学、历史、音乐、美术、影像、社会学等。 拟开课程：古诗文名作鉴赏，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，英文表达，现代西方文明介绍，演讲，文学创作、绘画，书法，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，古典音乐欣赏等。 二、数学 课程目标： 1、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题结力。 2、开展学生创新意识和应用意识。 3、开展学生数学实践能力。

36、涉及学科：数学 拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。 三、人文与社会 课程目标： 1、培养学生主体性品质，使学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。 2、培养正确价值观、人生观，使学生形成合理是否判断能力。 3、作好把握机遇、挑战危机准备，掌握预测能力、获取分析信息能力。 涉及学科：法律、哲学、人类学、社会学、心理学、礼仪学等。 拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，礼仪标准。 四、科学与技术课程目标： 1、了解科学开展史，认识科学开展中包含人文精神和科学精神。 2、培养学生科学思维和方法，培养学生科学探索兴趣和能力。 3、善于认识自己特长，

37、着力开展特长。 4、培养学生学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题能力。 涉及学科：哲学、物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。 拟开课程：科学启示录，最新科技成果介绍，中西方科学史，科学技术与人类历史，学科竞赛等。 五、体育与安康课程目标： 1、了解不良心理、不良行为形成机理，优化学生心理环境。 2、培养学生良好生活习惯，正确地理解自我，确定努力方向，激发奋斗精神。 3、培养学生终身健身习惯和一定体育技能。 涉及学科：心理、体育与安康等。 拟开课程：心里安康咨询，健身技能，家政，健美、体育竞赛，球类选修等。 六、综合实践活动课程目标： 1、认识自然，认识社会，培养关爱自然、关

38、爱生命意识。 2、激发学生探索宇宙兴趣和思考人类生存意识。 3、理论联系实际，培养应用所学知识分析和解决问题能力。 涉及学科：物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。 拟开课程：生活中环保问题，人类与环境，航模制作，生物培植，网络制作等。 六、运行与管理 校本课程改革顺利进展必须有一整套管理和运行机制配合，他们既是校本课程改革保障系统，又是校本课程改革重要组成局部。 一、校本课程运行管理事教师队伍建立 1、校本课程教师队伍由学校全校教师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成； 2、全校教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革信息，关注社会、科学、技术理论、实践、开展热

39、点问题，研究、开发相关课程； 3、学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长校本课程，学校鼓励教师开设不同门类校本课程； 4、学校负责开设校本课程教师培训和交流参观。 二、校本课程研究开发 1、学校成立校本课程研究开发指导小组； 2、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组工作。“校本课程研究开发指导小组负责校本课程研究开发工作； 3、组织教师培训和交流。 三、校本课程组织实施 1、学校成立校本课程组织实施小组； 2、教诲处主任负责日常“校本课程实施小组工作。“校本课程实施小组负责校本课程组织实施工作； 3、组织校本课程考核与评价工作。 四、校本课程管理 1、管理机构名称校本课程管理

40、委员会 2、校本课程管理委员会成员 校长室、教务处、教研室、政教处等负责同志组成。 学校成立“校本课程管理委员会； 3、校本课程管理委员会职责 负责校本课程教材研究和开发； 负责校本课程申报、审批； 负责校本课程评价； 负责规划校本课程实施； 负责指导教师开设校本课程并组织培训； 负责指导学生选择校本课程； 负责校本课程安排、考核、评价及调整。 4、校本课程申报审议制度 校本课程采取申报审批制度。各学科教师根据校本课程目标及构造，针对我校学生实际，结合自身教育教学特点、实践经历与思考，申报个人或教师小组课程方案。 校本课程开设，先由教师个人根据校本课程目标和构造要求申报课程，校本课程管理委员会

41、审批同意前方可实施；申报时间为每年5、6两个月。 申报课程由校本课程管理委员会负责审定批准。 申报校本课程教师学生，下同必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。 校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教诲处将评价结果以书面形式反应给教师，教师根据反应情况，结合教学活动过程中形成认识，对已开设课程进展必要修改、补充和调整，使其更符合学校育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。 校本课程由教诲处负责实施。每两周安排两课时。为确保校本课程开设质量，防止选择过于集中，学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿，以便调整。课程和学生全部确定后由教

42、诲处编排授课或活动地点。 5、校本课程全面实施学分制管理 学分制管理是以学分为单位刻划学生学习质量一种教学管理制度，按照培养目标要求，规定各门课程学分和学生毕业应获得总学分。 校本课程采用学分制；两学年为一周期； 每一个课时为学分，修满15学分为合格。 五、校本课程运行 校本课程是学校课程重要组成局部，它有效运行将有利于学生全面开展。 1、建立学生选课指导制度； 2、建立学生选课登记制度； 3、建立校本课程专用课表； 4、建立校本课程资源库。 七、评价和奖励 校本课程评价包括两个方面： 对课程开发实施者评价。一是学生选择人数，二是学生实际承受效果，三是领导与教师听课后评价，四是学生问卷调查结果

43、，五是教师采取授课方式及运用现代教育技术情况。 对学生评价。校本课程中对学生评价主要采取学分制。一是学生学习该课程学时总量；二是学生在学习过程中表现，如态度、积极性、参与状况等；三是学习客观效果。 对校本课程评价由“校本课程管理委员会与教诲处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进展。 课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性为依据。 教学过程评价由“管理委员会“进展课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当。 学习效果评价根据学生所写小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩。 一、对学生考评 1、修满2课时有资格取得1学分； 2、考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定； 3、考核形式以作业、学习体会收获、论文、调查报告、辩论等形式呈现，由任课教师决定考核形式； 4、考核由任课教师负责，最终结果反应至教诲处与班主任处，并报校ABC考核领导小组。 二、对教师考核与奖励 1、考核内容包括教学目标