《赠汪伦》教材理解.docx

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1、赠汪伦教材理解赠汪伦教学实录 日前，笔者听了特级老师孙双金的一节古诗教学课，感受颇深。孙老师依据所教古诗赠汪伦这首送别诗的特点，奇妙设计了精读一首，带读一组的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领悟了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。 一、明确目标，激发学习热忱 教学伊始，孙老师就告知学生：同学们，今日我们学习一组送别体古诗，信任大家肯定能学好。我们先学习唐代闻名诗人李白的赠汪伦。这明显是一段经过细心设计的导语。导语不仅告知了学生今日学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今日的目标稍高了一些要学习一组送别体古诗，要跳一跳才能摘到果子，这样做有利于激发学生的学习热忱和求知欲望

2、，使其一上课就处于愤悱状态，对提高学习效率是很有帮助的。 二、精读一首，领悟表达方式 阅读教学的主要任务是发挥教材的例子功能，让学生在课堂上驾驭学问，形成语文实力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。赠汪伦是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，驾驭送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。 1.自主朗读，了解诗歌大意。孙老师先让学生自主读诗，思索诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说汪伦是怎样送李白的？李白是怎样别汪伦的？旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最终请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读

3、懂了诗歌。学生在老师的点拨下，学得生动、充溢，基本上明白了诗歌的意思。 2.自学质疑，理清作者思路。学贵有疑。孙老师用明代学者陈献章有关质疑的名言激励学生主动质疑：学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。希望同学们仔细读诗，擅长动脑，提出你的疑问。孙老师愿和大家共同进步！学生听了思维特别活跃，提出了两个有价值的问题：汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？为什么汪伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送？孙老师并不急着作答，而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌探讨，解决了这两个问题，使学生进一步明白了赠汪伦一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深厚的情意。学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完

4、成了教学意图。 3.自由诵读，体会思想感情。诵读，是传统语文教学的珍贵阅历。古人云：书读百遍，其义自见，就是强调诵读的重要性。事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地汲取语言、转化语言。古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。孙老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：假如你是李白，会对汪伦说些什么？让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领悟诗歌所表达的思想感情。最终孙老师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。 三、迁移转化，带读一组诗歌孙

5、老师在学生学会赠汪伦一诗的基础上，分别出示了送孟浩然之广陵和别董大两首送别诗，让学生运用学习赠汪伦所驾驭的方法自学这两首诗。学生通过朗读，很快弄清了送孟浩然之广陵一诗作者李白是用目光送别孟浩然，别董大一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的挚友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的。课末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延长到课外，培育学生搜集、整理、汲取信息的实力，有利于学生语文素养的全面提高。 综上所述，孙老师精读一首，带读一组的古诗教学方法是值得我们借鉴的。如在教学中我们可以依据诗歌的体裁特

6、点、内容特点，结合大纲举荐篇目，精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。尤其在教学中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、探讨，着力培育学生的自学实力，这一点更值得我们借鉴。 赠汪伦教学设计 教学目标： 1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、体会诗中所表达的作者与挚友的深厚友情。练习感情朗读古诗。 3、驾驭学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达感情的方法。 教学打算： 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠

7、汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、你知道赠是什么意思吗？ 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读，学生自由读古诗，思索： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 依据学生回答板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。 老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事） 4、是啊，天下没有散的筵席，再好的挚友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？ 5、自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）

8、 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (依据学生质疑状况体会挚友之间的深厚情意) 朗读。 7、小结：这首诗是以歌声来送别挚友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别挚友？ 三、带读古诗： 1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别挚友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西 唐李白 唐高适 唐王维 故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘， 烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。 孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。 2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以

9、概括为以真心送别。 四、课外练习： 收集送别诗，实行一次吟诗会。 板书设计： 主板书： 赠汪伦 李白 情深意重 汪伦 踏歌声 辅板书： 赠汪伦其它杂项 赠汪伦是一首特别出名的送别诗，它让我们感受到了李白与汪伦之间的情深意重。请同学们依据诗的内容，绽开合理的想象，写一篇记叙文。题目自拟。 附学生习作一篇： 依依惜别 晚上朦胧而又迷人的月色照在河岸旁的一个小亭子里，亭中，李白正同他的知己汪伦一起吟诗作赋，把酒说笑，今晚是他们最终一次在亭中说笑，欣赏月色，明天李白就将离去 早晨，天空万里无云，李白辞别了好友汪伦，登上了将要远去的小船，他站在船头，向远处望去，蓝天白云，一片花海，青青的绿色点缀着一片粉

10、红，一阵微风拂面而过，这桃花醉人的芳香扑鼻而来，一阵阵沁人心肺，有一两片桃花瓣飘飘欲坠这时候水面上空一群水鸟呱呱叫着，翱翔徘徊，啊！原来水鸟也知道别意呀！李白望着熟识的风景，沉醉了，心中不由得感叹道：这儿风景真好，不知什么时候还能看到突然李白听到岸上传来嘹亮、悦耳的歌声，啊，这是汪伦为李白深情送别的歌呀！听，汪伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。 汪伦在岸上向李白鞠了个躬，满怀深情地说：李兄，你真的要走吗？是啊，是啊，我去意已定。汪伦悲观地摇了摇头：李兄，你我相处了这么久，已亲如兄弟，你这一走，我真是舍不得啊！哎！我的好挚友，你不用这么唉声叹气！天下没有不散的宴席。李白笑笑说道。这次我们一别，又不

11、知何年何月才能会面呀！汪伦心中有万般的不舍。李白心想：是啊，我们这一别还真不知何年何月再碰面！记得捎信给我哦！肯定肯定，你要多加保重！ 这时李白只得乘上一叶小舟远行了，汪伦保重的声音慢慢远去。望着慢慢远去的桃花潭，李白的脑海中出现出与汪伦一起度过的快乐情景：几天来，是汪伦，与我一起说古道今，与我饮酒赋诗这桃李花潭的水纵然有千尺之深，可它怎比得上汪伦为我送别的情意深呢？想着想着，两行热泪滑落下来 赠汪伦教学札记 一、运用故事导入，激发学生的爱好。 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个

12、特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事）： 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李

13、白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。 二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁。 有人认为诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感。其实不然，假如老师能把握住朗读这座桥梁，就能让多媒体成为情感沟通的媒介。 不及汪沦送我情这一诗句饱含了诗人怎样的情感

14、，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送惊喜，为了解自己的特性感动及读者对友人之间的情深赞颂等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。 三、课外延长，拓展学习。 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习主动性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。老师供应古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点

15、时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。 赠汪伦说课设计 一、教材内容及对象分析： 我上课的内容是九年制义务教化六年制小学语文课本第八册中的古诗：赠汪伦。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告辞挚友的情景，体现了挚友之间深厚的情意。 在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的肯定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。 二、教学目标及重难点： 针对上述教材和学生

16、的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。其次个目标，就是领悟古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注意对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注意古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在肯定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教化，多积累古诗是为他们将来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应当让他们多积累古诗，让他

17、们通过反复的诵读，转化为内在的修养。 三、教学方法及教学打算： 为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文的教学方法和学习资料自学互助的。 四、教学设计： （一）复习导入 同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，大家都学习背诵了许多古诗，那么，你们情愿展示一下自己的学习成果吗？（出示课件一） 设计意图通过让学生在抢答竞赛中复习以前背诵过的古诗，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的爱好。 （二）沟通资料 1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以

18、前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平） 2、导入课题：李白一生当中写下了很多喜闻乐见的古诗，今日咱们就再来学习一首李白的送别诗-赠汪伦 3、沟通资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生沟通有关的资料） 4、师讲故事：李白与汪伦能成为好挚友的小故事。 设计意图通过资源共享，相互沟通资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生深厚的学习爱好。 （三）学习古诗 1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？ （板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文） 2、今日咱们就

19、接着用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面？(沟通) 3、自由朗读古诗，在读的过程当中留意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读-指名读） 4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。 设计意图通过小组沟通探讨，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达实力，为进一步的学习打下基础。 5、检查自学状况 (1、说明踏歌并表演。 2、大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特别的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？ 3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情

20、外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？(三、四句) 4、重点指导朗读三、四句(个人读-范读-齐读) 5、其实，有个问题始终在困扰着我，你们情愿帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送我的情意究竟有什么关系？ 设计意图在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，老师把难点问题留给学生，有助于进一步深化理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的要我学变为我要学，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作沟通。 6、这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比方情深。 （板书：水深情更深） 7、是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情意深呀！那就让我们通过

21、读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗） 8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴探讨) 9、指名汇报说诗意 10、待学生对古诗的大意都有了肯定的理解后，就让他们采纳自己喜爱的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习） 采纳朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，假如是采纳画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说 设计意图这样引导学生有特性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生剧烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解

22、，又熬炼了他们的自主合作探究的学习实力。 （四）指导背诵 刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背! （五）学唱诗歌： 诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请观赏儿歌赠汪伦并学唱。 （六）扩展学习 世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首赠汪伦外，还有很多感人肺腑的离别诗，供应三首，供大家课外自学：别董大、芙蓉楼送辛渐、黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计意图让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能依据自己的喜好自由选择，有所发觉，有所收获，从而使学生的特性有所发展。 （七）齐唱送别歌友情地久天长结束 （八）布置作业 （九）板书设计

23、 25、赠汪伦 水深情更深 总之，在课堂上，我就信任了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都动起来，主动地参加到学习活动中去，达到师生互动、生生互动的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家指责指正，感谢！ 别董大、赠汪伦教学设计 教学目标 1运用喜爱的识字方法，会认莫、汪、乘、踏、深5个生字，会认、会写董、雁、君、赠、伦、潭6个生字。2正确、流畅地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。3培育学生对诗的感悟、想象及沟通意境的实力，激发学生对古诗的宠爱，增加积累。 教学重点 诵读古诗，体会诗人的思想感情。 教

24、学打算 老师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。 教学时间 12课时 教学过程 一、观赏古诗，整体感悟1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习爱好。2出示课文题目（依据学生自愿，选择先学哪一首诗），沟通对作者的了解状况，老师适时补充。 二、初读古诗，感知大意1自由练读古诗别董大，读准字音，读通诗句。2借助拼音，查字典，与老师、同学沟通记住生字的方法及你不相识的字、词的读音，记住要求驾驭的生字的字形。（注音字雁读yn不读n。君字的部首是口。）3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。 三、细读古诗，感悟诗情画意1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受

25、诗意，提出疑问。2小组沟通，解决部分疑问。3全班沟通，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分沟通的时间，老师适时补充。）沟通预设：(1)我联系下文明白了题目告知我们作者与董大分手时的情景。（用联系上下文的方法理解，值得学习。）(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对挚友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）老师适时让学生依据自己的理解读读古诗。(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词黄云、曛，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。

26、通过沟通体会诗的背景。(4)重点指导最终两句：齐读，说说你读懂了什么。探讨莫愁、知己、君、识的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（挚友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）(5)齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体会诗情。4专心朗读，理解背诵。(1)对诗意方面的疑难可让学生相互沟通解答。(2)对诗的表现手法方面的问题老师可以略作指导，引导学生去思索，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，老师可适时介绍作者高适，介绍他的挚友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）(3)师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气概，并有意夸张一点。生学着读。(4)生

27、再读，抓别字绽开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的挚友间的真诚和诗人慷慨大度的气概。5指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）6抽生表演。 四、学习其次首诗，更放手让生自读自悟1观赏古诗，整体感知。2沟通作者资料，沟通题目。（因作者对学生来说较为熟识，题目也简洁。）3初读古诗，感知大意。(1)小组合作学习生字、注音。深读shen不读shn；乘读chn，不读shn；踏读t，不读t；潭字的书写右边上短下长。(2)抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）4细读古诗，感悟诗

28、情画意。(1)用学习第一首诗的方法小组探讨沟通。(2)全班沟通，抓1、2句体会形式特殊的分别场面。重点理解3、4句。抓送、深，谈谈体会。(3)指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）5指导背诵。6课堂小结。他们依据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。 五、课后选作题你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行沟通。 古诗两首赠汪伦过故人庄 古诗两首赠汪伦过故人庄 教学目标： 1、学会 本课6个生字，理解由生字组成的词。 2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背

29、诵课文。 4、借助课文详细的语言材料，感受挚友之间聚散两依依的情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。 教学重难点： 1、理解诗句的意思，品尝诗的内涵。 2、从平淡的描写中领悟深厚的情味。感受语言美和情境美。 教学用具：小黑板、录音机 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、提示课题。 人与人之间存在着许多感情，其中友情是特别值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下很多千古名句，今日，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了挚友之间的深厚情意。让我们一首一首来观赏。 二、学习第一首古诗赠汪伦 1、初读古诗。 （1）自读赠汪伦，要求读准字音。 （2）标出停顿的符号，画出

30、不理解的词语。 （3）检查自读状况。 a、指名读古诗，相机正音。 b、指名标出停顿。 赠汪伦 李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 2、学习古诗的学习方法。 师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。 3、用这四步方法自学赠汪伦。 沟通。 （1）释诗题。 赠：赠送。 （2）知诗人。 作者是同学们特别熟识的李白。汪伦是他的挚友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。 （3）明诗意。 a、沟通难解的字词。 欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。 b、朗读诗句。 开火车读。 齐

31、读。逐行朗读，理解。 c、指名说说诗意。 李白我乘船要走的时候，突然听到岸上传来脚 打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。 （4）悟诗情。 a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情意？ b、假如你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感谢之情。你能来朗诵一下这首诗吗？ 指名朗读，体会情感。 有感情地试背。 三、总结全诗 李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情意。一个忽字既表现了诗人惊讶的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

32、这句话来表达挚友之间的浓情厚意。 再读全诗。 其次课时 一、复习 1、齐背赠汪伦。 2、赠汪伦的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间深厚的情意，而过故人庄这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告知了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。 二、初读古诗过故人庄 1、自读，留意读准字音。 2、划出诗中不理解的词语，打算沟通。 3、指名读诗，正音。 三、再读古诗过故人庄 1、释诗题。 过：访问，故人：老挚友。 访问村庄里的老挚友。 2、知诗人。 简介作者孟浩然。 3、明诗意。 （1）自读，画出难理解的词语。 （2）沟通。 具：打算。黍：煮饭的小米。郭：外城。 轩：窗子。话桑麻：

33、闲谈农家生活。就：亲近。 （3）朗诵。 开火车朗读。 齐读。 逐行朗读，逐行理解。 （4）指名试说诗意。 老挚友备办了丰富的饭菜，我接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。 4、悟诗情。 （1）这首诗特别平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？ （2）你喜爱读读诗中的哪些句子，为什么？ 四、总结全诗 这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品尝一下这美丽的诗句。 训练学生读好古诗。 齐读

34、古诗。 古诗两首：回乡偶书、赠汪伦 教案教学设计 一教学目标。 知能目标 1会认7个生字。会写8个生字。 2正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3培育初步理解古诗的实力。 过程与方法： 指导学生通过朗读、自学、指导理解古诗大意，背诵古诗，激发阅读古诗的爱好。 情意目标：体会同学之间的真挚友情，懂得珍惜友情。 二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读实力。 三教学思路：让学生在诵读中识字，通过多读，和生字见面记字形；尝试按理解沟通发觉不懂的词语指导加深理解的流程学习古诗。鉴于二年级孩子的年龄特点，不须要理解的太深，实力古诗的大意就行。 四课前打算：生字卡片。 五课时支配：2课时。 六授课时间

35、第一课时 一指导预习，读熟两首古诗，在读中和生字见面，自学生字。 二检查识字状况。 1出示卡片，认一认。 踏、客、赠、汪、舟、欲、踏、潭 2说说自己是怎么记这些字的。 3边读边找诗中的生字，和新挚友打个招呼。 三由生字找出诗句，再理解诗句。 1指名认客、何，这个字在哪句诗里面？读出句子。在诗里面指的是谁？贺知章为什么是客？真的是客人吗？从哪里看出来的？（抓回乡理解课题，过渡到第一句。 从哪里回来？去干什么了呢？（简洁介绍诗人生平） 现在回到了老家，为什么被村上的孩子们当成了客人呢？（过渡到其次句）理解乡音无改鬓毛衰。 2整体感悟第一首诗回乡偶书 读一读，谈感受，想一想诗人回乡的心情。 学习赠汪

36、伦 1认生字赠，理解意思。汪伦是谁?介绍汪伦和李白的友情。 2读一读，说说自己理解了什么。 3抓重点字理解诗句。舟：小船；将欲：将要踏：踏拍子不及：比不上说说每句诗的意思。 4再读，体会诗表达的思想感情。 四演一演，深化理解。 老师和学生合作演一演回乡偶书，体会鬓毛衰笑问等词。学生合作演一演。 五背诵古诗，指导学生读出抑扬顿挫。 六作业： 1熟背古诗两首。 2提高：搜集李白和贺知章的诗，背一背。 板书设计： 板书设计：少小老大 回乡偶书无改鬓毛衰 相见不相识 赠汪伦依依惜别之情：深千尺不及清 小学三年级语文赠汪伦学问点汇总 小学三年级语文赠汪伦学问点汇总 【原文】 赠汪伦（李白） 李白乘舟将欲

37、行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 【注释】 踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。 桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。一统志谓其高深莫测。 深千尺：诗人用潭水深千尺比方汪伦与他的友情，运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写情深意重，非常动人。 不及：不如。 【译文】 我正乘上小船，刚要解缆动身，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。 看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。 【赏析】 诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在刚要离岸的小船

38、上向人们告辞的情景。 “忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，的确是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位挚友同是不拘俗礼、欢乐自由的人。 诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样地深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比

39、物手法形象性地表达了真挚纯净的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情意必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比方而采纳比物手法，变无形的情意为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的钦佩和宠爱，也表达了李白对汪伦的深厚情意。 【作者简介】 李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难

40、蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等多首。李白所作词赋，宋人已有传记(如文莹湘山野录卷上)，就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。 【练习题】 1.诗的前两句是“叙事”：先写要“离去者”，继写“_”，展示了一幅离别的画面。起句“_”，表明是循水道;“将欲行”，表明是在轻舟待发之时。 2.诗的后两句是“_”(表现手法)，进一步说明送别的地点在桃花潭。“_”既描绘了潭的特点，又为结尾一句的抒情作了伏笔。 3.结尾句“不及汪伦送我情”，抒发了作者怎样的情感? _。 4.清朝的沈德潜很观赏“不及汪伦送我情”这一句，他说：“若说王伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在已转换间。”(唐诗别裁

41、)明显，妙就妙在“_”二字，好就好在不用比方而采纳比物手法，变无形的情意为生动的形象，自然而又情真。所以，“_”就成为后人抒写别情的常用语。 【参考答案】 1.诗的前两句是“叙事”：先写要“离去者”，继写“_送行者_”，展示了一幅离别的画面。起句“_乘舟_”，表明是循水道;“将欲行”，表明是在轻舟待发之时。 2.诗的后两句是“_抒情_”(表现手法)，进一步说明送别的地点在桃花潭。“_深千尺_”既描绘了潭的特点，又为结尾一句的抒情作了伏笔。 3.结尾句“不及汪伦送我情”，抒发了作者怎样的情感? 答：表达了挚友之间真挚纯净的深情。 4.清朝的沈德潜很观赏“不及汪伦送我情”这一句，他说：“若说王伦之

42、情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在已转换间。”(唐诗别裁)明显，妙就妙在“_不及_”二字，好就好在不用比方而采纳比物手法，变无形的情意为生动的形象，自然而又情真。所以，“_桃花潭水_”就成为后人抒写别情的常用语。 部编版一年级语文下册语文赠汪伦教学设计 赠汪伦教学设计（其次课时） 教学目标： 学问与实力： 1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。 2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。 3、精读一首赠汪伦，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。 方法与过程： 读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。 情感看法及价值观： 理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯净高尚友情的思想意识。 教学重难点： 1、如何指导学生进行自主学习。 2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课, 解读课题 1.我知道咱们班的小挚