六年级语文试卷卷面分析(6页).doc

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1、-六年级语文试卷卷面分析XX学年下学期学业水平评价在上级领导的关心支持下，在全乡教职工共同努力下，已顺利结束。现对本次试卷的有关情况做如下分析：一、基本情况本次六年级学业水平评价考试，德泽乡全乡应考人数242人，实考人数242人，总分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人数229人，80分以上人数 165人。就本张试卷而言，题量稍大，较之以往的考试而言，题型灵活，偏难。从学生的成绩来看，学生答题情况还是比较好的，基本反映了不同的学生学习能力和教育教学的基本情况，从试卷中学生答题暴露出的问题也非常多。二、试题分析纵观整张试卷，本试卷一份含金量较高，试卷

2、中 “基础知识”占50%，试题的设计来自于生字表二、词语采集、语文百花园和部分课文中，考查学生识字、组词、掌握字义、理解句子等最基本运用语言文字的能力和围绕具体语境的运用能力。“阅读天地”占20%，一题来自于课文敦煌壁画，一题来自课外，各题将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。“语言表达”占30%，来自于语文百花园的训练，测查学生写作水平，它贴近学生的生活，让每个学生都会有话可说，能够表达自己的心声，特别鼓励思维的多样性、答题的独创性。也考查语文教师的作文教学方式及效果。整个内容结合新课改语文课程标准的评价要求，通过一些开放性的试题、答案

3、多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。立足课本，有一定的覆盖面，充分体现了实、新、活的特点，既注重对基础知识的考查，又注重对学生语文综合素养的检查，淡化了考试的甄别和选拔功能，做到了从基础出发，从课本出发，引领学生潜心文本，感受文本所获得的语言文字。归纳试卷有以下几个特点：1、注重基础知识的积累与运用。在对学生的知识与能力的检测中，把对语文知识与运用的检测放置在丰富现实的语言情景中，使语文命题焕发出浓郁的时代气息。这次检测，不仅注重积累语言的过程，也对学生运用语言、情感熏陶提出了要求，让感恩同学，感恩老师和家人。2、衔接生活，激发学生表达欲望。这次写作，选择了“家”这一话

4、题，加入能够引发学生道德碰撞，情感共鸣的因素，运用启发性的语言，开阔学生的思路，让学生回想“回家的感觉真好！”极大地激发了学生的表达欲望，又给了学生广阔的表达空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平。加强习作“生活化”的引导，对学生进行感恩的教育，一改过去脱离学生生活实际作文的形式，关注学生的情感体验和独创性的理解，它让学生真切地体会到语文源于生活，又广泛用于生活。3、注重知识拓展与能力的考核。此次试题，紧扣教材和相配套的同步测练考来设计，共有三道大题,分别从基础知识(字、词、句等），阅读天地和语言表达对学生进行综合考查。无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材

5、”，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一，让学生把知识学懂，学会灵活应用，学会课外延伸。新课改强调注重学生课外阅读量的加大，同时更注重学生的语文综合能力的培养，这就要求学生必须具有扎实的语文功底，只有理论与实践，知识与能力相结合，才能发挥出更高的水平。此外，试卷中“阅读二”，充分体现了语文教育的人文性特点。不但要求学生掌握知识，更要求学生懂得文本蕴含的道理，发扬无私奉献的精神，有社会责任感。4、注重对学生各种综合能力的培养。本试卷就注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近新课程标准的要求，向听、说、读、写靠拢，注重培养学生整理、归纳、总结能力，有利于学生综合素质的提高。试卷中的词语归

6、类、写句子短文阅读、按要求写话等正体现了这一点。三、答题情况分析从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学语文基础知识扎实，能认真思考，沉着答卷。但在课外延伸方面还有一定的欠缺，学生语文综合能力还有待进一步的提高。第一部分“基础知识”以考查拼音、汉字、词义、句子、积累为主。第1小题拿到满分的同学还是很多，学生积累了较大量的词语、成语和句子等，而且能灵活运用。“赋税”、“舀水”出错最多，部分学生在平时对字词的积累、辨别还不够；第2、3小题测试隔音符号、多音字“校”、“参”的读音，考查学生对汉语拼音掌握，失分比较少；第4小题是考查学生查字典，理解字词“举”、“展”的意思，综合性较强，

7、学生很难辨别；第5小题选字填空，是对形近字积累的考查，出错率很小；第6、7小题考查学生四字词语的积累并按要求归类，部分学生不会辨析“阴谋诡计”、“心旷神怡”等词语的褒义和贬义，写近义词反义词，题目灵活多变，有效的检查了学生对所学知识的掌握与应用能力；第8小题选词填空，是对近义词和关联词的考查，仍然有部分学生思考不够仔细，答题不够完整，学生审题习惯有待培养和加强；第9小题按要求写句子，学生能够按要求完成，出错率几乎没有。第10小题是根据课文内容填空，有课文内的，也有课外的部分，学生在特定的语境中运用词语的能力不强。“八仙过海”后一句写出的非常少，“润”、“潭”、“显”、“演”、“义”等字写错的多

8、。第10小题，学生在判断时，卖火柴的小女孩不清楚是谁写的。第二部分是阅读，整体答题效果不好。课内阅读检测中，很多学生短文内容把握不够准确，个别学生审题偏离，叙述角度完全走样。从文中找排比句，自己写一句没有太多的问题。但在课内阅读中学生比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆，没能正确填写关联词，特别在选择正确的词语时，有一定的困难，不能准确区分，错误最多。写短文表达的中心时，大部分概括不够准确、精炼。第三部分“语言表达”，分两部分，一是按要求写话，大部分学生不会写表示时间易逝的成语，失分多，二是习作题，多数同学能按要求去写，语句通顺，感情真实、内容具体。在字数上95%的同学都能达到要求，且远

9、远超过了400字。只是有一部分答卷字迹潦草，书写不够规范、多处涂改，错字、病句多，更有甚者，连题目都没有，个性化作文的习惯尚未形成，这样势必影响学生的成绩。可见教师平时对学生指导不到位，要求不严格，学生习作能力有待提高。四、改进措施依据此次学业水平检测指导思想和有关要求，结合我乡教学实际，在今后的六年级语文教学中，要进一步做好以下几个方面的工作：1、深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间，重视学生言语能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个语文教学的始终。2、以教材为主，教给学生方法，培养学生独立阅读能力。小学语文中的汉语拼音、字、

10、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索发现，正确理解语句，多积累语言。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，让学生掌握方法。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。3、习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。对于学困生应当降低要求，鼓励他们写自己想说的话，重在进行文从字顺的表达

11、，增强写作的自信心。教师在日常的教学活动中要多加强情感上的交流，在教课文时教师自己要先入文本，教学中教师的情感才能自然流露，带领学生体会、感悟文本的真情实感，并指导学生将此情感的表达迁移到习作当中。加强学生的课外阅读练习和小练笔的练习，指导学生多读多写。激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。4、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。注重课外知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。5、继续培养学生良好的学习习惯，认真读题，冷静分析，养成认真的答题、自主检查修改的习惯。使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待考试的习惯。6、教师加强自身语文素养的提高。努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。在教学中要把“学会”变为“会学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。多参与教研活动，自主学习语言文化，丰富文化底蕴。今后，我们将认真对待教育教学中存在的问题，积极探索有效的教学方式，认真落实新课程标准的要求，大胆改进课堂教学，创新语文教学，全面推动我乡教育教学再创佳绩。-第 6 页-