农村初中英语课堂教学生活化问题及对策分析教育文档.doc

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1、农村初中英语课堂教学生活化问题及对策分析一、农村初中英语学习及生活化必要性分析 1.农村英语学习必要性及可行性分析 1必要性 英语作为国际语言，在我国根底教育教学中占有越来越重地位，良好英语根底和英语表达有助于个人今后开展。在竞争日益剧烈今天，个人迈入社会也要具备一定语言根底能力。作为考试根底课程，教师更应当注重英语教学方式方法。为了积极响应国家农村经济开展策略，与国际接轨，学校有责任和义务提升农村学生英语学习热情和学习质量。英语学习是必要，当今社会和企业对人才要求越来越高，英语已经成为面试中必不可少根本技能，农村学生应当通过自身努力学习英语，为自己今后开展奠定根底。因此英语学习是个人开展关键

2、环节，是社会人才需要，是国家步入国际化必由之路。 2可行性 教育机构和国家教育部门政策支持和物质支持，为农村英语教学提供精神与物质保障，优质教师资源对英语教师进展专业培训和综合素质培训，农村机构和上级部门也积极为学校提供先进设施，完善健全英语教学课堂模式。除此之外，农村家庭意识逐渐增强，家长对学生英语学习重视意识也得到提升，有意识地重视自己孩子英语学习，期望孩子能有好英语根底。教师配置逐渐专业化和优质化，教师教学思想和教学理念相对提升，有助于紧跟时代步伐进展课堂英语教学。 2.农村英语课堂生活化必要性及可行性分析 1必要性分析 英语与汉语一样属于语言类学科，语言类学科学习需要有根本语言环境，英

3、语教学生活化是营造英语气氛必然选择。将英语融入生活，有利于学生在生活中感知和体验英语，生活化英语更有利于学生记忆与运用，就如同汉语，把英语学习和交流当成习以为常事情。英语语法与单词学习需要不断重复与训练，生活化英语情境教学有利于提升学生英语学习重复性和趣味性，同时学生能意识到英语与现实生活联系，引起自己和家长足够重视。 2可行性分析 根据农村聚集性特点，学生之间、教师与学生之间都有一定熟悉程度，教师熟悉学生生活方式和农村生活方式，这有利于开展生活化教学，并有针对性地进展农村初中英语教学生活化现状分析，找到更适合农村英语生活化教学模式，更好地开展农村初中英语课堂教学。 二、农村初中英语教学现状及

4、存在问题 1.教师教学现状及问题 目前农村初中英语教师可分为两大类：一类是学校经历丰富老教师，一类是从专业院校出来师范类年轻教师，前者经历年龄普遍高于后者，第二类教师承受了良好教育，不管是专业知识还是综合素质都与时代接轨，有新思想和创新思维，但是由于这两类教师不同，导致在教学方式上有所不同，如果不进展合理融合沟通，将会导致教育畸形。就拿笔者调研中采访两名教师而言，老教师采取死记单词、课文朗读、句式学习固定模式，老教师认为这种模式虽然枯燥，但是稳妥，也想创新，但担忧遇到困难；另一位年轻师范专业毕业教师反映，自己确有想法，有思路，想将英语与学生生活融为一体，但是经历缺乏，对农村生活习惯又不了解，导

5、致教学无从下手。 2.学生学习现状及问题 农村学生知识面窄，虽然能够通过互联网了解外面社会环境，但是总是受到地域限制，信息传递还是与城市存在差距，学生英语学习意识较差，根底不同，对学习态度较差。有些学生拥有强烈探究欲望，但是由于客观条件限制不能充分运用和学习英语，例如，笔者走访一名学生，学习优秀，家庭条件相对差，想去English Corner练习口语，或想在网上和报刊搜集一些英语听力和资料，可是网络信号或学校资源设备总是不够健全，只能学到教师课堂所讲内容和学校提供材料；还有一局部学生安于现状，本身就不重视学习，对教师课堂教学应付了事，影响教师英语教学。 3.家庭社会现状及问题 个人思想和开展

6、很大程度上受到自己家庭和社会影响，假设是家庭教育思想进步，锐意进取，那么会鼓励支持学生学习英语；假设是家庭教育思想保守，故步自封，那么并不重视学生学业，希望孩子自己早些出去打工挣钱；还存在一局部家长虽然内心重视孩子，但是由于自身文化水平不高，不懂得正确教育方式，或过于严格，或过分宽松，甚至在孩子考试不理想情况下，采用责骂方式进展惩罚，而无视了沟通和问题分析，这样极大地挫伤了学生学习积极性，产生消极思想。 三、农村初中英语教学生活化对策分析 1.英语教师之间重视思想交流 教师之间加强教研交流思想，在切磋、讨论、启发中产生新教学方式体系。教师这种合力，提升了英语课堂教学知识含量。学校也定期对老教师

7、进展创新培训，更新教育理念，或请专业院校毕业教师进展讲说，提供新思维、新想法和现代化教学手段；老教师也可以通过这样方式进展经历传输，让年轻教师了解当地情况和学校学生，形成新老教师互帮互助“以老带新，以新创新新形式，这种创新型教学模式，为农村英语教学注入了可持续开展新血液。 2.因人而异进展课堂英语生活化教学 因人而异进展生活化教学是指教师应当根据班级学生性格特点和家庭状况，进展英语课堂生活化教学。每个学生生活状况不同，学生性格决定了学生生活，教师分析学生家庭生活和学生性格，决定如何进展生活化教学设计。例如，课堂上教师可以将不同性格学生分为一个学习小组进展团队单词竞赛。内向学生心细，外向学生活泼

8、，正好相互协助。学生把所学单词与生活相结合，画出生活中事物，备注英语单词，并举例该词运用在哪些生活情境中。找到最多事物、单词和生活例子小组将被选为最正确团队。不同性格学生在课堂上各显身手，既活泼了课堂气氛，又增强了学生合作竞争意识；同时把找单词融入生活中，再运用到生活中，极大地提高学生综合运用能力。 3.因地制宜开展课堂生活化教学 因地制宜是英语生活化教学最好出路，教师可以结合当地农村风土人情进展教学，让学生感受与自身相联系英语气氛。教师在作文课和情境对话教学中，可以活化课堂地点，有条件可进展户外课堂教学。在进展英语作文训练How to protect the environment时，可以将

9、山水风光融入课本中，分析当地地形与地貌及如何采取措施保护环境；又如自己乡村，外来旅游人口较多，会有一些外国友人是最好不过，教师可以鼓励学生与外国友人进展交流，或者有条件学校还可以在课堂上邀请外国友人来学校进展沟通交流。也可以在课堂模拟超市购物Shopping，模拟效劳员和顾客，贴商标price tag，学生运用所学知识Can I help you？How many bottles do you buy？How much is it/are they？进展情境表演，活化教学课堂。学生将英语知识运用到生活场景中，体会到在生活中运用英语也是切实可行。 4.充分利用资源进展生活化教学 农村硬件配置虽然

10、不如城市，但是通过政府和教育部门支持已经有所培养，教师应当充分利用课本图书资源和多媒体设备进展教学，农村学生普遍信息素养较为低下，因此教师应当将最新生活动态与信息传输给学生，在课堂教学过程中不要只是一味地运用书本，还应当适当地引入多媒体教学，将生活与英语学习融为一体，例如，教师在英语听力课上，训练听力时不仅可以选择课本磁带或者光盘播放内容，还可以播放一些英语歌曲等，教师也可以播放一些最新迪士尼电影，教师可以将电影片段放在课上十分钟，让学生在轻松状态下感觉就是在家看电影，这种生活状态下学习英语，教师要注意选择短片时尽量防止中文字幕出现，反复播放并进展逐句翻译，让学生记忆深刻，到达英语教学高效目。 综上所述，农村初中英语生活化教学是必需施行并且有充分后备力量作为支持，教师通过自身创新和对学生及其家庭了解进展英语生活化教学是势在必行，英语教师应当注重师生之间思想交流，注重学生个人开展，做到因人而异生活化教学，留心自己生活环境，做到因地而异生活化教学，并且充分利用手头现有资源发挥创新能力进展生活化教学创新，相信通过教师不断努力，农村初中英语生活化教学会不断开展与进步！