七年级上册生物全册教案（新版人教版）1.docx

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1、七年级上册生物全册教案（新版人教版）1人教版七年级语文上册教案全册1 1、在山的那边 一、教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。二、教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、教学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们

2、又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.说明词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是

3、教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a.探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“诱惑”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理

4、解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“?在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这

5、座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理?以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结

6、，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反馈：2、走一步，再走一步一、教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含

7、的生活哲理。三、课前打算投影仪。第一课时四、教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、教学设计1、导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧；2、学习字词指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略）3、指导学

8、生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思索问题。要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。(老师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思索，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以

9、上内容的基础上让学生复述课文4、老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。5、探讨：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。齐读课文最终一段，背诵6、布置作业写生字。朗读课文。其次课时一、教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、教学设计1、探究性品尝“

10、脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题组。a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变?d我在父亲的

11、指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我

12、”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启

13、示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据2、总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

14、别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵(或朗读)课文最终一段。3、布置作业阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。4、信息反馈：3、生命生命1、教学目标揣摩词语，品尝语言，理解内容。学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。联系生活实际，正确地感悟和理解人生。2、教学重点通过反复诵读，理解内容，感悟人生。揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前打算老师打算好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思索。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点思索；以小见大的写法；对我们珍爱生命、酷爱生活的启迪。二、教学设计1、整体感悟细心导入（放音乐命

15、运，稍微播放)同学们，中心电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚毅，向我们大家讲解并描述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症熬煎得苦痛不堪，但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔坚毅地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了全部的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、酷爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚毅。今日我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的熬煎，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更剧烈地呼喊生命。她写的文章生命生命将再次带给我们心灵的震撼。让我们专心来品尝这篇文章，与作者同呼吸，共命运，相识生命

16、的真谛。出示目标并板书课题。感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思索问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音)。a本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必需亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。2、研读与赏析老师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从

17、而更贴切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。a、这篇文章共写了几个事例?b找出自己感受最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。老师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不行思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思索也由此绽开。老师引导学生朗读。学法指导对以上问题，仔细阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a朗读时留意语气、语速

18、、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思索题。有关提示赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(尽然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力气，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，强壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(非常钦佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品尝词语对表达感情的作用。学生探讨发言，老师总结：“尽然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种钦佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环

19、境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品行，一种不畏困难、坚韧求生的向上的品行；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思索。学生同位之间、小组之间进行合作沟通，然后进行全班沟通。学生可以互评，可以探讨，也可以向老师质疑。老师在合作式沟通的基础上进行指导性总结：第一点思索，必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。其次点思索，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思索，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3、体验反思质疑沟通文章结束了，研读学习后有哪些思索和体验?

20、大屏幕投影出思索质疑题：a阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些相识?b我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?学生可以沟通；老师向学生提问，学生回答；学生也可以向老师质疑，老师作答：形成研讨沟通的学习过程。4、老师小结：苏联闻名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业?为人类解放而进行的斗争。”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，

21、怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚决的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。拓展延长请学生速读美国克伦沃森的生命生命并与本文进行比较，通过比较阅读，思索：两篇文章比较，自己更喜爱哪一篇，为什么?学生速读后探讨。老师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜爱，要求讲出喜爱的理由，以此培育赏析的实力。5、老师总结文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子

22、都能成熟发芽，生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐与苦痛是相辅相成的。在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，因为欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。6、延长作业写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪?读生命生命有感7、信息反馈：4、紫藤萝瀑布一、教学目标有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情改变的线索。学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。二、教学重点通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，

23、深化对人生的思索。三、课前打算老师打算多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料四、教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。五、教学设计（一）整体感悟细心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自

24、然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。作者从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。出示目标并板书课题。感知内容a检查预习“读一读，写一写”。b配乐范读，学生在听读中思索。问题组：a、本文学习什么内容

25、?b作者的思想感情是怎样的?有什么改变?c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师领读，帮助学生感知、理解。（二）研读与赏析老师导学好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对作者的思想感情的探究。自主探究大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。问题组：a学习用自己的话概括本文内容。b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情改变。c、赏析语段中精致语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。老师小结作者用细腻的

26、笔触，描写了一树盛开藤萝花的朝气勃发、辉煌绚丽的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但恒久前进。(老师指导朗读)。学法指导投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。a简洁的内容归结：看花?繁花似锦忆花?思绪万千生命永恒思花?激昂精神b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。老师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的改变，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年头，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有

27、什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的改变和彻悟。C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。老师小结(留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的许久保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，激昂精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚

28、步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。合作探究通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。同位之间、小组之间进行合作沟通。例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生探讨后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。（三）体验反思质疑沟通通过研读，你有哪些思索和体验?a学生向

29、老师提出疑问，老师可参加学生的学习探讨。b老师向学生提出质疑：你能用自己的经验或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生探讨，可以有不同见解，老师巡察并指导。拓展延长a、请学生视察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行沟通，并提出自己新的联想和见解。b、用一株实物花(并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花)，让学生现场视察，进行联想，做口头作文：我看（）花。老师总结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花

30、谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。细致品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经验过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。（四）延长作业视察花草树木，视察生活写视察日记，题目自拟。（五）信息反馈：5、童趣一、教学目标背诵、翻译全文。理解作者的精神体验?“物外之趣”。领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、教学重点驾驭文言词句，感悟“物外之趣”。三、课

31、前打算预习课文，了解大意。驾驭字词。第一课时一、教学内容反复朗读，疏通文意。理解课文内容。二、教学设计1、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充溢了新奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。2、作品、作者简介3、老师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承

32、，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵；二是要专心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。4、朗读课文采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。说明词义，疏通文意默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组探讨，合作解决。a能张目对日，明察秋毫。b私拟作群鹤舞于空中。c昂首观之，项为

33、之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e果如鹤唳云端。f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g见藐小之物必细察其纹理。h私拟作群鹤舞于空中。i昂首观之，项为之强。j徐喷以烟。k以草为林。l舌一吐而二虫尽为所吞。在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。三、作业完成“研讨和练习”二。写复述课文内容的提纲。思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?其次课时一、教学内容理解课文中表现的“物外之趣”。相识“物外之趣”这一精神体验的意义。二、教学设计1、检查作业复述、背诵、翻译课文。2、研读与赏析老师导学a这篇课文的主旨是什么

34、?b请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?合作探究四人小组探讨，老师适时启发、点拨、引导。a参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?提示是借助于丰富的联想和想像创建出来的。3、体验与反思a你有没有过类似的经验?试展示一下自己的想像力和创建力

35、。激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b探讨：这篇课文对你有怎样的启发?提示联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c你认为怎样做才算是一个有情趣的人?提示酷爱自然，酷爱生活；富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美、相识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱激励。多角度思索“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度三、作业a、完成“研

36、讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。四、小结同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的独创，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的新奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。五、板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆硕大无朋大快人心（鞭打、驱逐）六、信息反馈：6、志向一、教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言

37、。联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。树立远大志向，并为之奋斗二、教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。三、课前打算搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。老师打算录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时一、教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。二、教学设计1、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的

38、志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、板书课题。整体感知范读最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。正音、正字、释词默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构集体朗读，合作探究小组探讨上述问题，老师巡回指导。课堂发言小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。三、板书：志向的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)四、研讨与赏析(上)精

39、读逐段(1?7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。课堂探讨研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”

40、，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识?第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据需求，对

41、以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。五、作业抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(打算课堂沟通)。预习剩余部分内容。其次课时一、教学内容检查作业。接着研讨与赏析。语言运用。二、教学设计1、检查作业识记字词。朗读、背诵。2、研讨与赏析(二)课堂探讨(8?12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?

42、什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写

43、有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读体验组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。4、语言运用语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)老师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作刚好的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。修

44、辞训练这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。5、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。6、作业完成“研讨与练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。三

45、、信息反馈：七年级生物上册全册教案（苏教版） 其次节探究生命的方法 教学目标：1、学问目标：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。2、实力目标：认同仔细视察记录的重要性，树立实事求是的科学看法。3、情感目标：体会在探究过程中与同学合作、沟通的乐趣。教学重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。教学难点：尝试确定试验变量，设计比照试验。 教学过程：一、激疑，导入新课同学们，今日我们要上一节很好玩的课：“探究生命的方法”。请看我手中的这幅图：（腐烂的肉中正在蠕动的蛆），看到这些，你最想知道什么？二、引入科学探究的一般方法：1、提出问题：“蛆是从哪儿来的”？引导做大胆的猜想：从而过度到其次

46、步骤。2、做出假设：（1）学生自由发言；（2）老师引导假设是对问题的一种可能的说明，虽然不是事实，也不是毫无依据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的。3、试验：（1）学生自主设计：（2）老师引导：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口放开。（3）探讨：你认为试验胜利还要做些什么工作？视察、记录、调查、搜集证据、解除其他因素干扰（4）小结：A、试验是验证假设的基本途径，主要包括制定安排、实施安排等方面。B、全部试验都有改变的因素，即变量，如水、光、温度、时间、体积等都可能是变量。C、试验中要限制变量，最好的方法是设计比照试验，除了试验变量不同外

47、，其他因素都相同。4、得出结论：结论可能支持假设，也可能不支持假设。5、表达沟通三、体验科学探究的一般方法：试验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快1、学生分组试验，老师巡回指导2、探讨：（1）你能说出科学探究的一般方法吗？（2）你觉得试验要胜利应当留意些什么问题？（3）为什么活动结束后要把蚯蚓放归大自然？3、小结：在科学探究中，提出问题和做出假设是基础；视察、试验、调查等是获得事实和证据的多种途径；推理、推断是得出结论的重要过程；此外还要擅长与他人合作，这些都是胜利的关键。四、情感教化：通过这次活动，你得到了什么启示？五、思维拓展：菊花一般在秋天开放，某生物小组的同学在探讨影响菊花开放生态因素时，

48、有的认为菊花的开放是受温度的影响，有的认为是受日照长短的影响。请你就此问题设计一个试验，探究影响菊花开放的生态因素。六、总结。 人教版七年级生物上册全册学案及答案 第一单元生物与生物圈第一章相识生物第一节生物的特征老师寄语：有生命，就精彩！学习目标：学问目标：1.初步相识生物2.区分生物和非生物3.说诞生物特征实力目标：、通过主动主动参加探讨培育学生视察、区分实力和发散思维实力。情感目标：、通过“生物的生命现象”的探讨，培育学生酷爱大自然和关爱生物的良好品质。学习重点：生物的共同特征。学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习过程：一、课前预习：科学视察可以干脆用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_等工具，有时还须要_。二、导入新课:同学们：你肯定相识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组探讨后出示课前视察的结果。三、合作探究（一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必需首先学会视察。阅读课本P2页回答下列问题：下列关于科学视察的说法，不正确的是（）A科学视察是科学探究的一种基本方法B科学视察必需借助有关用具才能进行C视察时要全面、细致和事实就是，并刚好记录下来D视察时要主动思索，多问几个为什么（二）阅读课本P2-P5