小学语文四年级上学期《火烧云》第二课时教学设计.docx

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1、小学语文四年级上学期火烧云第二课时教学设计火烧云其次课时教学设计 【教学目的】 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学打算】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火

2、烧云给你一种什么感受? 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 (结合争章要求悦耳章。) 学生汇报： 1、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样?好在哪里? (烧、着了火) 把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 (评悦耳章) 2、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 (评悦耳章) 3、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这

3、些颜色。 (课件出示图片) 读的层次： 指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳动)/齐读。 (如学生体会不到位，老师可以插入范读。) (评悦耳章) 4、形态一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么改变/怎么改变的)，最终写它慢慢(消逝/不见)。 学法出示，指导朗读： 出现叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 改变神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在找寻。 (评悦耳章) 狗： 感觉在不断改变。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 狮子： 连气概都写出来了。 指名读

4、。 你为什么这么读? (评悦耳章) 5、火烧云的形态就这些吗? (又像这个又像那个) 你能想象一下火烧云还可以有那些形态? (出示课件云的图片) 你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 (评神笔章) 6、小结过渡： 真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗?小组探讨解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢?创建性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。 火烧云其次课时教学设计1 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习

5、作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通：

6、 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动

7、画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.

8、同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 火烧云其次课教学设计之四 火烧云其次课教学设计之四 一、教学要求： 1、细读课文其次、三段，感受火烧云的颜色和形态的美。 2、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。 二、教学重点： 重点：引导学生细致视察，开展想象，练习说话。 三、教具打算： 1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子） 2、表现火烧云色调的纸片（7张） 四、教学过程： （一）交代本课时学习任务。 上节课，我们观赏了火烧云上来时漂亮的霞光。这节课我们将观赏火烧云绚丽的色调和改变多姿的美。 （二）

9、学习其次段 1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的改变？ （板书：颜色、形态） 2、细读第3自然段 （1）自由读课文，说说读懂了什么？ （2）沟通： A、4个一会儿说明火烧云颜色改变快。 B、红彤彤、金灿灿说明颜色改变多 （3）指导朗读 （4）再读表示色调的词语，找出结构特点，并仿写 红彤彤：_ 葡萄灰：_ 半紫半黄：_ 3、细读4、5、6自然段 （1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象 （2）指名读课文，其余学生思索：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？ （3）指名回答： 相同之处：先写出现，再写它的样子，最终写它的改变 （4）引读课文 （5）说说不同之处，再读课文 （6

10、）仿说一段话 小组探讨打算 指名上台说 导入：火烧云是如此漂亮，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情 （三）学习第三段 1、自由读第三段，说说读懂了什么？ 2、理解：恍恍惚惚的意思，这个词语说明白什么？ （完成作业本上第5题（2） （四）齐读二、三两段，并质疑。 小学语文第七册火烧云其次课时教学设计 【教学目标】 、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。 、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。 、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。 【教学重点】 了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。 【教学难点】 抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧

11、云的其它形态。 【媒体选择】课件。 【教学过程】 一、扣入课题，整体感知 、揭题读题。 、整体感知： 抓其次自然段读悟火烧云的动态美： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云？ 这一句中的烧写得非常生动，你知道好在哪里？读一读体会。 （写出火烧云在改变，写出动态美。） 板书：动态美 烧字和哪些词一起突出了动态美？ （指导读出动态美。） 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？ 过渡： 这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的？ 二、抓词句读悟颜色改变特点 、自由读第三自然段： 说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？ 、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色？ 把颜色词

12、分成三类： 一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词： 火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？ （启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。） 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。 （抓四个一会儿读悟改变快，体会动态美。） 、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示： 火烧云其次课教学设计之二 火烧云其次课教学设计之二 教学要求： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及改变的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文

13、。 4、能基本驾驭本课的写作方法。 教学时间：两课时。 教具打算：投影片一套（共计八张）。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清依次。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语） 板书：上来了改变着下去了 小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景

14、呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文。 1、快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 板书：颜色形态 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些

15、表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3、学习描写形态改变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。（挑你最感爱好的说。） 这时空

16、中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样改变的？ 请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？ 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 板书：改变万千 五、学习第三部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3、总结全文。 火烧云这篇课文，根据上来了、改变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要

17、是抓住动态来写的。 板书：静态动态 动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。 六、作业： 课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有爱好的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采纳不同的方法写出不同的特点。 注：本教例应邀赴扬州展示，引起热情反响。 小学语文四年级上学期鸟的天堂其次课时教学设计 【教学设计的理念】 依据儿童学习语文的爱好，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过观赏美读想象，把鸟的天堂的漂亮景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的漂亮和鸟的天堂的奇妙。在观赏中读，在读中感，在感

18、中创。运用探讨体验式创新教学法进行教学。 【教学分析与处理】 、教材分析： 鸟的天堂是注音识字，提前读写试验教材四年级上册第课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是其次课时，课文记叙了作者和他的挚友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明白大榕树的漂亮奇妙以及被称作鸟的天堂名副其实，表达了作者酷爱大自然赞美大自然的思想感情。 、学生分析： 针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，敏捷设计教学方法以及新奇的协助教学手段多媒体课件，注意培育学生的学习爱好，主动参加学习回来学生的主体地位，在教学中采纳不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获得学问的同时培育学生的创新实力。

19、、创新点、德育点、空白点： 创新点： 课题还可以换哪些项目？ 自由结合找自己最喜爱的小伙伴一起学习。 选自己最喜爱的部分探讨学习。 切入点不同，激发自主学习爱好，提高学生的合作意识。 德育点： 培育学生敢于自我表现，酷爱大自然酷爱美。 适当绽开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。 空白点： 导入部分留空白。 学习作者两次去鸟的天堂绽开合志向象留空白。 结语部分留空白。 【教学目标】 、学问驾驭目标： 通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的视察方法和表达方法。 、基本技能和一般实力： 能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。 、创新素

20、养、创新人格培育目标： 创建性联想、创新思维、创新想象。 、德育目标： 火烧云其次课教学设计之五 火烧云其次课教学设计之五火烧云其次课时教学设计之五 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢

21、？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，

22、一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家

23、却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云其次课教学设计之三 火烧云其次课教学设计之三 一、录像引入 1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云

24、） 2、看到这些火烧云，你的心请怎样？ 3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段） 二、学习新课 1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子） 2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云） 3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、（出示练习题：这地方的火烧云改变_，一会儿_的，一会儿_的，一会儿_，一会儿_。）（学生做天空练习） 5、导：这地方的火烧云的颜色改变极多，你还能说出几种来吗？ 6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以

25、看出火烧云的改变怎样？（很快） 7、指导感情朗读，要读出改变之快和多，留意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容？ 9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子改变消逝） 10、学生读后讲解并描述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。） （1）找出描写改变的词。 （2）指导感情朗读：重读加点的词。 （3）感情朗读第四自然段。 11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。 12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形态改变的特点是（快、多） 13、你现在还有什么疑问或想法吗？

26、 14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。（放音乐） 15、两人小组沟通，指名到展示台讲解并描述自己所画的内容。 16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？ 18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？ 三、布置作业 留心视察近日天空云朵的改变，抓住特点，画一画，写一写。 四、板书设计 颜色 8火烧云改变快、多 形态 火烧云其次课教学设计之一 火烧云其次课教学设计之一 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留

27、意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次上来了改变着下去了 教学过程（略） 其次课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样

28、的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了改变着下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？） 4、假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的乡村夕照图。 6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。

29、三、学习其次段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？ 3、探讨沟通，板书：颜色形态 4、学习颜色改变部分： （1）边看图，边画句。（-画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示天上的云-着了火着重理解这句话。进行换词练习：把烧字换成红字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图） 投影出示句子这地方-半百合色齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解半-半-梨黄的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）

30、闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？ 5、学习形态改变部分： （1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学马的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样改变的？ 马是怎样消逝的？ （3）参考马的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解那狗-不见了这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？ 6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡

31、：惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 8火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是

32、：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改

33、变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。 板书设计，主要按火烧云上来了、改变着、下去了的依次来体现课文的思路，重点部分则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形态则抓了变化莫测来写。 小学四年级语文火烧云教案 教材简析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大

34、白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形态之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是

35、人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色改变快的特点。 2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学过程： 一

36、、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告知我们

37、什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？ （一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里尽然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。

38、有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么依次写火烧云的的？ （是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。）（板书：上来了、改变着、下去了） 三、感悟语言，积累运用 （一）学习“火烧云的颜色改变” 1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？ （板书：颜色、形态） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见

39、过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门、色调缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （二）学习“火烧云的形态改变” 1、现在我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形态？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落最详细形象？（马） 3、作者是怎样写详细形象的？比较