万以内数加减法回顾整理（2）.docx

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1、万以内数加减法回顾整理（2）万以内数的加减法（二）- 万以内数的加减法（二） 信息窗二 课型 新授课 教 学 目 标 1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增加估算意识，强调算法多样化。3、能够运用加减法的学问解决简洁的实际问题，培育初步的分析综合实力。4、经验与同伴进行合作沟通各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 重 点会计算连续退位的整百数减三位数 难 点经验连续退位的整百数减三位数算法的过程 教具打算 教学方法 教学过程 复备 第1课时一、创设情境，复习旧知。夜幕驾临，月亮出来了，山林里静静静的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它

2、们可是捕获老鼠的大英雄。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的状况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有超群的捕鼠本事，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠状况的统计，谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？30088猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288116=172（只）（因为这道题不须要退位，所以激励学生干脆口算出来）3、师：先算300-116，会算吗

3、？你想怎样算？学生可能会回答：我想估算；我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；师：现在请大家选择自己喜爱的方法来算一算。（学生独立思索，老师巡回指导。）4、全班沟通。师：谁情愿把你的方法介绍给大家？学生沟通自己的想法：我是估算的，116接近100，300100=200，所以300-116大约是200；：我用计数器拨一拨先拨300，再在个位上减6，06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，106=4，十位上91=8，百位21=1，结果是184。：我用竖式算：个位上06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以

4、从十位退1在个位上作10，106=4，十位上91=8，百位21=1，结果是184。师：看来许多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（老师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）5、师：我们再来解决其次个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，老师指导。）全班沟通：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出马虎出错的地方。）6、老师小结：刚才计算的两道题都是

5、用300来减，300是一个整数，今日我们就来学习整百数减三位数。板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？（学生通过回答，进一步巩固所学新知。）三、创设情境，巩固新知。1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本事，我们来了解一下（出示课件：等全班沟通时老师点击课件再出示相应的答案）师：你了解到哪些状况？想解决哪些问题？生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农夫伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约多少粮食？（出示表格）师：你能提出哪些减法问题？爸

6、爸节约的粮食比宝宝多多少千克？师：选择自己喜爱的问题来解决一下。（学生练习，老师巡回指导）全班沟通。（提示学生算作得数立刻改正。）师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要爱护它。四、课堂小结，培育爱惜动物的情感。这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？ 第2课时一、创设情境，导入新课。同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的状况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的学问。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？二、探求新知1、师：请同学们干脆用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多

7、少只？300+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不须要进位，所以学生提出来时老师干脆引导学生口算。）2、师：假如把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288300，116100，所以288+116400（只）：因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。3、师：今日我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1、自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的运用状况。 笤帚 拖把 纸张 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1）去年大约用了多少把笤帚？（

8、2）学生可能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？讲完例题后干脆做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的学问解决实际问题。自主练习3：火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正，再说一说错误的缘由。课堂教学时，可依据学生这几天学习的实际状况，一些出错比较多的题让学生改一改。如：以后在计算连续进、退位加减法竖式时应当留意什么？自主练习4：师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简洁整理、联系）星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应当找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班沟通。（留意提示学生写上单位名称）自主练习

9、5：在做练习时激励学生用不同的方法进行估计，并对学生采纳的方法赐予评价。自主练习6：这道题主要考察学生的估算实力。课堂上以嬉戏的形式开展活动，老师提前制作好若干张美丽的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些：521198700387189210206330自主练习7：对于动物的学问学生比较感爱好，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980725=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980473=503（米）师：你还知道哪些动物每

10、分钟跑多少米？（猎豹每分钟大约是1680米）自主练习8：其次种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多，学生在思索时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不肯定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，老师都要赐予确定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与四周生活的联系。自主练习9下面是王月和张强的识字状况。 姓名 会读字数 会写字数 王月 532 398 张强 710 379 （1）刘雨会写多少个字？（2）王月会读的字比张强少多少个？（3）你还能提出什么问题

11、?学生可能会提出：李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否精确，计算的正确率。万以内数的加减法（二） 万以内数的加减法（二） 信息窗一 课型 新授课 教 学 目 标 1、结合详细情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培育学生初步的应用意识和实力。3、让学生经验学问的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的欢乐。 重 点会计算连续进位、退位的三位数的加减法 难 点在解决问题的

12、过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法 教具打算 教学方法 教学过程 复备 第一课时活动一：创设情境，提出问题师：同学们，你们相识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出很多自己知道的学问，老师都应赐予确定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农夫伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？出示信息图师：视察画面，你发觉了什么？依据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？活动二：自主探究，解决问题1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问

13、题。你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的学问自己尝试解决。2、师：把自己解决问题的方法在小组里沟通一下，看谁的方法奇妙。小组沟通。师：哪个小组情愿把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：1）估算：179180364360179+364540（棵）2）口算：100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）3）笔算：179+364=543（棵）179+364543让学生板书竖式，通过视察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。师：你喜爱用哪种方法计算？让学生选择自己喜爱的方法，并说明理由。3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。

14、现在你能用自己喜爱的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？让学生独立思索，并列竖式解答。全班沟通做法。4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要留意些什么？依据学生的回答老师进行适时的总结。5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，须要哪些信息？你能自己试着解决这个问题吗吗？学生独立解决问题。师：把你的算法在小组里沟通一下。全班沟通。学生可能会出现的算法：1）估算：435440276280435-276160（棵）2）用学具摆一摆3）笔算：435-276=159（棵）435-276159师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜爱的

15、方法介绍给小组同学。6、师：用你喜爱的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这个问题。学生汇报做法。师：你觉得我们在计算减法的时候，要留意什么？活动三：拓展延长，巩固练习1、完成自主练习第1题。让学生独立完成，全班沟通做法，对学生出现的问题，老师要刚好予以指导和点拨。2、看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位相互商议一下，弄懂图意再做题。然后全班沟通做法。可能会出现以下答案：265+45=310（块）350-178=172（米）265-45=220（块）3、自主练习第3题。先让学生看图说图意，然后依据学生整理的信息提出相应的数学问题，独立解决。全班沟

16、通。3、找规律，填一填。让学生尝试自己独立填写，假如有困难可以小组沟通，最终全班沟通做法。活动四：归纳总结，谈收获师：这节课我们都学习了什么学问？你有什么收获？对自己这节课的表现有什么不满足的地方吗？其次课时活动一：谈话激趣，引入新课师：上节课我们学习了连续进位加法和连续退位减法的计算，今日我们用新学的学问一起来解决几个问题，好吗？活动二：自主练习，巩固学问1、师：想一想，上节课我们学习的加减法在计算时应留意什么？让学生说出在计算时应留意的问题：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十向前一位进1。师：今日我们在做题的时候，肯定要留意不要出现这些方面的错误。2、用竖式计算234-267=

17、564+342=168+743=657-489=让学生独立完成，集体沟通。师：在做题的时候，你都留意了什么？3、完成自主练习第6题。弄懂题意，先让学生估一估，然后在练习本上用竖式计算出结果，比较估计结果和精确结果有什么不同？体会估计的用途，最终小组内沟通。4、小嬉戏：1）每个人掷三个骰子，依据掷出的数字写出一个三位数；2）用写出的两个三位数进行加减法计算。师：以小组为单位进行，小组长分好工，看哪个小组合作的好，任务完成的好。小组汇报，并进行评价。5、完成自主练习第8题。先让学生自己分类整理图中的信息，然后提出相应的数学问题，自己解决，最终小组沟通提出的问题。活动三：拓展延长，总结收获完成自主练

18、习第7题。先让学生弄懂图意，引导学生思索解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略，就是要找出到珍禽馆一共有几条路，每条路是多少米，然后通过比较再回答问题。沟通时要留意引导学生说明解决问题的方法，并激励学生提出其他问题进行解决。师：你认为这节课自己最大的收获是什么？ 20以内加减法其次课时：8、7、6加几【教学目标】：1、使学生在学习9加几的的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步用“凑十法”，计算8、7、6加几。2、培育学生对学问的迁移实力，运用计算方法多样性的实力。【教学重点】：驾驭计算8、7、6加几的计算方法。【教学难点】：培育算法的多样化。【教学内容】：教科书第91页。【

19、教学设计】：一、创设情境，复习引入。1.复习口算师:这是什么节日的音乐?生：圣诞节。师：圣诞节快到了，老师带来了一棵美丽的圣诞树，树上装满了礼物，你想知道题目后面藏着什么礼物吗?9+18+27+36+49+59+39+49+79+85+9师：9+5你是用什么方法算出来的？（复习9加几的计算方法）2.故事激趣师：圣诞老人打算派礼物，可是他们遇到了什么麻烦？找满分星。二、探讨沟通，探究新知1学习例1出示主题图，板书课题：8加几、7加几。显示：你知道了那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少人？师：怎样求出一共有多少人？学生回答列出算式：8+5(2)学生围绕8加5等于多少？分成四个小组：

20、第一小组摆圆盘，其次小组摆小棒，第三小组在书上圈一圈第四小组用列式计算的方法。(3)学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书，对比三种方法，得出共同的特点：都把8凑满10。(4)探讨8+5=生1：个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)生2：从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)生3：8看成10，10+5-3=13。生4：我想9+5=14所以8+5=13。生5：我是从8个接着数下去

21、的。3）老师小结：小挚友们说得特别棒，原来计算8+5的方法有这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简洁呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）2小练习(1)老师出示8+3=()8+4=()8+5=()8+6=()8+7=()8+8=()8+9=()(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答沟通。3用凑十法学习7加几(1)回顾刚才的主题图，男生和女生一共有多少人？列式：7+6=？和6+7=？组织学生用自己最喜爱的方法动手试一试。（2）汇报学生所用的方法：得出见7想3和见6想4。

22、同样用了凑十法。（出现满分星）三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法书本91页的练习题。讲解并描述：小挚友真聪慧，获得了4颗满分星，抓紧把剩下的星找出来吧。老师手上有两道题，请两位同学上台练习，看哪位同学算得更快。1圈一圈，算一算。2.(出示卡片)7+3+3=7+6=完成后问两道题有什么相同点和不同点。得出第一道题用了凑十法更快算出得数。剩下两组题让学生体验。3小嬉戏。把刚才奖给学生的礼物拆开，算出里面的算式的结果展示给同学看，老师分给他们信封。4.解决问题。四、课堂小节今日这节课你学到了什么？5以内的加减法 一、结合课件，理解减法含义。 而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本动身，从

23、相识减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示原来有5个小挚友，后来走了两个和秋千上有3个小挚友，走了一个等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 二、结合说图意的过程，列减法算式。 减法列示相对于加法来说，有肯定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并依据图意列出算式。原来有（），走了（），还剩（）并引导学生视察思索：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中

24、去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转，但仍有错误，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。 三、运用多样方法，练习口算，提高实力。 在本节课的教学中，发觉口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高了口算速度。 10以内加减法复习 练习课 教学目的： 1、通过视察，复习计算依次 2、复习计算方法，增加对计算过程的感受 3、通过视察沟通，培育学生口头表达实力 教学重难

25、点：理解图意，正确列式 一、基础练习 1、口算 3+1+46+1+21+3+610-3-7 7+2-18-3+45+2+33+0+7 10-2-510-3-68+2-35+1+4 3+2+28-1-49-3-210-7+2 4+4+14+1+52+3+210-5-5 二、练习 1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发觉了一些好玩的现象，咱们去看吧。 课件出示：公共汽车图 一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？ 看看下来了几个人？是从哪里下来的？又上了几个人？ 2、你能说出完整的图意吗？ 同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学学问啊，以后你们要更细致地视察，发觉更多的数

26、学学问。 3、你会列算式吗？ 三、巩固应用 课件出示 1、 从左数，第5个是（）排第（） 2、94 5 3、 接下去怎么画？ 4、小猴小兔必需沿1-10的路途回家该怎么办？ 5、按规律填空 （1）2、（）、4、（）、（）、（）、8 （2）8、（）、6、（）、（）、（） （3）2、4、（）、8、（） （4）1、3、（）、（）、9 四、嬉戏 出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，即赢。看谁赢的牌多 10以内加减法复习课10以内加减法复习课教学目标：1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算以内数的加减法、初步学会依据实际情境提出问题，并能运用所学的以内加减法解决简洁的实际

27、问题，提高学生用所学学问解决实际问题的实力，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：理解加减法的含义。教学难点：运用所学学问解决生活中简洁的实际问题，依据情景图正确列式计算。教学过程：一、激情导入：师：小挚友们，今日是小猫咪咪的生日，家里来了很多客人可喧闹了。下面咱们也去凑凑喧闹，好不好？二、复习加法：1、复习加法含义：师：请小挚友们留意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那其次位呢？（老师贴出2只小狗，3只小猪的图片）师：哪个小挚友能依据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？生提出问题。师：谁能帮这位同学解答？生：2+3=5（只）师：你能说说为什么要用加法吗？引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总

28、数，所以要用加法师评价：说的真不错。2、复习连加：师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？（贴出一只小兔的图片）依据这幅情景图谁能提出一个数学问题？生提问题。师：该怎样解答？生：2+3+1=6（只）师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）3、复习特别的加法问题：师：小挚友们真了不得，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信念吗？小狗汪汪特殊懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（老师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？生：

29、师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。4、列举生活中的加法问题：师：小挚友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。学生小组沟通。全班沟通。三、复习减法：1、复习减法含义：师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来款待大家，请小挚友们数数一共有几块蛋糕？（老师贴10块蛋糕的图片）留意看，发生什么事情了？（拿走了6块）谁能依据刚才发生的事来提一个数学问题？生提出问题。师：该怎样解答？生：106=4师：为什么要用减法计算？引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法2、复习连减：师：

30、在咱们做题时常常会遇到这样的算式：1023=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能依据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。4、学生列举生活中的减法问题：师：在生活中还有很多要用减法解决的问题，谁能举出几个？指生边提问题边解答四、综合练习：师：刚才有很多同学都没有机会发言，特殊焦急，没关系下面就给每个人一次熬炼的机会，以小组为单位，相互说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。五、课堂小结：师：小挚友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以接着到生活中

31、找寻数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发觉的问题记录下来，下节课我们一起来沟通一下，好吗？100以内的加减法复习 课题 总复习100以内的加减法 课时教学目标 复习100以内加减法的口算，用计算解决简洁的问题。 教学设想 留意对比练习，以使学生更好的驾驭计算的方法。 教学程序与策略 一、一步计算复习 1、口算（先让学生完成书上P98页的口算） 145169134128116157 25347534202584796850 其中选择出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的？以后要留意什么？ 2、嬉戏：跷跷板（让学生用手臂当跷跷板） 34+54056303028+925+4355356 每做一题，问问学生

32、你是怎么算的？有没有更好的方法？ 3、是哭是笑：55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22 你觉得要留意什么？ 4、第7题要求：（1）指名一位学生读题，全班做题。 （2）思索：依据图中描述的事情，你能提出什么数学问题？ （3）同桌两人你问我答或者说我问你答。 师小结：在做这种题目的时候我们要留意什么？ 之前我们复习的是一步计算的加减法，接下来我们要复习二步计算的题目：连加连减或加减混合。 二、两步计算复习 1、第6题（生先做） 8320560147489923+9+10 要求：独立计算，算后指名说说计算过程。 2、解决问题： 1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了

33、30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下？ 2、一本书有98页,小红第一天看了30页,其次天看了20页,还剩多少页没看？说说你是怎么做的？你是怎么想的？要留意什么？ 3、小老师： 停车场上有45辆汽车，先开走了5辆，后来又开走了8辆，一共开走了几辆汽车？ 4、聪慧题： 1，奶奶57岁，妈妈34岁，我6岁，请问再过几年三人的年龄加起来是100岁？ 2，一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,假如把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米? “100以内数的加减法”的教学设计与反思 “100以内数的加减法”的教学设计与反思 教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第2225页，100以内数的加减

34、法（一）。 教学目标： 1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。 2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学打算：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。 每一年植树节快要到来的时

35、候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。 老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。 同学们，你参与过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。） 设计意图：老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中“植树活动”主题情景

36、转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。 二、师生合作，探究新知 师：看来，小挚友们都喜爱参与“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。 学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。 全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。 小学低年级数学学科

37、依据学生的回答进行板书： （1）这里一共有多少棵花？ （2）他们一共要挂多少个牌子？ （3）挂牌的和浇花的一共有多少人？ （4）挂牌的比浇花的多多少人？ 同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 4、解决问题 师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！ 组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导） 组织全班研

38、讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。） 师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组“植树”） （设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。） 6、小

39、练习： a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 2184+53 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？ 生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。 师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？ 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导） 8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？ 9、小练习： 小学低年级数学学科 a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 453010+36 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 10、

40、小结： 请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？ （引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。 （设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。） 三、课堂练习： 1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须

41、要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ 2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？ 四、课堂小结： 小挚友，你今日学到了什么？（生沟通） 你们

42、可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！ 教学反思： 多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 小学低年级数学学科 算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不

43、仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。 在设计中我留意了以下几点： 一、亲密联系生活实际，培育估算意识 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在

44、日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。 二、重视算法多样化，培育创新意识 由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。 三、激励质疑评

45、价，培育反思意识 新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对同学的算法，你想发表什么看法？”“还有不同看法吗？”等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法“凑整”。假如学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观 四、通过比较练习，发觉最优方法 教学中，老师依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生驾驭一般口算方法的基础上，启发学生进行思索，说一说自己的计算方法。最终，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法