月亮的心愿教案学案一体化设计教案.docx

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1、月亮的心愿教案学案一体化设计教案白鹅教案学案一体化设计教案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 白鹅 课时 教学目标设计 1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。 教学方法设计 本文以老师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂学问容量 教学程序设计 教

2、材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入。 二、品读赏析 （一）叫声：（第3自然段） （二）步态：（第4自然段） （三）吃相：（5-7自然段） 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！ （学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图）

3、 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 。 1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在提倡爱护鸟类所以鹅字也变更了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今日要学习的课文白鹅。 2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，瞻前顾后的傲岸姿态，在老师的激趣引读之下，立刻引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像”从而让学生初步感受到作者对白鹅的宠爱之请。3、接着让孩子通过

4、解读过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组探讨，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，绽开想象让学生给白鹅当翻译，并刚好指导阅读，要读出鹅的傲岸。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学

5、会阅读。带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者视察细致的看法和用词的精确；二是学生在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一

6、个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以望见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。 6、抓“吃相”探讨傲岸 学习第、自然段，提出问题：鹅的吃相为什么经常使人发笑，吃食时为什么必需有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲岸。从我们的鹅老爷

7、”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的宠爱，学习作者明贬实褒的表达方法。 7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“爱好”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。 8、最终一环节是总结写作方法指导写作 在学习阅读的基础上刚好引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经验阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外

8、化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。 读完了的同学，可以把你的想象写在旁边 分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己视察的小动物。 板书设计 白鹅 叫声 傲岸步态宠爱 吃相 课后反思 这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问

9、的实力。 夏夜多美教案学案一体化设计 教案、学案一体化设计 课题夏夜多美课时第一课时授课老师： 教学目标设计1、相识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美妙品质。 5、爱护环境，爱惜昆虫。教学方法设计语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解

10、。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、激趣导入，引出课题。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自读课文 2、检查正音 3、自主识记生字。 4、再读课文，把课本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感 睡莲（lin）哭声（k）睁开眼（zhng）趴在(p) 一根（gn）弯腰（yo）爬上来(p)特别(fi) 感谢(gnj)感谢(xixie)焦急(j)这时(sh) 正音重点：gnzhng 一根（前鼻音）睁开眼（翘舌音、后鼻音） 焦急（多音字zho）这时（翘舌音）师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚， （板书：）谁情愿来描述一下夏天的夜晚的景色

11、？ 师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮助解决。 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。 同桌互读。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 三、听读课文，了解课文内容。 1、师范读 2学生听记后汇报 四、再读课文，专心感悟。 1、自读课文， 2、同桌互读。 3、想象读： 4、我说夏夜美实践活动。 五、师生共同表演，走进童话故事。 六、指导书写让学生听故事，培育学生听记的实力。 画出你觉得最动人的句子。 老师范读，请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。 把全班按课前视察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。 哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡

12、莲奖”。1看谁能先听懂课文中的故事，简洁地讲给大家听好吗？ 2、学生听记后汇报 课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。 出示“他、她”，你发觉了什么？ 书写、自评、互评、展评。 板书设计夏夜多美 睡莲 小蚂蚁小蜻蜓相互帮助 萤火虫。课后反思新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动学生的主动性，让学生们都参加到教学活动中来，这节课真正的主子是学

13、生。在我的奇妙引导下，学生们在表演、探讨乃至争辩的过程中，获得了学问。学问的获得并不是老师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热情的心情，新奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。 漂亮的小路教案学案一体化设计教案 课题 漂亮的小路 课时 2课时授课老师：陈雪原 教学目标设计 1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学方法设计 一、情境教学法、视察法、合作沟通学习、谈话法等。 二、课堂采纳

14、老师引导学生主动思维的方法,打开学生思路 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 、课件导入，出示课题，学习第一自然段。 、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞美小路的话。 、学生角色表演，上台赞美小路。 、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。 第一课时 一、激情入境 1、这节课，老师先要带小挚友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！ （课件展示鸭先生小屋前那条漂亮的小路） 2、（学生观赏后），问：美吗？把心中感受到的这份漂亮和大家共享共享吧！自己先试着说说这儿的漂亮景色。 沟通，师生共同评议，刚好激励表扬那些擅长视察、擅长运用平常积累词语的学生。 3、

15、读读课文的第一段。 要是你住在这里，会怎么想？ 指名读齐读 4、这条漂亮的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容） 5、想不想扮演课文中的动物挚友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。 二、初读课文 1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。 2、沟通： （1）哪些字难读？你相识了哪些字？怎么记的？ （2）还有哪些地方不明白？ 3、激励学生自告奋勇分段读课文。 夸一夸：说说他哪些读得好。 帮一帮：他哪里还不够，要加油。 4、自己再认仔细真地读一遍。 5、信任自己“我能行”的小挚友，上台读自己最有把握的一段。 三、朗读感悟 1、课文中有哪些动物呀？ 2、你想读谁

16、的话呢？选一个自己最喜爱的角色仔细读读读，要动脑筋，读出感情。 3、角色朗读课文，评议。 （评议时引导学生留意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。 4、小组合作，分角色表演读。老师巡察，并参加其中一组演读。 师：你也是森林里的一个小动物，假如走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的依次到讲台前来说说。 生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！ 师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。 生：不一样可以吗？ 师：我很兴奋能听到不一样的话语。 生：我是小公鸡，会说，啊，多美丽的小路啊！ 师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，干

17、脆用动作表示出来更棒。 生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样漂亮呢？ 师：哇噻，能用反问句来表达了。 生：（张大嘴巴）这小路简直漂亮极了。 师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，渐渐地走。 生：这小路美丽极了，我要每天来走走。 师：小挚友假如觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你干脆赞美就行了。 生：我还要带挚友们来参观这条漂亮的小路呢。 生：美啊，小路，我爱你。 师：你看，简直是一个小诗人。惋惜，过了不久，这条漂亮的小路不见了，什么缘由呢？请小挚友们自已读读第四自然段。 （生自读第四自然段） 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 、学生角色表

18、演，上台表达小路变脏后感受。 、问题思索：小路这么脏，你会实行什么措施？学习九到十二自然段。 、第三次角色表演，表达自已的感想。 其次课时 一、表演展示 1、邀请第一组小挚友上台表演，其他小挚友留意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？ 评议时还是结合课文语言。评后再练读。 2、他们是怎样去找漂亮的小路的？哪一组上台表演？ 3、再请一组表演、评议。 二、复习巩固 1、游园活动。（课件） 读一读词语，花儿奖给你。 2、读一读，说一说 漂亮的小路不见了。 漂亮的小路怎么不见了？ 我肯定要把漂亮的小路找回来！ 自由读，体会不同的语气指名读齐读。 三、指导写字 1、视察，说说如何记住“明”、“

19、起”、“净”。 2、仿写并提示要领。 先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。 干：其次笔比第一笔稍长。 “起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡察。 4、展示、点评。 四、课外延长 1、回家把故事讲给大家听。 2、准备如何为学校“美容”？ 3、晨会课进行环境爱护的宣扬，学生打算收集相关资料。 师：这漂亮的小路脏成这样，假如你是森林里的小动物会怎么做呢？ 生：我是鸭先生，我就每天在门口管，不让人乱扔垃圾。 生：我会在路旁放几个垃圾筒的，这里这么脏，就是因为没有垃圾筒。 师：现在已经脏了你会怎么做呢？ 生：我会把它扫干净的。 生：我会用水把它洗一下的。 生

20、：我还会插上一块木牌，上面写上：小路是我家，整齐靠大家。 师：这方法真是太妙了，小动物们看了你的木牌，确定再也不会乱扔垃圾了。课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小挚友们一样打扫起小路来了，我们一起来读读。 师：现在，漂亮的小路又回来了，小动物们，你们又想说些什么呢？ 生：漂亮的小路好漂亮呀！ 生：漂亮的小路好美丽呀！ 生：漂亮的小路好干净啊！ 生：漂亮的小路又香又亮。 生：漂亮的小路香喷喷的。 生：漂亮的小路，我恒久爱你，让你恒久干净。 生：漂亮的小路，我要每天和你在一起。 生：漂亮的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。 师：你们的这番心愿也正是鸭先生所要表达的。看投影。 （出示：让漂亮的小

21、路始终和我们在一起吧！） 板书设计 漂亮的小路 花花绿绿小鸭乱扔垃圾清扫、浇水、洗澡 鹅卵石不见了又出现了 课后反思 在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体状况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识慢慢在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校内美容师的环节，通过学习告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。 卖木雕的少年教

22、案学案一体化设计教案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课型新授课题卖木雕的少年课时2设计老师刘珂 教学目标设计1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学方法设计1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。 2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补

23、充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 第一课时 一、启发谈话、提示课题 1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2、学生进行沟通，引入课题。 二、朗读课文，初步了解课文内容。 1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。 3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4、

24、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述依次。 1、布置默读。默读课文，边读边做记号。 2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。 四、学习生字 1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。 2、词语特别丰富，留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。 (1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。 (2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳

25、琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 (3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深化感受

26、黑人少年对中国人民的友情。 1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情） 2、学生读后反馈。 3、找寻深化感知课文的切入点。 课文里写少年言行和神情的句子的确许多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？ 第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思索呢？ 生：少年为什么感到缺憾？生：他怎样对待缺憾呢？ 师：对了，这些问题就是引领我们深化阅读的向导。我们先看少年的缺憾是怎样产生的。 4、研读第一次对话 (1)自由读

27、读他们之间的对话，留意读出语气。 (2)谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试一试。） (3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。） (4)少年为什么感到缺憾，明白了吗？ 年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，老师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。） 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 第2课时 一、复习生字词 1、各种形式朗读词语。 2、朗读自己最喜爱的自然段。 二、特性阅读，突出重点 1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。 （1）有感情地朗读。 （2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 2、全

28、班沟通 3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 三、分角色有感情地朗读全文。 把人物的对话语气读好。 四、夸夸那个黑人少年 五、学生积累运用四字词语 找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 4、课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结

29、合选做题让学生干脆写一写。5、研读其次次对话 “这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了！我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。他笑了，露出两排雪白的牙齿。” 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“兴奋地喊”、“感动极了”，这些话简单读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气） 分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，兴奋兴奋，感动感动！ 读着读着，你明白了吗，最终，黑人少年为什么笑了？ 二、补充阅读：中国援建坦赞铁路 三、情境写话 1、屏幕出示提

30、示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及很多当地人都对这个黑人少年赞叹不已，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、学生自由写话。 3、展示学生作品，观赏评点。 板书设计卖木雕的少年 介绍木雕 选择木雕对中国人民的友情 放弃木雕 赠送木雕课后反思 胖乎乎的小手教案学案一体化设计教案 教案、学案一体化设计 课题 胖乎乎的小手 课时 2课时 设计人 教学目标设计 1、认知（学问）目标： （1）相识“胖”等11个生字，会写“看”等8个生字。 （2）正确流利有感情地朗读课文。 2、实力目标： （1）接着培育独立识字的实力。 （

31、2）培育有感情朗读课文的实力。 （3）初步培育学生积累运用语言的实力。 3、情感目标： 培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学方法设计 依据教材及学生的特点，我主要采纳谜语导入、讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、猜谜导入： 二、揭题： 1、学生夸夸自己的小手 2、板书课题：胖乎乎的小手（齐读课题） 教材分析：胖乎乎的小手

32、是其次册其次组教材中的一篇讲读课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，教化学生关爱他人，敬重长辈、尊敬父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 设计意图：这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和爱护的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特殊要“注意情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有许多人做过什么？夸夸自己的小手。”让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助

33、别人做一些力所能及的事是件多么欢乐的事情。然后让学生在轻松开心的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。这样也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。情感得到激发，语言得到发展。 一导入 师：我知道咱们班的小挚友都很聪慧，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？生：想。 师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不吃饭。生：手。 师：对了，你们的确很聪慧。 师：请把你们的小手举起来，让我看看好吗？现在让我们夸夸自己的小手吧！谁情愿说说你的小手能做什么？ 生：我的小手能写字。生：我的小手能弹琴。 生：我的小手能画画。生：我的小手能折纸。 师：你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。今日老师要

34、给大家介绍一位小挚友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，那么，这双小手帮谁做过什么事情呢？ 这节课，我们就来学习第6节课胖乎乎的小手（板书课题，起读） 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 三、初读课文了解大意 1、学生自由朗读课文，边画边读生字2、分段朗读课文四、自主识字 1、沟通识字方法2、带拼音读生字3、“小老师”领读4、男女生分组竞赛读5、开火车读字 五、指导写字 1、引导学生视察每个字的结构和在田字格中的位置 2、老师范写 3、学生书空 4、学生练笔，老师指导 一复习生字词 二读中感悟，合作探究 1、老师提出要求，学生自由朗读课文。边读边画 2、学生沟通 3、学生读自己喜爱的自然段

35、 4、学习其次自然段 5、有感情地朗读其次段 6、指导学习第3、4、5段 三、观赏朗读，进入角色（分角色朗读） 四、指导写字 学写“笑”“贴”“情” 五、课外活动 在识字这个环节里，用识字嬉戏“找挚友”、“你的发觉”“开火车读”“小老师领读”“分组竞赛读”等多多种方式，吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主要的让学生在玩中巩固识字。 新课标第一网 在阅读环节我是这样处理的：这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以牵一发而动全身。让学生划一划，划出大家喜

36、爱这幅画的缘由，学生反馈后。让学生反复地读，读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采纳多种形式的朗读，引导学生感悟理解。并让学生结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？ 设计意图：课文中兰兰可爱、和善，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最终以学生爱仿照，爱参加的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。让学生想一想兰兰长大了会帮

37、家人干什么，事实上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。 师：请同学们自己试着读读课文，标出有几个自然段，画出本课生字，多读几遍。 师：请打手势告知我有几个自然段？ 师：找6个小挚友分段朗读课文，检查字音。 师：同学们读得不错，兰兰听了可兴奋了，她让我给大家带来11朵美丽的小花，你们想看看么？ 师：（出示11支花），原来每朵小花上都有一个字，你们有信念相识这些生字挚友吗？下面就请同学们自己开动脑筋想方法记住这些生字。 （我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，激励学生用我们曾学过的方法记忆） 师：谁先来汇报自己的记字方法？ 生1：半个月亮-胖。 生2：十口里面一

38、颗豆-喜 生3：弓长-张，我们班的张悦，张嘉纯，张心怡的“张”就是这个。 生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清” 师：现在请把你记得最好的字，讲给小组同学听，留意肯定要读准字音，说清记忆方法，然后再组个词，其他小挚友要有礼貌地仔细听，假如他说得好你就竖起大拇指激励他，假如他说错了，你就帮他改过来。 师：谁能英勇地站起来，说说你记住了哪些字？ 师：今日，我还给大家带来了小花盆，每个花盆上都有一个拼音，谁情愿当小园丁，到前面来把花移到花盆里。 师：请小老师领读。 师：现在让我们男女生来个竞赛好不好？ 男女生竞赛 师：让我们开火车读生字词吧。 生：（开火车读生

39、字词） 师：我们相识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？ 生：（指名生读字） 师：请小挚友细致视察这两个字，你发觉了什么？ 生1：他们都是半包围结构。 生2：“着”多了个倒八字 生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。 师：请小挚友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写） 生：书空。 师：请小挚友在书上描一个字，写一个字，（播放音乐，师巡察指导） 师生共同评议学生写的字。 以此方法学写另外三个字“画”“胖”“事” （三）完成作业：在书上书写我会写的字 其次课时 师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小挚友身边，你们还相识它们吗？ 生：（指

40、名人读生字） 师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，信任你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜爱兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。 生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来） 师：兰兰帮全家人做了哪些事？ 生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。 师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜爱哪一自然段？ 生：（轮读课文） 师：你喜爱哪一自然段？就把那一自然段读一读 生：（自由读课文） 师：你喜爱哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段） 1、学习其次自然段。 生：我喜爱读其次自然段，你能读个大家听吗？ 生：（读其次自然段） 师：他读得怎么样？ 生

41、：他读得流利，有感情。 师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？ 生：（指名读兰兰说的话） 师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。 生：（齐读兰兰的话） 2、学习4、5、6自然段 师：还有谁喜爱读第三自然段？来读给大家听听。 生：（指名读） 师：你读懂了什么？ 生：爸爸喜爱兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。 师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来仿照爸爸的口吻读一读？ 生：（指名读） 师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。 生：（齐读第三自然段） 以下4、5自然的学习方法同第三自然段。 3学习第一和第六自然段 师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？ 生：（想读的都站起来读） 师：假如你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？ 生：兴奋，兴奋 生：以后还要为全家人做更多的事 师：谁来把兰兰兴奋的心情读出来。 生（指名读）