新人教版一年级语文上册《画》教案.docx

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1、新人教版一年级语文上册画教案人教版一年级上册画教案 教学目标： 1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3、初步感受古诗文化的美丽，激发学习古诗的主动性。 教学过程： 一、创设情景，引入课文 师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一起来仔细的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平常很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可兴奋了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文

2、化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生立刻依据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。(出示画的图片) 二、指导视察，看图说话 1、看了这幅画，你看到了什么景物呢? 2、谁来说说这幅画上都画了些什么? 3、书生要看图写文章，那你能依据这幅图说话吗? 三、依据情景，初读课文 师：小挚友们视察得真细致，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀!”，你们想不想看看书生究竟写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文) 1、首先请同学们自由读课文，遇到不

3、相识的字圈出来。 2、(出示生字卡片)请谁来当小老师教小挚友们读这些字呢，读时要留意什么。 3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗? 4、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。 四、理解诗文，感受诗意 1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有许多不明白的地方，你们有不明白的地方吗?(学生质疑) (1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的? (2)“山有色”，那山会是什么颜色? (3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍旧听不到声音呢? (4)这首诗描绘的是什么季节的景色? (5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界? 2、范读：这么美的画

4、，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(老师示范读)你们留意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后依据学生仿照实力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。 多形式学生读：个别读，小组读，组合读。 3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(依据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢? 4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的缘由，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。 老师走来走去口中念念有词，好象在思索。学生若答不出来老师可以装作无意地念念“远”“近

5、”这些词，再找不到就装作自己找到缘由，点明一组，让学生找出其他组。 五、拓展练习，指导背诵 1、指导看图背诵，同桌背诵。 2、拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝可兴奋了，就立刻封他为“状元”，还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有许多许多这样的谜语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。 越大越好过，越小越难受。 越短越好过，越长越难受。 白天还好过，晚上更难受。 迷底：独木桥。 露湿鞋， 早晨早起搭花台。 隔墙喊妹妹不应， 对面招手妹不来。 迷底：镜子 六、课后拓展 师：小挚友们，今日我们听了一个

6、故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是特别有意思，还有许多许多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。 板书设计： 画 山远看山有色， 水近听水无声。 画春去花还在， 人来鸟不惊。 课后反思： 主动地创设情境，让学生在自己喜爱的故事情境中欢乐学习，在生活化的学习情景中体会胜利。我这节课的胜利之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力，激起他们对于古诗的酷爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主，给了他们自主学习的舞台，学生真正成了课堂的主子，他们自己教自己，老师只是提示他们学习

7、。另外，假如能将这个故事的视频播放给学生看，将会更加好玩，效果会更好。 新一年级语文上册画教案（人教版） 教学目标 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读 文，背诵 文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗读。 前打算 1、 件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生 前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两 时 教学流程 时 切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜 猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中

8、)老师也出个谜语大家猜 猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的 文画。(板书 题) (好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出 题， 下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习 文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。)2、(出示挂图或 件)同学们，今日老师给你们带来了什么？(是 幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按 定的依次视察)今日咱们就来学习 首谜语诗画(板书 题)内容来于斐-斐_ -件_园 (用 幅画引出 题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入 堂，受到美的熏陶，体现 程整合的思想。) 对

9、话平台 观赏 老师配乐朗诵 文，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知 文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这 关，你们有没有信念？ 2、出示本 生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。) 3、自读 文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个 偏旁。) (沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。) 5、你想提示大家在识字的时候留意什么？

10、(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这 关! (识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透 些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。) 朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回 文中去了，你还相识他们吗？(自由朗读 文) 2

11、、指名读 文，引导学生相互评价。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的 个重要任务，从 年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。)2、多种方式练习朗读。 (坚持以读为本，让学生真正成为语文 堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意 教案 人教版 年级语文上册画教案二， 指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。) 写字 1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，

12、书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 2、引导学生细致视察每个字的每 笔在田字格中的位置。(“人”字的 二笔从竖中线和横中线交叉处偏左 点起笔，“火”字 四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3、老师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖 颗小星星。 作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节 开展猜谜语竟赛活动。 二 时 对话平台 导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有 个上节 学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到 个红苹果。 (用嬉戏的方式将上节 的生字再现，达到巩固认字的目的) 感悟 1、自由朗读 文，说说你读

13、懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 背诵 给合对 文内容的理解，练习背诵。 表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家 齐表演。 (依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。) 嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿 张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在 起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它

14、的反义词吗？(嬉戏的形式让更多的同学参加到 堂活动中来，活跃了 堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了锻练，提高了教学效率。) 拓展 1、结合 前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗？喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终 笔是“点”，不要写成“捺”) 2、这两个字怎样写好看？(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 (在 年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的

15、方法，把字写工整、写美丽。) 新人教版小学一年级上期语文教案:课文1 画 课文1画 一、教学要求 1、相识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。相识2个偏旁“”“”。 2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 二、教材说明 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充溢勃勃朝气和浓浓春意的画面。 教

16、学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议 (一)课前打算 1、带领学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。 2、打算一幅山水画。 (二)认字、写字 1、认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，留意简单读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。假如有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。 学生在平常生活中可能已相识了一些汉字，老师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元

17、”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生相识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区分“人、八、入”和“无、天”的音形义。 2、写字 本课要求会写的四个字，笔画都比较简洁，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀整。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 (三)词句 要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思索：诗中说“山有色”，那么山会是

18、什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。 诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。 (四)朗读、背诵 1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要留意驾驭好停顿和重音。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还

19、可以老师引读，如“远看，近听，春去，人来”。 2、在学生熟读的基础上，指导他们依据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的依次和内容，自己先小声试背，再齐背，最终指名背。 (五)实践活动 1、把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”音乐伴奏下跳舞，做找挚友的嬉戏。 2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清晰是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班竞赛，评出优胜小组。 (六)教学时间 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 (一)指导看图 先让学生整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。 (二)理解诗句

20、 让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最终完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。 (三)创设情境 指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“近听水无声，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” (四)指导朗读、背诵 (五)复习巩固字词 1、用生字词卡片检查字词读音。 2、做反义词找挚友的嬉戏。 (六)指导写字 人教版一年级上册语文画教学设计 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住

21、画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 【教学目标】 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【教学方法】 情境法观赏法朗读法 【教学媒体】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗

22、?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) 思路：好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) 思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情

23、境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、观赏： 老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) 思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字

24、阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么?留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、朗读： 生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地

25、跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文。) 指名读课文，引导学生相互评价。 思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 多种方式练习朗读： 思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 4、写字： 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个

26、字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 老师范写，示范笔画的写法。 学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 5、作业： 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。 其次课时 一、导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 思路：用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。 二、感悟 1、自由朗读课文，

27、说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 3、背诵。 4、给合对课文内容的理解，练习背诵。 三、表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 思路：依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 四、嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)

28、你还能说出其它的反义词吗? 思路：嬉戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了熬炼，提高了教学效率。 五、拓展 1、结合课前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 六、写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”。) 2、这两个字怎样写好看?(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵

29、在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。 教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必四平八稳。 人教版语文一年级上册画教学反思 依据教学进度，我打算的是课文画的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。 但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。 一、在课堂教学方面 、课前对同学的学情估计缺乏： 在上个学习单元的语

30、文园地一中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小挚友干脆找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简洁的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随意地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎么偏偏在有老师来听

31、课的状况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从语文园地一中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“老师是的在教学过程中要充足敬重同学的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。” 、在指导朗读的过程中，忽视了

32、对同学唱读的订正： 由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清晰应当驾驭到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视订正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时订正。在听过了指导老师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。 二、在组织课堂方面 在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学实力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的状况下，还是时常地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在： 课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不

33、强： 在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有干脆指责，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采纳小组评比和发嘉奖贴纸的形式对同学的课堂表示赐予评价和激励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生在课上学

34、习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还须要向身边有阅历的老师学习，请各位老师们多多指教。 人教版一年级上册画课文 画课文 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 一年级上册画教案 教学要求： 1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教(学)具：山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、谈话揭题。 1、以前我们学过谜语吗?背背看，

35、对，背的是谜面，那谜底是什么? 2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。 3、出示画。 二、导入新课。 1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 2、指导视察画、理解诗的前两句。 (1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢? (2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”) (3)听山上流水的声音，细致听。 (4)假如到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。 (5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为

36、那是画!) 三、朗读指导。 1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小挚友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。 2、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在大自然中找得到。 3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 4、看手势，朗读。 (手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。 四、指导视察、理解诗后两句。 1、现在是什么季节?春天开什么花? 2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢? 3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!) 4、出示小鸟。 (1)这里有只小鸟

37、，你用手扇扇它，小鸟怎么啦? (2)胆怯了，你用一个字来说是什么? (3)“惊”就是心里胆怯了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。 (4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊? (5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。 5、朗读指导。 (1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。 (2)看手势朗读后两句。 (手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。) (3)朗读全文。 (4)背诵全文。 五、小结。 这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。 六、写

38、字指导、讲评。 重点：色、声、无、惊。 新人教版一年级语文上册大小多少教案 新人教版一年级语文上册大小多少教案 目标： 1.相识本课的12个生字，会写两个生字“小、少”，相识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。(重点) 2.正确、流畅地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。(重点) 3.知道“多少”，“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确运用量词。(难点) 过程： 板块一：故事导入，揭示课题。 小挚友们，今日我们先来玩看图猜文字的嬉戏 1. 出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。 是呀，今日费老师也带来了一头牛呢它是一头黄牛。 2. 出示“一头黄牛”的卡片(齐读，

39、指读，再齐读)(节奏要快)。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。(你的声音真洪亮;你把生字“黄”和“牛”读准了) 瞧，黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声黄牛伯伯。黄牛伯伯今日要请它的好挚友小白兔来家里做客呢! 3. 出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。 小白兔受到黄牛伯伯的邀请快乐极了!小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个好玩的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门!“叩叩叩”“家里有人吗?”小白兔兴奋地喊道。“哞来啦，来啦”黄牛伯伯赶忙过来开门。 4. 出示一个大院子，小白兔看到了什么呢?里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”打算好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。 小白兔

40、的到来，黄牛伯伯的院子里又喧闹了很多，刚才还只有一只鸭子，现在又跑了好多只呢?小挚友们，现在该说“一( )鸭子”啦?(这张卡片的做法是一面是“一( )鸭子”另一面是“一群鸭子”) 5. 黑板上贴纸出示：“一群鸭子”。(读，然后让学生比较“一只鸭子”和“一群鸭子”的不同)“一群”表示数量许多。 黄牛伯伯望见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，赶忙招呼它进屋休息一下! 6.课件出示水果图。 好客的黄牛伯伯还为小白兔打算了一大盘水果呢小挚友们看，这些水果你相识吗?盘里有哪些水果?能不能用(点黑板上的卡片)这样的短语来说 7.随机出示卡片贴上黑板：“一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃”。(都出示后，指读

41、，再齐读)(预设评价：你真聪慧，一下子会说了;呀。请你细致看老师黑板上的词语，再想一想) 小白兔口水都流出来了，刚拿起一个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦!” 只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛( )猫( )。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答?聪慧的小挚友，谁来帮帮它? 8.课件出示：课文第1幅插图。(板书：大小)请小挚友们伸出小手，跟着老师一起来写一写。黄牛()猫(); 苹果()枣() 9.课件出示：课文第3幅图片，以同样的方式，明白鸭子()鸟( )。(板书：多少)鸭子()鸟();杏子()枣() 经过小

42、挚友们的帮助，小白兔最终吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听(课件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听) 这首儿歌的题目就是大小多少 10. 揭示课题：7大小多少。给“多”、“少”注上拼音，齐读。 板块二：图文结合，读通读顺儿歌。 现在，请小挚友们打开语文书第68页，自己读一读这首儿歌。 1.自由朗读课文。(预设评价：这位小挚友读得真快坐得真神气;这位小挚友坚持到了最终，老师也要表扬) 2.指名试读。(预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真洪亮。真了不得。) 3.随机教学“一”的变音(学生读得好，你就说：了不得，这首儿歌最难读的就是文中的16个“一”。这个“一”很俏皮，会变调，你竟然都读