二年级数学下册《乘除法和加减混合运算》教案分析.docx

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1、二年级数学下册乘除法和加减混合运算教案分析二年级数学下册乘除法和加减混合运算教学设计二年级数学下册乘除法和加减混合运算教学设计教学目标：1.借助解决问题的过程让学生感受先乘除后加减的道理。2.使学生理解和驾驭含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。3.培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算依次。教学难点：理解规定混合运算的运算依次的必要性。教学过程：一、复习旧知说出各题的运算依次，再计算。1243024763215108问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算

2、时，我们要按什么依次进行计算？二、探究新知（一）细致视察，收集信息，解决问题问题：1.视察这幅图，你知道了哪些信息？2.依据这幅图我们能提出什么问题？3.你能列算式解答跷跷板乐园一共有多少人这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？二、探究新知（二）反馈沟通，总结混合运算的依次分步算式综合算式综合算式431212719追问：这是谁列的？说说是怎么想的。（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的依次7+（43）71219追问1：这道题我们先算什么？再算什么?追问2：为什么先算43？4377（43）127=7+1219=19追问：问题：1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？2.加这个小括号什么意思？3

3、.不加这个小括号先算谁？4.这个小括号该加吗?5.用脱式计算的形式怎么算的啊？说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参与计算的数（7），再写出第一步计算的结果（12），在其次行写出其次步计算的结果（19）。71237411问题：1.这道题谁会用脱式算一算？2.这个算式我们要先算什么？再算什么?小结：在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。三、巩固练习（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20827534468192问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么依次进行计算?（二）小动物回家（三）下面的

4、计算对吗？假如不对，把它改正过来问题：1.谁读懂题目的意思了？2.你能说说错误的缘由吗？3.你有什么要提示大家留意的?四、课堂作业作业：第50页练习十一，第4题。小学数学二年级下册乘除法和加减混合运算教案分析 小学数学二年级下册乘除法和加减混合运算教案分析 其次课时乘除法和加减混合运算 教学内容：教科书P48页例2。 教学目标： 1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2.使学生理解和驾驭含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。 3.培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算实力。 教学重点：正确理解和运用含有两级混合运

5、算的运算依次。 教学难点：理解规定混合运算的运算依次的必要性。 教学过程： 一、复习旧知 说出各题的运算依次，再计算。 12430247 63215108 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么依次进行计算？ 二、探究新知 （一）细致视察，收集信息，解决问题 问题：1.视察这幅图，你知道了哪些信息？ 2.依据这幅图我们能提出什么问题？ 3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？ 跷跷板乐园一共有多少人？ 二、探究新知 （二）反馈沟通，总结混合运算的依次 分步算式综合算式综合算式 4312 12719 追问：这是谁列的？ 说说是怎么想的。

6、（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的依次 7+（43） 712 19 追问1：这道题我们先算什么？再算什么? 追问2：为什么先算43？ 4377（43） 127=7+12 19=19 追问： 问题：1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？ 2.加这个小括号什么意思？ 3.不加这个小括号先算谁？ 4.这个小括号该加吗? 5.用脱式计算的形式怎么算的啊？ 说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参与计算的数（7），再写出第一步计算的结果（12），在其次行写出其次步计算的结果（19）。 7123 74 11 问题：1.这道题谁会用脱式算一算？ 2.这

7、个算式我们要先算什么？再算什么? 小结：在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 三、巩固练习 （一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来 20827534468192 问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么依次 进行计算? （二）小动物回家 （三）下面的计算对吗？假如不对，把它改正过来 问题： 1.谁读懂题目的意思了？ 2.你能说说错误的缘由吗？ 3.你有什么要提示大家留意的? 四、课堂作业 作业：第50页练习十一，第4题。 二年级数学下册乘除法和加减混合运算教学反思 二年级数学下册乘除法和加减混合运算教学反思 一、把握教材，找准重、难点。

8、 教材先复习已学过的加、减法和乘、除法的两步计算式题，指出它们的运算依次，然后通过例1着重教学怎样脱式，分步写出每次计算的结果。在这之前，计算两步式题，考虑到数目比较小，大都是口算，运算依次也比较简洁，同学书写实力也较差，只要求干脆写出得数。从本单元起先，要求分步写出每次计算的结果，以便为今后学习四则混合运算打好基础。在同学通过“做一做”初步驾驭脱式计算的写法以后，再通过例2教学在没有括号的算式里有乘法和加、减法的运算依次。例2中有两个例子，左边是同学熟识的，右边的例子是教学的重点。通过两个例子的比较，使同学更清晰地相识到，在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不论乘法在前面或是后面，都要先算

9、乘法。接着通过例3教学在没有括号的算式里有除法和加、减法的运算依次，也是把右边的例子作为教学的重点。这里要说明一下，有关运算依次的结语都放在例子的前面，是因为运算依次自身都是规定（当然这些规定是合理的），所以可以先出结语，然后用例子说明，不须要先出例子，再概括出法则。 二、注意对比，在对比中驾驭运算依次和格式。 比较，是学生学习的一种重要方法，本节课支配了三次组织学生进行对比，如例题教学第1题中分步算式与综合算式的对比，在对比中说明综合算式的特征。如例题教学后第1题和第2题的对比，从对比中揭示出运算依次。如练习中32320与323-20、5678与5678的对比，在对比中让学生体验新旧学问的联

10、系与区分，帮助学生建立良好的认知结构。 三、以多种形式的练习，加深对运算依次的体验。 在这一课中我设计了4个层次的不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培育逆向思维。2、说一说，让学生进一步理解混合运算的运算依次。3、在改错中体验混合运算的格式和运算依次，巩固新知，培育仔细负责的看法。4、比一比，在比较中沟通联系，建立认知结构。 计算教学是很枯燥的，混合运算的驾驭须要肯定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的厌烦。因此我们追求形式多样练习，激发学生计算的爱好，使学生情愿计算，从而充分发挥每一道题的作用。 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 教学目标 1

11、.结合详细情境,经验自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会敏捷地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培育书写工整,仔细计算的好习惯。 重点难点 重点:竖式的写法。 难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 教具学具课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,你们喜爱劳动吗?(喜爱) 师:是啊,大家都应当做一个爱劳动的好孩子。 你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 【设计意图:用学生比较熟识和感爱好的活动引入新课,激发学生学习的爱好】 二自主探究 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成果吗?(

12、课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成果,视察这张表格,你了解到哪些状况? 生:第一组同学摘了28个,其次组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学生试做,老师巡察,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法,。这几种方法都是计算连加的基本方法,老师都应当赐予确定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如沟通过程中没有出现,老师可作为参加者沟通 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜爱哪种计算方法?为什么? 生1:喜爱第(2)种,因为这样先凑成整十数,其次步计算就简洁多了。 生2:喜

13、爱第(4)种,这样计算一次完成,比较简洁。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应当这样先视察再计算,找到简洁的方法。【设计意图:特性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和实力,体验算法的多样化】 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先仔细看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡察,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 假如学生沟通时,没有出现第(4)种方法,老师就作为参加者,引导学生思索:可以先算

14、一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和爱好应贯穿在教学活动的全过程。给学生供应自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思索先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做打算,一箭双雕】 三总结提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 板书设计 教学反思 1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生特性化学习的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还原计算教学的原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2.对于多种算

15、法,不应急于作出优化选择,而是应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 课堂作业新设计 A类笔算下面各题。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类有85个西瓜。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题) 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 教学目标 1.驾驭100以内的连加、连减及加减混合运算。 2.在解决简洁问题的过程中,体会数学与生活的亲密联系。 重点难点 重点:正确计算10

16、0以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获? 【设计意图:开宗明义,引导学生起先整理相关的学问点】 二自主探究 师:先在小组内与同学沟通,把看法梳理好后,请一个代表汇报,与大家共享。 学生在小组内沟通,老师巡察,了解学生的想法,组织沟通。 生1:加减混合运算一般根据从左往右的依次计算。 生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 生3:小括号有变更运算依次的作用。 师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢? 生:运用加减混合运算

17、解决实际问题时,有时依据详细状况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。 师:说得特别好,我们就应当把所学的学问敏捷运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题) 师:同学们,细致看看,你知道了什么? 生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。 师:你想知道什么问题啊? 生:应找回多少钱? 师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的学问帮忙算一算吧! 学生尝试独立解答,老师巡察。 组织沟通,重点引导学生说想法。 生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。 生2:可以先计

18、算一下,书包和笔袋一共须要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应当找回17元。 老师应确定这两种解法都正确,适当赐予表扬。 【设计意图:在学生探讨得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】 三总结提升 师:这节课你有什么收获呢? 教学反思 1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。假如我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充溢灵性,对学习数学将心怀憧憬。 2.数学课程标准指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。老师不再是学问的权威

19、和单纯的学问传授者。老师的作用,特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前问题与自己已有学问体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。 课堂作业新设计 A类 操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) B类 100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。 B类:可以买:+或+或+或+或+。 应付:+4

20、6+53=99(元) +46+41=87(元) +52+41=93(元) +34+53=87(元) +34+41=75(元) 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 学习目标： 1、经验探究连加、连减和加减混合运算的运算依次的过程，体会类比思想。 2、驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次，并能正确计算。 3、敏捷运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重难点： 连加、连减和加减混合运算的运算依次。 教具、学具打算： 多媒体、课件、纸条。 教学过程： 一、板书课题 今日这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。 （师板书课题） 二、出

21、示学习目标 这节课的学习目标是驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次（课件出示，师指一名学生读）。 师：要达到学习目标，离不开同学们仔细看书自学，同学们有信念达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（老师边口述，学生边自学） 出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，细致视察这幅图，依据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图） 生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？ 生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？ 问题一： 先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：青青吃

22、了150只蚊子。 生2：蛙蛙比青青少吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。 师：依据图示，应当先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。 师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分布计算。 先求蛙蛙吃了多少只蚊子。 150-30=120（只） 再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。 150120=270（只） （2）列综合算式。 150-30+150。 （3）探究150-30+150的运算依次和计算方法。 算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃

23、的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的依次计算。 计算过程。 150-30+150=270（只） 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只青蛙一共吃了270只蚊子。 问题二： 再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：蝌蝌吃了60只蚊子。 生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。 师：依据图示

24、，应当先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。 师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分步列示。 蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只） 两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只） 综合算式：60+30+60=150（只） （2）60+30+60是连加算式，根据从左往右的依次计算。 （3）计算过程。 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。 四、归纳总结 1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，根据从左往右的依次进行计算。 2、连加、连减算式，根据从

25、左往右的依次计算。 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 教学目标： 1、驾驭加减混合计算的运算依次。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。 3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。 教学难点： 能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习导入 你会填吗？ 1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。 2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。 你会算吗？ 60-24-16=18+27+39= 先让学

26、生说出运算依次，再让学生列竖式计算。 二、合作沟通，探究新知 1、教学例3。 出示主题图。 师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？ 生：了解信息，小组沟通。 让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。 生：理解题意、独立解答。 小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写

27、竖式。 比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。 口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说） 探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。 学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。 拓展思维 这道题还有没有其它做法？ 2、教学例4。 先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。 学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。 提

28、问：这道题竖式有没有简便写法？ 三、巩固练习 1、完成练习五第6题，第5题。 师：哪位同学说说你的计算方法？ 2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。 生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。 小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

29、 篇二教学目标： 1.学问与技能：使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛

30、，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？ 第一组28人 其次组34人 第三组22人 二、新课学习 1.老师：三组一共摘了多少个？ 学生：28+34+23 小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 老师：这个算式该怎么算呢？ 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的842这个算式，你又有什么 发觉？ 引导学生视察比较后回答出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 老师：那它们的计算方法是否一样呢？

31、引导学生揣测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10 都要向前一位进1。 老师：同学们的揣测是否正确呢？ 下面请小挚友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！ 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进行汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后老师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？ 用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

32、主要引导学生列出右面的竖式： 286228 +34+22+34 =62=84=62 +22+22+22 =84=84=84 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导： 老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。 老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？ 学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。 老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？ 要留意些什么问题呢？ 引导学生说

33、出三个数连加比两个数相加要困难一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。 2.教学例2 多媒体课件出示例2情景图。 老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？ 引导学生列出算式： 老师：这是一个什么算式？ 学生：连减算式。 老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？ 引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，854026是100以内的连减，并且 须要退位。 老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？ 老师放手让学生试着计算，老师巡察视察，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。 学生尝试计算后汇报： 老师依据学生的

34、回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。 老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？ 让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。 老师：在做连加连减的计算时要留意什么？ 引导学生回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。 三、结论总结 1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来； 2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加； 3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加； 四、全课小结 老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪

35、些收获？ 篇三教学目标： 1、通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2、提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 重点难点： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习引入 1、36+28+17=65-25-21= 说一说你的计算的方法。 2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？ 二、探究新知 1、教学例题 课件出示主题图。 2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 a、先算下来25人，车上有多少人。 b、再算现在有多少人。

36、 c、列综合算式。 还有其他算法吗？ 3、总结算法： 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 四、总结 通过

37、今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 二年级数学下册复习混合运算教案 二年级数学下册复习混合运算教案 10.2复习混合运算 复习目标： 1.在回顾中复习混合运算的计算依次，用列综合算式的方法解决简洁的实际问题。 2.引导学生系统地梳理学问，构建学问网络。 复习重点： 1、运用混合运算解决简洁的实际问题。 2、对所学学问进行系统地整理和复习。 教学过程: 一、复习混合运算的依次（整理混合运算的依次） 1、读出下面的综合算式，并说说先算什么？再算什么？ 7（36-30）72-58306+29 46848-18+32（14+21）72、你能出一些像这样的综合算式吗？ 出示要求：（1）每人出两道综

38、合算式写在练习本上。 （2）请同桌把结果算出来，然后你来检查。 （老师便巡察边把个别同学的算式抄在卡纸上，并写上编号） 前两名的同学出来展示自己出的题目，下面的同学推断他是否做对。 同桌做对的把大拇指送给他，表扬你！ 3、现在请同学们看这些算式，这些算式都是你们刚才出的，你能把这些算式进行分类吗？ 出示小组探讨要求： （1）看一看，想一想。这些算式可以怎样分类。 （2）说一说（与小组同学沟通，为什么这样分？） （3）写一写（小组长把分类的结果写在练习本上） 现在4人小组进行探讨。哪个小组最快有结果的上来分一分。 4、汇报板书： 混合运算:1）有括号的，要先算括号里面的。2）只有加、减法或只有乘

39、、除法，都要从左往右按依次计算。 3）没有括号，假如有乘、除法,又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。 二、巩固练习 课本P114第1题的第（2）（6）题 先独立计算，再汇报沟通。沟通时说一说运算依次，并且说一说笔算加减法时要留意什么。 三、闯关练习 1、第一关：我会判（对的打“”，错的打“”） 189936812 99=3620 1（）=16（） 18+279（18+27）9 =459=459 =5（）=5（） 请同学们比较这两道题目18+279（18+27）9你发觉什么？把它的相同点和不同点告知同桌。 小结：大家讲得很好，这两道题虽然数字和符号都一样，但是这里的小括号起着变更运算依次的作用

40、，因为运算依次不同，所以结果就不同。 2、其次关：我会列（先填空再列出综合算式） 2462+5 50+3 综合算式：综合算式： 小结：做这些题目的时候，第一步：先把数字和符号抄下来。其次步：再看先算什么。第三步：想一想,须要加小括号吗？ 3、第三关：我会解 （1）二（1）班有男生17人，女生19人。每4人为一个学习小组，一共可以分成多少个学习小组？ 答：一共可以分成（）个学习小组。 （2）学校图书馆一共进了80本新书，第一次借出25本，其次次借出38本。还剩多少本？ 答：还剩（）本。 （3）只列式，不用计算 3加4乘2的积，求和是多少？ 16减8的差再除以4，求商是多少？ 四、总结提升 二年级数学下册混合运算复习教案 二年级数学下册混合运算复习教案 教学目标：1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。2.使学生理解和驾驭含有两级运算（没有